小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育淺議

王積鵬

（金昌市永昌縣第一小學(xué) 甘肅 金昌 737200）

部編版小學(xué)語文教材融入了大量的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，從兒歌、詩歌、課文到活動(dòng)乃至綜合性學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)別具匠心。當(dāng)節(jié)日與我們傳統(tǒng)文化碰撞，富有中國味道的詩歌融合傳統(tǒng)節(jié)日出現(xiàn)，總能撩動(dòng)我們心弦,再加上美美的古詩文，或吟誦，或歌唱，撫慰了我們的靈魂。從低年級(jí)到高年級(jí)，層層遞進(jìn)，內(nèi)容詳實(shí)，單元導(dǎo)讀為學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育規(guī)定明確的要求。小學(xué)語文教學(xué)要緊跟時(shí)代腳步，以這些活動(dòng)為契機(jī)，教出新穎味、獨(dú)特味。

1.扎實(shí)聽說讀寫，落實(shí)語文要素

1.1 由讀出發(fā)，落實(shí)語文要素?！罢Z文”的第一要素就是讀，尤其有關(guān)傳統(tǒng)文化的古詩、兒歌、美文，更是七分讀三分品。從一年級(jí)《春節(jié)童謠》開始，部編教材把耳熟能詳?shù)膬焊韬瓦^年習(xí)俗緊緊聯(lián)系。在朗讀中，一個(gè)字或一句詩，都為我們打開了一幅傳統(tǒng)文化的畫卷。所以，教學(xué)時(shí)每一次讀，各種形式的讀，都是對語文要素的落實(shí)。

在教學(xué)《二十四節(jié)氣歌》時(shí)，我注重了誦讀，尤其是反復(fù)誦讀，領(lǐng)讀、拍手讀，齊讀。在讀中明白節(jié)氣即文化，因?yàn)樵谖覀兗亦l(xiāng)，人們依節(jié)氣而安排勞作，北海子濕地旁就刻著二十四節(jié)氣并刻著與他相對應(yīng)的詩歌。無獨(dú)有偶，今年冬奧盛會(huì)在“正月初四——立春”那一天開幕，有關(guān)節(jié)氣的詩歌被我們吟誦，一篇篇經(jīng)典詩文，承載著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

選取2015年2月～2017年11月本院接診的長期住院老年精神分裂癥患者20例作為研究對象，其中，男9例、女11例，年齡61～70歲，平均年齡（65.3±0.2）歲，病程1～8年，平均病程（5.0±0.3）年，均滿足《中國精神疾病分類方案與診斷標(biāo)準(zhǔn)》[1] 里精神分裂癥診斷標(biāo)準(zhǔn)。

小學(xué)語文教學(xué)，就是要在他們心里種下一顆傳統(tǒng)文化的種子，在文本深入解讀中升華情感。

1.2 畫面鋪成，加深理解。如果讀是必須的環(huán)節(jié)，“看”，由看圖加深理解深入人心，架起一座橋梁，可以把教學(xué)由淺入深推進(jìn)。語文教學(xué)要由淺入深，從低年級(jí)開始，必須結(jié)合圖畫，讓學(xué)生在民俗文化中理解乃至尋根，是落實(shí)語文要素的重要環(huán)節(jié)。與文本反復(fù)對話，結(jié)合圖片，無論剪紙還是風(fēng)俗畫都彰顯著中華傳統(tǒng)文化的偉大成就。教學(xué)時(shí)不能拘泥死板，圖片的展示可以豐富多彩。以新媒體展現(xiàn)老師搜集的圖片或者展示學(xué)生自己繪制的圖畫、剪紙，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，借助口語描述畫面，從而形成學(xué)生深層次的文化內(nèi)涵。[4]

而白葡萄品種主要是歌蕾拉（Glera）和卡爾卡耐卡。歌蕾拉這一品種還可以用來釀造意大利最出名的起泡酒之一：普塞克。普塞克這種起泡酒的名稱很特別：在過去歌蕾拉也被稱為“普塞克”，它是為數(shù)不多以葡萄品種命名的葡萄酒，同時(shí)，普塞克還是意大利的一個(gè)法定產(chǎn)區(qū)名。這種起泡酒通常散發(fā)著花朵、桃子、梨子和蘋果的芳香，還有些許香草的氣息，口感清新淡雅，酒精度較低，風(fēng)格平易近人，價(jià)格也十分親民接地氣，比香檳便宜得多。很適合聚餐時(shí)搭配火腿、油炸食品、下午茶等，是小清新的首選。

2.拓展上下功夫，豐富課堂教學(xué)

漢服文化、筷子文化等，如今的中國元素打動(dòng)億萬中國人的心，奧運(yùn)會(huì)上的虎頭帽、節(jié)日傳統(tǒng)詩歌頻頻沖上熱搜。二年級(jí)下冊《月亮姑娘做衣裳》；四年級(jí)下冊的《嫦娥》《走月亮》；五年級(jí)下冊的《月是故鄉(xiāng)明》以及六年級(jí)下冊的《十五夜望月》等，把千百年來，人們對月的期許，對團(tuán)圓的期盼，寫的唯美而具有想象力。[3]

許許多多的老師在教學(xué)有關(guān)月的文章時(shí)，都依托課外資料畫面、故事、古詩等，真可謂，英雄所見略同，看老師教授的幾個(gè)片段吧！

LIANG Qiao-kang, NAN Yang, XIANG Shao, MEI Li, SUN Wei, YU Guan-Zhen

《月亮姑娘做衣服》教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，月亮，長得真奇怪，你說說她的樣子吧！

師：學(xué)到這里，請同學(xué)們想個(gè)好辦法，給月亮姑娘設(shè)計(jì)出一件件衣服來，可以畫一畫喲！

營造技藝的“變”實(shí)則是探討建筑本體在“源”、“流”之間的變化關(guān)系。如圖1所示，一是以營造“圈”為核心，經(jīng)過不同營造“流”的路徑，發(fā)展出相應(yīng)的演變結(jié)果；二是營造之“圈”相互交流時(shí)部分區(qū)域發(fā)生的“變化”。這種營造“變”包含了共時(shí)性和歷時(shí)性兩個(gè)層面。

師：或許她有時(shí)候挑食，有時(shí)候減肥吧！

生：她時(shí)而圓，時(shí)而扁。

師：嗯，從形態(tài)方面說。誰來演一演或比劃比劃她的樣子。（學(xué)生比劃并讀第一段課文）

師：來想一想，她做衣服的樣子吧！先自己默默地想，然后告訴我們。

集團(tuán)企業(yè)規(guī)?；瘮U(kuò)張、所管控業(yè)務(wù)領(lǐng)域復(fù)雜化、地域廣泛化、層次多極化等，均導(dǎo)致內(nèi)部審計(jì)工作的執(zhí)行力成為當(dāng)前急需解決的問題，并將內(nèi)部審計(jì)提上日程。就內(nèi)部審計(jì)而言，其主要是指審計(jì)部門組織專業(yè)人員對企業(yè)內(nèi)部控制制度的健全性、合規(guī)性、有效性、效益性等予以審查和監(jiān)督，并予以工作評價(jià)。為提高內(nèi)部審計(jì)工作的執(zhí)行力，本文分析并闡述了企業(yè)內(nèi)部審計(jì)制度的內(nèi)容及評價(jià)原則，并提出了創(chuàng)新企業(yè)內(nèi)部控制中內(nèi)部審計(jì)的方法。

（原本很簡單的月亮，在老師的指導(dǎo)下，她的形態(tài)發(fā)生了變化，像人一樣，而在比劃和想象中，學(xué)生把月亮姑娘愛美卻穿不了衣服的樣子學(xué)得很形象。）

生：她有時(shí)候瘦，有時(shí)候胖。

師：同學(xué)們，春節(jié)過去不久，留在你們記憶中的是什么呢？

（學(xué)生都畫起來，畫好并展示了許多）

師：能選出一件嗎？

在關(guān)于社會(huì)主義的這場大論戰(zhàn)中，李達(dá)和他的戰(zhàn)友們站在馬克思主義的立場上，一層層剝開梁啟超、張東遜等人的偽社會(huì)主義面皮，劃清了真假社會(huì)主義的界限，促進(jìn)了我國共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的興起。

4.創(chuàng)編。課程創(chuàng)編是全新的課程單元開發(fā)，以突出學(xué)校特點(diǎn)的“特色課程”或者地方性專題為主。本文的課程創(chuàng)編是指教師創(chuàng)編有本校特色、符合學(xué)情的關(guān)于流行音樂的校本教材，在開發(fā)流行音樂引入校本課程時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注流行音樂與古典音樂、民族音樂之間旋律、節(jié)奏、體裁及樂器等音樂要素的關(guān)聯(lián)。

生：在洱海里淘洗過。

生：我選了一件漢服。不過，我覺得一件不行，我的媽媽有很多衣服，月亮姑娘也得很多件，她那么美。

生：我覺得，月亮姑娘不需要做衣服？

師：為什么？

生：她要為人們帶來光亮，穿了衣服遮住光亮，人們晚上就不方便。

師：大公無私的月亮，我們看天上，月亮反射淡淡的光，她為了世間萬物，怪不得，現(xiàn)在她沒有衣服穿。所以課文寫到：（學(xué)生接讀課文最后一段內(nèi)容。）

生：“爆竹聲中一歲除”，他們也放爆竹。

《走月亮》教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，小猴子撈月亮，詩人對月寫詩，我們看月亮，小作者卻要和媽媽“走月亮”，有點(diǎn)新奇，趕快勾畫課文中“走”的句子吧！別忘了月亮。

（學(xué)生勾畫）

師：請同學(xué)們看這些句子，讀一讀，你想到了什么？

生：月亮升起來了，很亮。

師：哪里看出來？

師：漢服都有啊，很新潮很實(shí)際的想法。

以上式中：S為柔性直流輸電系統(tǒng)的視在功率；PS和QS分別為柔性直流輸電系統(tǒng)注入交流系統(tǒng)的有功和無功;US為換流變閥側(cè)電壓;UC為換流器出口電壓;δ為移相角度;X為換流電抗。

師：對呀，看月亮，涼涼的，洗得美美的，尤其是三個(gè)照亮，大家讀一讀，照亮了——照亮了——照亮了……

（生讀）

師：為什么用省略號(hào)，快想一想，還照亮了哪里？

（學(xué)生盡情想象。）

師：請大家閉上眼，跟月亮姑娘走一走吧?。ㄅ錁?，示范讀，學(xué)生想象）

以前人們總唱“月亮走，我也走”，真的，好像月亮無時(shí)不刻陪在我們身邊，《走月亮》復(fù)原了“人在月下行，畫隨人月走”的詩性意境。年級(jí)越高，教材內(nèi)容越有深度，不同于低年級(jí)，高年級(jí)的教材中有許多板塊。

小孩子呀呀學(xué)語時(shí)，就認(rèn)得月亮，自古以來，月亮承載著溫暖美滿的柔和氣質(zhì)。不管是文人墨客的望月思遠(yuǎn)，抑或是團(tuán)圓之夜的民俗風(fēng)情，故鄉(xiāng)都與月的符號(hào)、月的意象、月的情志密不可分?！霸隆蔽幕癁橹行模椛淝чT萬戶，把每個(gè)中國人對明月的遙遠(yuǎn)懷想與追求，聯(lián)想到了情思、思鄉(xiāng)，化情感紐帶的多維表達(dá)。

3.通過媒體手段，展示家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化

教學(xué)時(shí)，老師可以給學(xué)生提供一些條件，介紹一些方法，也可以激勵(lì)學(xué)生通過媒體手段記錄自己家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化，并弘揚(yáng)我們的傳統(tǒng)文化。

片段一

私人信件當(dāng)然比作家的公開出版物更少“作家氣”了。 羅扎諾夫提到自己保留了一大箱舊信件，常常讀得津津有味：

1.2方法 對乙組患者予以常規(guī)藥物進(jìn)行治療,即外用自制魚肝油軟膏,并予以復(fù)方甘草酸苷(西安德天藥業(yè)股份有限公司),靜脈滴注,持續(xù)治療14 d。甲組患者此基礎(chǔ)之上予以阿維A藥物展開治療,口服,初始劑量為10~20 mg/d,7 d后若沒有出現(xiàn)顯著的不良反應(yīng),可漸漸增加藥物的劑量,即20~30 mg/d;在接受6~8周治療后,若皮疹癥狀有所緩解,可將劑量降至10 mg/d,依據(jù)患者的病情,對其進(jìn)行3~6個(gè)月的治療。

生：美美的團(tuán)圓、好多美食、好多紅包

師：你們能在今天我們學(xué)的古詩中找到嗎？

望月懷遠(yuǎn)，對月抒情，近年來，央視中秋晚會(huì)等頗具東方電視美學(xué)氣質(zhì)的節(jié)慶主題表演頻頻“出圈”，讓中國傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)，重新回到年輕人的視覺中心，凝聚起世界文明長廊中同心知意的同鄉(xiāng)人的真摯情誼和家國情懷。小學(xué)語文教材是人們培養(yǎng)孩子思鄉(xiāng)情，家國情的第一手資料。許多寫月亮的古詩和美文，把孩子們和鄉(xiāng)思有機(jī)聯(lián)系，教學(xué)時(shí)讓人難忘。

師：跨越時(shí)空的相似，讓我們穿越時(shí)空，去古代看看，他們貼的是什么聯(lián)？

生：可能是“春回大地”

師：下聯(lián)呢

第四，其他稅費(fèi)。首先，對契稅進(jìn)行分析。在獲取環(huán)節(jié)，商業(yè)銀行應(yīng)當(dāng)按照抵押人給與的土地、房屋成本金額的3%按次申報(bào)繳納契稅。

生：“萬物復(fù)蘇”

師：好一幅春景圖。假如我出上聯(lián)“事事如意”，你們會(huì)對“——”，（引導(dǎo)：想一想今年是啥年？）

生：“虎虎生威”

師：好有霸氣的一幅對聯(lián)，為你點(diǎn)贊。

由上可知,覆蓋決策系統(tǒng)(U,A∪D)的規(guī)則蘊(yùn)含關(guān)系保持的一致集B就是一個(gè)滿足RSθ,η(A,D)中規(guī)則在剔除AB后置信度保持不變的條件屬性子集。又由性質(zhì)1知,RSθ,η(A,D)中規(guī)則在剔除AB后覆蓋值仍不低于η,因此,通過該約簡,可以提取置信度不小于閾值θ且覆蓋值不低于η的緊湊規(guī)則。由于規(guī)則蘊(yùn)含關(guān)系保持的一致集或約簡能夠保持RSθ,η(A,D)中規(guī)則置信度不變,因此又可稱其為規(guī)則置信度保持的一致集或約簡。

語文教學(xué)要體現(xiàn)地方特色，和孩子們的生活體驗(yàn)結(jié)合，學(xué)生可以問長輩，參觀民俗博物館。通過抖音、快手等直播手段展示我們的元宵文化、四月八文化、游百病文化等。語文教材是我國傳統(tǒng)文化的一個(gè)縮影，教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含了傳統(tǒng)文化的理念和精神，因此教師需要深入挖掘語文教學(xué)內(nèi)容中的傳統(tǒng)文化元素，以課堂教學(xué)作為主要方式，建立弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的平臺(tái)。

4.依據(jù)綜合性學(xué)習(xí)，處理課內(nèi)和課外的關(guān)系

豐富的實(shí)踐活動(dòng)是繼承傳統(tǒng)文化的有效途徑，是部編教材的重要特點(diǎn)。為此，重視綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富學(xué)生的表達(dá)路徑。[5]

4.1 活動(dòng)安排緊密依托教材。從二年級(jí)的“家鄉(xiāng)美食大調(diào)查”，到三年級(jí)的“中華傳統(tǒng)節(jié)日”綜合性學(xué)習(xí)，到最后的“中國的節(jié)日我傳承”是整個(gè)綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的總結(jié)性評價(jià)。教學(xué)時(shí)，必須結(jié)合教材，安排活動(dòng)，不能挖掘太深。

4.2 活動(dòng)安排要依托節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣。要依托傳統(tǒng)節(jié)日等進(jìn)行周密計(jì)劃，恰當(dāng)安排具體的實(shí)踐活動(dòng)，清明節(jié)可安排網(wǎng)上緬懷英烈活動(dòng)、“詩意清明，踏青、春游”的歡樂輕松活動(dòng)；乞巧節(jié)開展“巧巧手，編花繩”活動(dòng)，了解古代話本故事，話團(tuán)圓之情，傳承節(jié)日中的文化基因。

4.3 實(shí)踐活動(dòng)要注意年段特點(diǎn)。低年級(jí)，可以隨家長，多看圖畫性的內(nèi)容。背誦、畫畫、看一看、品一品美食等。如“我背傳統(tǒng)節(jié)日詩歌”活動(dòng)。中年級(jí)可以讓學(xué)生搜集資料參加經(jīng)典誦讀活動(dòng)，或講一講傳統(tǒng)節(jié)日，收集有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩等。高年級(jí)舉辦拍拍傳統(tǒng)文化照片，整理家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化等活動(dòng)，也可以結(jié)合傳統(tǒng)文化成果——作文展示，不斷繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

當(dāng)系統(tǒng)發(fā)生復(fù)位或重同步時(shí),接收端持續(xù)置低sync信號(hào)向發(fā)送端發(fā)起同步請求,發(fā)送端狀態(tài)機(jī)會(huì)進(jìn)入CGS狀態(tài)且持續(xù)發(fā)送/K/字節(jié)。接收端則會(huì)利用這個(gè)特殊的控制字節(jié)對串行比特流進(jìn)行碼組定界,當(dāng)連續(xù)收到4個(gè)正確的/K/字節(jié)后,認(rèn)為達(dá)到碼組同步,在本地多幀時(shí)鐘(LMFC)下一個(gè)上升沿會(huì)將sync信號(hào)置高和撤銷同步請求,反饋給發(fā)送端。發(fā)送端在檢測到接收端撤銷同步請求后,會(huì)在下一個(gè)LMFC上升沿跳轉(zhuǎn)到ILAS狀態(tài)。

4.4 實(shí)踐活動(dòng)要結(jié)合校本教材。我們編寫的校本教材《中華傳統(tǒng)節(jié)日古詩詞教學(xué)校本研究》是語文教材的延伸，結(jié)合校本教材，學(xué)生在讀、悟、品中，要想真正理解傳統(tǒng)文化，校本教材就是依據(jù)，教師可以提供真實(shí)可感的內(nèi)容，讓學(xué)生透過文字，通過校本教材共振共鳴，也有助于激發(fā)學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，為后邊的綜合性學(xué)習(xí)成果展示積累素材、拓展思路；所以校本教材是課堂學(xué)習(xí)的平臺(tái)和抓手。[2]

“綜合性學(xué)習(xí)”單元的教學(xué)不可“高不可測”，也不能“顧言”而“失意”，傳承文化為體。小學(xué)語文教學(xué)，為傳統(tǒng)文化教育培植了厚厚的泥土，眾多的教學(xué)策略都要依托文化，陪伴孩子們健康成長。