中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用微課翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐探索

陸 群

（膠州市職業(yè)教育中心學(xué)校 山東 膠州 266300）

1.中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)模式單一，學(xué)生計(jì)算機(jī)水平較低。

目前中職院校中還有很多計(jì)算機(jī)教師采用傳統(tǒng)教學(xué)技能和方法，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程需要教師講解計(jì)算機(jī)理論知識，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，但實(shí)際教學(xué)中，教師大多是照本宣科，或采用多媒體播放課件的形式來幫助學(xué)生理解知識。實(shí)踐操作方面，教師在教學(xué)中沒有對學(xué)生的操作過程進(jìn)行有效地指導(dǎo)，使得學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力難以得到有效地提升。中職學(xué)校部分學(xué)生在進(jìn)入中職院校之前就已經(jīng)非常熟悉計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能的相關(guān)操作，他們在隨后的教學(xué)中能夠很快速地掌握計(jì)算機(jī)技能；但是還有部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能較弱，甚至在中職入學(xué)之前沒有接觸過計(jì)算機(jī)，那么這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會較為吃力。采用統(tǒng)一的教學(xué)方法難以滿足不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生。

1.2 教學(xué)資源不均衡

教師本身的教學(xué)技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對于中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)效果會產(chǎn)生很大的影響。掌握先進(jìn)的教學(xué)技能和教學(xué)方法的教師在講課過程中會根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況和知識儲備量采用合適的方法進(jìn)行因材施教，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效；但是對于沒有掌握先進(jìn)教學(xué)技能和缺乏豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師而言，教學(xué)效果就難以提升。中職院校的學(xué)生還需要學(xué)習(xí)很多的專業(yè)課，難以有更多時(shí)間來完成專業(yè)課程之外的內(nèi)容，計(jì)算機(jī)教學(xué)的枯燥和課堂效率低下，更使得學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力水平難以有效提升。

2.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)微課應(yīng)用的優(yōu)化措施

2.1 中職計(jì)算機(jī)教學(xué)微課應(yīng)用的優(yōu)勢

微課為教師在計(jì)算機(jī)方面的實(shí)際教學(xué)發(fā)展，提供了新機(jī)遇，因?yàn)榻處熞胍胛⒄n教學(xué)，教師就要學(xué)會如何應(yīng)用錄屏軟件，如：攝像機(jī)、pad、Camtasia Studio等。并且由于微課短小精煉，但從本質(zhì)上說，都是講述的方式為學(xué)生講課，為了與傳統(tǒng)式計(jì)算機(jī)刻板教學(xué)手段區(qū)分開，在語言表達(dá)上要生動有趣、接地氣，以此從根本上改變學(xué)生對計(jì)算機(jī)方面學(xué)習(xí)的刻板認(rèn)知，帶動學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面學(xué)習(xí)的主動性，所以在微課質(zhì)量提升的時(shí)候，教師在計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)教學(xué)水平，也會潛移默化的提升。中職生的文化課水平普遍偏低，也正是因?yàn)槿绱?，他們才會早早的選擇投身中職學(xué)校學(xué)習(xí)技術(shù)。加之現(xiàn)如今社會對學(xué)習(xí)型人才的需求加大，這就需要中職計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)⒁徊糠挚勺詫W(xué)的課堂知識翻轉(zhuǎn)到課下，能夠有效促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。在信息化時(shí)代背景之下，信息數(shù)據(jù)流通的速度相對較高，給國民的生產(chǎn)與生活都帶來了較多的影響，導(dǎo)致數(shù)據(jù)信息的時(shí)效性與共享性不高。有許多的表達(dá)與含義被發(fā)掘，在信息化的時(shí)代中較為常見。特別是在教育行業(yè)中，教師已運(yùn)用多媒體技術(shù)、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂及微課等進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)觀念與教學(xué)模式得到了空前地改變。教育信息化建設(shè)方面取得了較高的成就。

2.2 微視頻的設(shè)計(jì)原則

微視頻在設(shè)計(jì)時(shí)需要遵循幾點(diǎn)原則：明確性。在學(xué)生打開微課后，一下子就要明白這個(gè)教學(xué)視頻教的內(nèi)容是什么；貼近性。教學(xué)內(nèi)容要和學(xué)生的接受水平契合；針對性，微視頻設(shè)計(jì)應(yīng)該少而精，每一個(gè)視頻都應(yīng)該注重重點(diǎn)，明確難點(diǎn)；碎片化。微視頻時(shí)間較短，所以教師在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該簡而明確，趣味直接；整體性。在整體視頻設(shè)計(jì)時(shí)，教師要按照教學(xué)規(guī)劃，調(diào)節(jié)好整體和局部的聯(lián)系，促使視頻所表示的內(nèi)容既獨(dú)立又和其他知識點(diǎn)保持統(tǒng)一?；有浴Ｒ曨l的設(shè)計(jì)中可以增加互動元素，實(shí)現(xiàn)視頻和學(xué)生的良好互動，以此帶動學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面學(xué)習(xí)的綜合效果。

2.3 中職計(jì)算機(jī)教學(xué)微課的應(yīng)用

教師在應(yīng)用微課進(jìn)行計(jì)算機(jī)方面的實(shí)際教學(xué)之前，要做好內(nèi)容規(guī)劃，列好內(nèi)容大綱，并根據(jù)課上的實(shí)際教學(xué)情況，調(diào)整補(bǔ)充。例如：在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（基礎(chǔ)模塊）計(jì)算機(jī)的儲存設(shè)備的教學(xué)時(shí)，教師可以先導(dǎo)入新課，從老舊電視中的磁帶、唱片、錄影機(jī)等設(shè)備中，引出多媒體在計(jì)算機(jī)中是怎么進(jìn)行儲存的？之后教師可以按照教學(xué)規(guī)劃與內(nèi)容大綱，引入圖片JPEG、PNG等儲存類型、圖片（BMP），以及分析JPEG、PNG在儲存時(shí)的占位空間與失真度、數(shù)字文件計(jì)算、BMP位圖計(jì)算，在圖片部分講解完畢后，教師可以繼續(xù)引入聲音部分的教學(xué)，如：讓學(xué)生們先思考聲音是什么？之后教師可以為學(xué)生講解聲音本質(zhì)為振動波，此時(shí)可以放出相關(guān)的教學(xué)ppt，演示振動波，并讓學(xué)生們懂得計(jì)算機(jī)的二進(jìn)制只有0與1，以此導(dǎo)出0與1是如何將復(fù)雜的聲音儲存的。這時(shí)，教師可以導(dǎo)入微課，聲音是怎么在計(jì)算機(jī)中儲存的，以此幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識點(diǎn)，深化在計(jì)算機(jī)方面的相關(guān)知識。要完善監(jiān)督檢查機(jī)制，教師可以讓在微課講解完畢后，附著知識小測驗(yàn)，并要求學(xué)生們在填寫完后提交，之后教師還可以在定期階段，進(jìn)行知識總體測驗(yàn)，以此完善監(jiān)督檢查機(jī)制，幫助學(xué)生養(yǎng)成微課學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升在計(jì)算機(jī)方面學(xué)習(xí)的綜合質(zhì)量。

2.4 借助校園網(wǎng)，利用視頻網(wǎng)站，創(chuàng)建微信公眾號

微信是人人都會操作的交流工具，不僅能發(fā)送文字、互動聊天、視頻、語音互動，微信還能夠創(chuàng)建公眾號，進(jìn)行興趣消息推送，為此教師可以應(yīng)用公眾號平臺，實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)信息的推送，以此與學(xué)生間建立互通學(xué)習(xí)聯(lián)系。在信息化時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)，視頻網(wǎng)站較多，所以視頻上傳與下載功能便捷，數(shù)據(jù)量強(qiáng)大，且很多視頻網(wǎng)站在注冊賬號后，就可以免費(fèi)應(yīng)用上述功能，所以在很大程度上為教學(xué)視頻的傳播帶來了不小的便利，在擴(kuò)大微課影響的同時(shí)，為學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的學(xué)習(xí)提供便利，與此同時(shí)教師在這些視頻網(wǎng)站上也能夠看到其他教師的微課作品，因此也有助于教師實(shí)現(xiàn)微課內(nèi)容、形式的創(chuàng)新。當(dāng)前中職學(xué)校校園網(wǎng)站較為成熟。為此教師可以在學(xué)校的幫助下，應(yīng)用校園網(wǎng)站傳播計(jì)算機(jī)方面的學(xué)科知識，實(shí)現(xiàn)微課網(wǎng)絡(luò)化，與此同時(shí)，教師可以在學(xué)校的幫助下，在校園網(wǎng)站上，開設(shè)微課專欄，并設(shè)立計(jì)算機(jī)線上微課教學(xué)，以此為學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的微課學(xué)習(xí)提供更多方式。

3.翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用

翻轉(zhuǎn)課堂就是教師通過在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布學(xué)習(xí)資料或者在線學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生在家就能學(xué)習(xí)知識，能夠幫助學(xué)生快速牢固的掌握知識，并且利用所學(xué)到的知識進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生在接觸知識后明確自身不足，并提出相關(guān)的問題，而后在課堂上，這樣的教學(xué)方法更加符合計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)踐要求。

3.1 將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化

在翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)用視頻、課件。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)對操作和應(yīng)用方面的要求比較多，教師可以通過錄制教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容制作成微課，讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)微課中的內(nèi)容。例如在教學(xué)word的時(shí)候，部分學(xué)生早已基本掌握word的基礎(chǔ)使用方法，這時(shí)教師就可以將教學(xué)的內(nèi)容和講解制作成為微課課件，在制作時(shí)要結(jié)合教材中的章節(jié)對學(xué)習(xí)word時(shí)需要掌握的操作、文本編輯、格式化文檔、表格制作、等多方面內(nèi)容進(jìn)行講解。在此之外，教師還應(yīng)防止學(xué)生難以吸收知識的精髓，造成“囫圇吞棗”“不求甚解”的情況，教師應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問題，讓學(xué)生在微課的輔助下，結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行問題的探究和解答。

3.2 設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案

教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂之前，應(yīng)先在課堂上播放視頻課件，鼓勵學(xué)生在觀察課件后積極發(fā)言，并對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行深入探討，引導(dǎo)學(xué)生快速熟悉這種教學(xué)方式，而后在課后結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，對教學(xué)方案進(jìn)行改進(jìn)修改，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、專業(yè)基礎(chǔ)等設(shè)計(jì)出更加符合提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方案，提升學(xué)生課堂參與度。

結(jié)束語

綜上所述，在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)方面的實(shí)際教學(xué)中，微課能整合學(xué)生的碎片化時(shí)間，由于微課短小精煉，能夠強(qiáng)化對知識的記憶強(qiáng)度，并且微課能夠滿足學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面學(xué)習(xí)的個(gè)性化特征，使得學(xué)生可以隨時(shí)在課前課后，按照自己在計(jì)算機(jī)方面的學(xué)習(xí)需要，自由進(jìn)行學(xué)習(xí)，并自由按需調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)強(qiáng)度和學(xué)習(xí)進(jìn)度，最大化的釋放學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位。隨著中職計(jì)算機(jī)改革的穩(wěn)步推進(jìn)，讓教師重新認(rèn)識到了學(xué)生在學(xué)習(xí)中地位和角色的轉(zhuǎn)變。通過翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生獲得了主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，通過教師指導(dǎo)，不斷強(qiáng)化自身能力，能夠提升教學(xué)實(shí)效性，強(qiáng)化教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。