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      新高考改革下對優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)的思考

      2022-02-18 12:48:54龍知沛
      今天 2022年4期
      關(guān)鍵詞:高中物理教學(xué)方式物理

      龍知沛

      (黔南州獨山縣民族中學(xué) 貴州 獨山 558200)

      引言

      優(yōu)化課堂教學(xué)是每一個教師在教學(xué)過程中要不斷思考的問題,教學(xué)方式得到不斷的優(yōu)化,讓學(xué)生在好的教學(xué)環(huán)境下更好的學(xué)習(xí)知識。但是課堂教學(xué)的優(yōu)化并不只是教師一個人的任務(wù),還需要學(xué)生積極參與到課堂中與教師共同配合優(yōu)化課堂。教師可以采用問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生對于課堂教學(xué)的意見和評價,積極采納后能夠更好的優(yōu)化課堂教學(xué)。與此同時,教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時,首先要解決教學(xué)過程中存在的問題,然后在網(wǎng)絡(luò)上查詢物理課堂教學(xué)中的優(yōu)秀案例,學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法,然后進一步完善自己的教學(xué)方式,繼而更好的在課堂中對學(xué)生傳授物理知識。本文在前人研究的基礎(chǔ)上,進一步從物理教學(xué)中存在的問題、優(yōu)化物理課堂教學(xué)的措施和重要性三方面入手分析,以使學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)物理知識,提高物理綜合素養(yǎng)。

      1.高中物理教學(xué)中存在的問題

      1.1 教學(xué)未突出學(xué)生的主體地位

      在高中階段大部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,認為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識是為了在高考中取得優(yōu)異成績,所以在課堂上教師以課堂主體者自居,單向的對學(xué)生輸出物理內(nèi)容,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)物理知識。在物理課堂上,教師為了能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標,大多采用講授法對學(xué)生授課,很少在課堂上根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容對學(xué)生進行提問,讓學(xué)生回答,所以也導(dǎo)致學(xué)生在課堂上思考較少,并沒有主動的去學(xué)習(xí)物理內(nèi)容,這既是學(xué)生主體地位沒有突出的表現(xiàn),還不能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動力。所以說教師要不斷的優(yōu)化課堂教學(xué),以便在課堂上突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)探究物理內(nèi)容,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

      1.2 教師教學(xué)方式未及時更新

      現(xiàn)如今大多數(shù)物理教師在進行教學(xué)時,大多采用口頭傳授的方式講授物理內(nèi)容。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識,并不能夠使學(xué)生深入的去探究物理奧秘。當然教師在教學(xué)過程中也會利用多媒體設(shè)備對學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)課件,幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)物理的思路,但是大多數(shù)情況下教師的主要授課方式還主要依托于講授法,這種教學(xué)模式所營造的教學(xué)氛圍是枯燥的,并不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動力。物理教師在課堂上利用講授法授課,大多數(shù)是以教師居于主體地位,單向的對學(xué)生傳授知識,并沒有放手讓學(xué)生自主探究或者是學(xué)習(xí)物理內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生對物理這門科目的學(xué)習(xí)興趣不足,只能夠掌握基本的物理內(nèi)容,并不利于學(xué)生靈活的應(yīng)用物理知識。由此可見,教師教學(xué)方式?jīng)]有及時更新,在物理教學(xué)中是存在的比較大的教學(xué)問題,丞待教師探究措施將其解決,以便更好地優(yōu)化物理課堂教學(xué),使學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)物理內(nèi)容。

      2.優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)的措施

      2.1 教師做好備課

      優(yōu)化課堂教學(xué)的前提是教師要做好備課。物理教師在備課時,不僅要備學(xué)情、備教材,還要備好教具,物理教學(xué)不同于其他教學(xué),在特定的教學(xué)內(nèi)容中也需要開展相對應(yīng)的物理實驗,這樣便于學(xué)生更好的理解。所以物理教師在備課時要準備充分的備課內(nèi)容,以便在正式上課時能夠順利推進教學(xué)。教師在備課時在網(wǎng)絡(luò)上查詢與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資料,通過這些教學(xué)資料完善自己備課的資料或者是課件,并學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師講授本節(jié)課內(nèi)容時的方法,完善教學(xué)方式,然后在備課過程中進行虛擬的演練,將教學(xué)不足及時完善,以便教師在正式上課時更好地對學(xué)生傳授物理知識,提高課堂教學(xué)效果。

      2.2 利用信息技術(shù)進行教學(xué)

      物理教師不斷完善教學(xué)方式,在教學(xué)過程中可以利用信息技術(shù)對學(xué)生授課。信息技術(shù)的作用不僅體現(xiàn)在呈現(xiàn)教學(xué)課件輔助教師教學(xué),還可以的應(yīng)用在教學(xué)過程中的各個階段,讓學(xué)生在信息技術(shù)的指導(dǎo)下更好的探究物理內(nèi)容。當然,信息技術(shù)的優(yōu)點是能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)上的資源通過多媒體設(shè)備出示,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,利于學(xué)生學(xué)習(xí)。由此看來,利用信息技術(shù)進行教學(xué),能夠在很大程度上優(yōu)化課堂教學(xué),使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。

      例如:高中物理教師在講授“摩擦力”時,教師利用信息技術(shù)呈現(xiàn)摩擦力這節(jié)教學(xué)內(nèi)容的課件,教師根據(jù)課件所呈現(xiàn)的內(nèi)容,通過口頭講述的方式對學(xué)生傳授摩擦力的知識。同時教師也可以播放與摩擦力相關(guān)的物理實驗視頻,讓學(xué)生觀看,使學(xué)生更好地理解教師所講授的內(nèi)容,也能優(yōu)化物理課堂教學(xué)。當然,教師也可以利用微課視頻講授摩擦力知識的重難點,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的摩擦力內(nèi)容,讓學(xué)生掌握更多知識。

      2.3 物理實驗與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

      大部分物理教師在教學(xué)過程中忽視了物理實驗的重要性,在教學(xué)時大多是將教學(xué)內(nèi)容與物理實驗并沒有緊密聯(lián)系在一起,所以并不能使學(xué)生透徹的理解物理知識以及物理實驗中的各種現(xiàn)象。教師優(yōu)化課堂教學(xué)就要在教學(xué)時,根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容完成相關(guān)的物理實驗,并讓學(xué)生觀察物理實驗中的反應(yīng),然后探究其中所體現(xiàn)的物理知識,這種教學(xué)方式有利于學(xué)生觀察物理實驗過程,還能使學(xué)生更深層次的理解教師所講授的物理知識。由此可見,物理實驗與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合對于優(yōu)化課堂教學(xué)來說是非常重要。

      例如:高中物理教師在講授“實驗:探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”時,教師根據(jù)實驗將實驗用具在講臺上擺好,然后再講到相關(guān)的內(nèi)容時,親身示范小車速度隨時間變化的實驗,讓學(xué)生觀察小車速度的變化過程,并將數(shù)據(jù)記錄,這樣便于教師完成實驗后對學(xué)生講授相關(guān)的物理知識,也有利于學(xué)生根據(jù)物理數(shù)據(jù)更好的理解物理內(nèi)容。

      2.4 小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用

      在物理課堂上,教師完善教學(xué)方法,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置相關(guān)的任務(wù)讓學(xué)生在小組內(nèi)完成,這既可以使學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)物理的經(jīng)驗,還能使學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。物理教師在課堂上利用小組合作教學(xué)法需要將學(xué)生分成若干小組,并要求學(xué)生在完成任務(wù)過程中分工明確。例如有的學(xué)生查詢資料,則有的學(xué)生負責(zé)將資料整合、探究答案,這樣使學(xué)生能夠快速完成教師布置的物理作業(yè),還能使學(xué)生團隊合作意識增強,共同探究物理奧秘,學(xué)習(xí)物理知識。

      例如:高中物理教師在講授“實驗:探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”時,教師在課堂上對學(xué)生示范實驗的操作過程,然后讓學(xué)生在物理小組中完成這個實驗。在完成實驗的過程中,教師讓小組成員分工明確,有的小組成員負責(zé)實驗的操作,則有的小組成員則負責(zé)觀察實驗過程,記錄數(shù)據(jù)。在完成實驗后小組成員之間共同探究物理實驗中的結(jié)果及所體現(xiàn)的物理知識,利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識。

      2.5 關(guān)注學(xué)生對物理教學(xué)的反饋

      物理教師優(yōu)化課堂教學(xué)要尤為重視學(xué)生對物理教學(xué)的反饋,學(xué)生對課堂的評價是非常重要的,因為只有好的課堂評價才說明學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到了更多的知識,更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。物理教師可以制定專門的課堂評價表格,讓學(xué)生將自己在課堂中的真實體驗記錄,然后進行一周匯總,這樣便于教師了解學(xué)生對教學(xué)的建議,有利于教師更好的完善教學(xué)方式,對學(xué)生傳授物理知識。教師與學(xué)生之間的互動加強,可以使學(xué)生在課堂上積極配合教師,與教師共同優(yōu)化課堂,利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。

      例如:高中物理教師在講授“重力與彈力”時,教師對學(xué)生講授重力與彈力發(fā)生的條件及基本內(nèi)容。教師在講授基本知識后,通過提問了解學(xué)生對于本節(jié)課知識的掌握情況以及對于教師本節(jié)課利用教學(xué)方式的評價,教師積極采納學(xué)生的意見,不斷的完善教學(xué)方式,這樣既有利于優(yōu)化課堂教學(xué),還能夠讓學(xué)生在課堂下更好地學(xué)習(xí)重力與彈力的知識。

      2.6 教師對學(xué)生進行有效提問

      物理教師要不斷完善傳統(tǒng)的講授法,在課堂上講授知識的同時,還要對學(xué)生進行有效提問,提出的問題要具有一定的難度,這樣便于學(xué)生思考且靈活的應(yīng)用所學(xué)的物理內(nèi)容回答,從而也能使學(xué)生的思維能力得到鍛煉。當然,物理教師也可以讓學(xué)生在小組內(nèi)討論提出的問題,這樣能夠活躍課堂氣氛,也能使學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)物理的經(jīng)驗,更好地理解物理內(nèi)容。有效的提問也能夠了解學(xué)生對知識的掌握情況,從而使教師優(yōu)化下一步教學(xué),便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。

      3.新高考改革下優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)的重要性

      物理教師在課堂上采用各種方式對學(xué)生授課,能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動力。物理教師在課堂上采用各種方式優(yōu)化課堂教學(xué),讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),都是為了讓學(xué)生更好的探究物理奧秘。當然教師在教學(xué)過程中也不能夠忽視物理實驗的重要性,既要指導(dǎo)學(xué)生完成物理實驗,還要鼓勵學(xué)生在物理實驗中更好地學(xué)習(xí)知識,與此同時,還能夠提高課堂教學(xué)效果,利于打造高效的物理課堂。

      結(jié)語

      總而言之,高中物理教師在教學(xué)過程要優(yōu)化課堂教學(xué),這樣才能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識提供良好的課堂環(huán)境。優(yōu)化課堂教學(xué)并不是一蹴而就的,是需要教師在長期教學(xué)過程中不斷進行完善,教師要讓學(xué)生認識到優(yōu)化課堂教學(xué)的重要性,并且積極采納學(xué)生對于課堂教學(xué)的意見,與學(xué)生共同優(yōu)化課堂,使學(xué)生全身心的投入到課堂中學(xué)習(xí)物理知識。與此同時,優(yōu)化課堂教學(xué)是教師提高教學(xué)效果的前提,既能使學(xué)生在課堂中探究物理奧秘,學(xué)習(xí)物理知識,還利于教師更好的完成教學(xué)任務(wù)。這樣看來,高中物理教師優(yōu)化課堂教學(xué)是非常重要的。

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