“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在中職農(nóng)林類人才培養(yǎng)中的運(yùn)用研究

徐梅貞

（南平職業(yè)中專學(xué)校 福建 南平 353000）

互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，更加廣泛的運(yùn)用到不同領(lǐng)域不同行業(yè)中，為人們的生活和學(xué)習(xí)帶來更多便捷。對(duì)于中職院校中的傳統(tǒng)農(nóng)林人才培養(yǎng)模式逐漸呈現(xiàn)轉(zhuǎn)型趨勢(shì)，國家提高對(duì)職業(yè)教育中的農(nóng)林類人才培養(yǎng)重視程度，職業(yè)院校在教學(xué)中引入“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，構(gòu)建特色課程，致力于培養(yǎng)和提高學(xué)生的技術(shù)運(yùn)用能力，促進(jìn)中職院校農(nóng)林類人才培養(yǎng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛的運(yùn)用到不同領(lǐng)域，中職農(nóng)林類人才培養(yǎng)模式要與時(shí)俱進(jìn)，才能充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，較好的人才培養(yǎng)模式，才能為我國現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高技能的專業(yè)人才。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”模式為中職農(nóng)林類人才培養(yǎng)帶來的機(jī)遇

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物之一，屬于一種整體性概念，將傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中的大數(shù)據(jù)和移動(dòng)互聯(lián)等技術(shù)手段進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)一步對(duì)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)模式進(jìn)行優(yōu)化，針對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，將經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力作為促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的動(dòng)力之一。2016年中共中央印發(fā)了《關(guān)于深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革的意見》，提出了創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)模式以及建立產(chǎn)教融合、校企合作的技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。2018年福建省農(nóng)業(yè)廳人才工作要點(diǎn)中提出了加快培養(yǎng)農(nóng)村實(shí)用人才，推進(jìn)農(nóng)村實(shí)用人才接受以農(nóng)業(yè)職業(yè)教育為重點(diǎn)、以各類農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)為補(bǔ)充的職業(yè)素質(zhì)和能力提升教育。加快培養(yǎng)生產(chǎn)型、經(jīng)營型、技能服務(wù)型、技能帶動(dòng)型、社會(huì)服務(wù)型等五類農(nóng)村實(shí)用人才，著力打造一支扎根基層、致富有方、幫帶有力的農(nóng)村鄉(xiāng)土人才隊(duì)伍。國家已經(jīng)針對(duì)農(nóng)業(yè)建設(shè)和農(nóng)林職業(yè)教育頒布有關(guān)文件，注重人才培養(yǎng)已經(jīng)成為國家發(fā)展戰(zhàn)略中的關(guān)鍵內(nèi)容。迎合“互聯(lián)網(wǎng)+”模式實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的更好運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)國家農(nóng)業(yè)發(fā)展的信息化和標(biāo)準(zhǔn)化。另外，在國家政策的不斷引導(dǎo)下，很多微個(gè)體也不斷迎合“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展形勢(shì)，針對(duì)這種形式前提下所需要的人才標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行探究，才能進(jìn)一步創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)思維，徹底改變職業(yè)院校的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)全新的“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)林職業(yè)教育”的人才培養(yǎng)模式，為農(nóng)林行業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)微薄之力。

2.中職農(nóng)林類人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

第一，培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求有差距。對(duì)于中職院校而言對(duì)農(nóng)林類人才的培養(yǎng)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生更好的勝任工作崗位，不僅具有專業(yè)知識(shí)，更具為高質(zhì)量的技能。但實(shí)際教學(xué)中并沒有取得較好效果，根本原因還是沒有對(duì)企業(yè)所需要的人才要求有多方面了解和掌握，在人才培養(yǎng)中缺乏較為明確的目標(biāo)，出現(xiàn)很多中職院校沒有真正有效對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行貫徹和落實(shí)[2]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式為農(nóng)林類專業(yè)教學(xué)的開展和管理等方面帶來變化，不僅要掌握農(nóng)林知識(shí)，更要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有熟練運(yùn)用，最終實(shí)現(xiàn)中職院校農(nóng)林類教學(xué)的信息化，培養(yǎng)出優(yōu)秀的技能型人才。

第二，缺乏信息化教學(xué)運(yùn)用手段。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”出現(xiàn)，很多教師也通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段中汲取更多的教學(xué)思想和教學(xué)方法，這就需要教師具備一定的互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用技術(shù)能力，才能保證教學(xué)的順利開展。但在實(shí)際教學(xué)中，在定期開展的信息化教學(xué)大賽中雖然對(duì)教師的信息化技術(shù)起到一定促進(jìn)作用，但很多教師在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，最多也就是利用微信和一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展信息化教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。如今的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，并沒有真正在校園教學(xué)中進(jìn)行實(shí)施，在教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在中職農(nóng)林類人才培養(yǎng)對(duì)策

3.1 尋找專業(yè)發(fā)展特色，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的出現(xiàn)促使中職院校的人才培養(yǎng)不僅要熟悉專業(yè)知識(shí)，更要能在互聯(lián)網(wǎng)中收取有效信息，提升信息化服務(wù)能力，進(jìn)一步解決農(nóng)林類教學(xué)中的專業(yè)問題。學(xué)校要建立相關(guān)專業(yè)的特色課程，將傳統(tǒng)教學(xué)和“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行緊密結(jié)合，不斷發(fā)掘在人才培養(yǎng)方面的特色之路。在教學(xué)過程中堅(jiān)持特色辦學(xué)理念，并對(duì)不同農(nóng)林類學(xué)生設(shè)定符合社會(huì)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。如，對(duì)于林業(yè)生產(chǎn)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要在貫徹立德樹人教學(xué)理念的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成敬業(yè)愛崗和誠實(shí)守信精神，注重學(xué)生能夠朝著德智體美勞的全方面發(fā)展。在學(xué)生畢業(yè)之后利用專業(yè)技能可以從事林場(chǎng)、自然保護(hù)區(qū)等行業(yè)工作，也能實(shí)現(xiàn)在森林生態(tài)旅游管理等服務(wù)工作。對(duì)于園藝技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，促使學(xué)生成為一名符合社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀接班人，畢業(yè)之后能夠從事面向果蔬和花卉等銷售崗位，做好有關(guān)果蔬、蔬菜和農(nóng)作物有害生物防治等工作。對(duì)于康養(yǎng)休閑旅游服務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生能夠愛國愛黨和遵紀(jì)守法，成為一名具有良好道德的合格公民，并在畢業(yè)之后能夠從事旅游公司和酒店等工作，也能從事智慧康養(yǎng)服務(wù)和一些導(dǎo)游服務(wù)和戶外拓展服務(wù)工作。

3.2 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)思想，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式也為學(xué)生拓展更為豐富的學(xué)習(xí)路徑，學(xué)生能夠通過課前的零碎實(shí)踐對(duì)有關(guān)農(nóng)林的知識(shí)進(jìn)行整理和收集。這就需要教師可以運(yùn)用構(gòu)建主義理論，為學(xué)生提供規(guī)范的學(xué)習(xí)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生不再受時(shí)間和空間的限制，更好的獲取所需學(xué)習(xí)資源。針對(duì)學(xué)生來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”的前提下能夠更好的開展自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以在網(wǎng)絡(luò)和平臺(tái)中展開資源收集，也可以在一些APP中設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃，更好的實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)信息化教學(xué)效果。同時(shí)，也要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，教學(xué)中引入更多實(shí)際案例，如，農(nóng)林工程案例等，也可以為學(xué)生引入農(nóng)林大數(shù)據(jù)和設(shè)施農(nóng)林系統(tǒng)展開應(yīng)用講解。教師也要根據(jù)社會(huì)中對(duì)農(nóng)林人才技能的需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，構(gòu)建全面性的數(shù)字化教學(xué)資源體系，為學(xué)生提供具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，滿足學(xué)生在知識(shí)和能力等多個(gè)方面的發(fā)展。課程體系中不僅要包含學(xué)生主要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)、英語和信息技術(shù)等科目，也要為學(xué)生重點(diǎn)增設(shè)專業(yè)技能課程，如，針對(duì)林業(yè)生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)，設(shè)置植物生產(chǎn)與環(huán)境、森林動(dòng)物識(shí)別以及林業(yè)3S技術(shù)課程等；針對(duì)園藝技術(shù)專業(yè)，設(shè)置土壤肥料學(xué)、農(nóng)林生態(tài)學(xué)以及花卉生產(chǎn)技術(shù)課程等；針對(duì)康養(yǎng)休閑旅游服務(wù)專業(yè)，設(shè)置導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)、傳統(tǒng)文化與中醫(yī)養(yǎng)生以及園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)等課程。實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全方面教學(xué)培養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生更好的掌握專業(yè)技能。

3.3 教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)一體化實(shí)踐教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的出現(xiàn)為教學(xué)提供多樣化的教學(xué)方法，如，大屏課程和虛擬實(shí)驗(yàn)室等，都會(huì)在未來的教學(xué)中占據(jù)主要教學(xué)形態(tài)，促使教學(xué)方法也更加多樣性。教學(xué)方法在信息技術(shù)的支持下，針對(duì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行改建成為學(xué)生的互動(dòng)課堂，也能促使圖書館和學(xué)生宿舍成為自主學(xué)習(xí)空間。教師能夠通過微課和慕課等方式為學(xué)生開展混合教學(xué)，在線上和線下共同結(jié)合基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，通過動(dòng)態(tài)感知技術(shù)掌握人員流動(dòng)情況，實(shí)施電子化考勤形式，對(duì)手機(jī)端和電腦端的信息傳遞提升重視，為學(xué)生構(gòu)建全新的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)新模式。同時(shí)，進(jìn)一步完善一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)貫穿到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過大數(shù)據(jù)和信息平臺(tái)實(shí)現(xiàn)農(nóng)林實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生構(gòu)建數(shù)字化全鎮(zhèn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，為學(xué)生帶來全新的“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)綜合化和精細(xì)化的農(nóng)林生產(chǎn)經(jīng)營和服務(wù)模式，進(jìn)而將學(xué)生的實(shí)踐課程從課堂中朝著實(shí)訓(xùn)基地方向發(fā)展。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)，可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”開展虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)開展操作場(chǎng)景，更好的解決場(chǎng)景限制問題。

3.4 強(qiáng)化教師隊(duì)伍水平，完善學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式

不斷發(fā)展中職院校中的雙師型教師，才能為學(xué)生帶來更好的教學(xué)效果。在專任教師方面，教師需要具備理想信念和高尚的道德情操，更不能缺少扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，在教學(xué)中賦仁愛之心，同時(shí)需要具有林業(yè)相關(guān)的本科及以上學(xué)歷，有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要具備一定的信息化教學(xué)能力，才能符合“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的人才培養(yǎng)發(fā)展需求。對(duì)于兼職教師而言，可以從當(dāng)?shù)貎?yōu)秀企業(yè)要求專業(yè)人員進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)，但兼職教師需要具備中級(jí)以上的有關(guān)專業(yè)職稱，并有一定的教學(xué)能力，能夠?yàn)閷W(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展做出完善規(guī)劃。同時(shí)，也要進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。不僅要注重理論學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)效果，更要注重實(shí)踐學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)效果。在理論方面，可以從多個(gè)方面入手開展評(píng)價(jià)，如筆試、作業(yè)、課堂提問和上機(jī)操作等多個(gè)方面開展考核，也可以將學(xué)生參與過的技能大賽成績進(jìn)行納入。在實(shí)踐方面可以分為實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)和頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)。通過報(bào)告的形式與實(shí)踐操作水平進(jìn)行結(jié)合，注重學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的熟練程度，如實(shí)反映學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目技能的掌握水平。頂崗過程中可以參考指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)企業(yè)的評(píng)級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次和多方面評(píng)價(jià)。

結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式致力于在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的教育情景?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”也受到各行各業(yè)的關(guān)注，成為國家發(fā)展戰(zhàn)略中的關(guān)鍵部分，并不斷為國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供源源動(dòng)力。職業(yè)院校要提升重視程度，提高中職農(nóng)林類專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步完善對(duì)人才的全方面培養(yǎng)，為我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高技能的專業(yè)人才。