新高考改革下對優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)的思考

龍知沛

（黔南州獨山縣民族中學(xué) 貴州 獨山 558200）

引言

優(yōu)化課堂教學(xué)是每一個教師在教學(xué)過程中要不斷思考的問題，教學(xué)方式得到不斷的優(yōu)化，讓學(xué)生在好的教學(xué)環(huán)境下更好的學(xué)習(xí)知識。但是課堂教學(xué)的優(yōu)化并不只是教師一個人的任務(wù)，還需要學(xué)生積極參與到課堂中與教師共同配合優(yōu)化課堂。教師可以采用問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生對于課堂教學(xué)的意見和評價，積極采納后能夠更好的優(yōu)化課堂教學(xué)。與此同時，教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時，首先要解決教學(xué)過程中存在的問題，然后在網(wǎng)絡(luò)上查詢物理課堂教學(xué)中的優(yōu)秀案例，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，然后進一步完善自己的教學(xué)方式，繼而更好的在課堂中對學(xué)生傳授物理知識。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，進一步從物理教學(xué)中存在的問題、優(yōu)化物理課堂教學(xué)的措施和重要性三方面入手分析，以使學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)物理知識，提高物理綜合素養(yǎng)。

1.高中物理教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)未突出學(xué)生的主體地位

在高中階段大部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，認為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識是為了在高考中取得優(yōu)異成績，所以在課堂上教師以課堂主體者自居，單向的對學(xué)生輸出物理內(nèi)容，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)物理知識。在物理課堂上，教師為了能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標，大多采用講授法對學(xué)生授課，很少在課堂上根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生回答，所以也導(dǎo)致學(xué)生在課堂上思考較少，并沒有主動的去學(xué)習(xí)物理內(nèi)容，這既是學(xué)生主體地位沒有突出的表現(xiàn)，還不能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動力。所以說教師要不斷的優(yōu)化課堂教學(xué)，以便在課堂上突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)探究物理內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

1.2 教師教學(xué)方式未及時更新

現(xiàn)如今大多數(shù)物理教師在進行教學(xué)時，大多采用口頭傳授的方式講授物理內(nèi)容。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，并不能夠使學(xué)生深入的去探究物理奧秘。當然教師在教學(xué)過程中也會利用多媒體設(shè)備對學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)課件，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)物理的思路，但是大多數(shù)情況下教師的主要授課方式還主要依托于講授法，這種教學(xué)模式所營造的教學(xué)氛圍是枯燥的，并不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動力。物理教師在課堂上利用講授法授課，大多數(shù)是以教師居于主體地位，單向的對學(xué)生傳授知識，并沒有放手讓學(xué)生自主探究或者是學(xué)習(xí)物理內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對物理這門科目的學(xué)習(xí)興趣不足，只能夠掌握基本的物理內(nèi)容，并不利于學(xué)生靈活的應(yīng)用物理知識。由此可見，教師教學(xué)方式?jīng)]有及時更新，在物理教學(xué)中是存在的比較大的教學(xué)問題，丞待教師探究措施將其解決，以便更好地優(yōu)化物理課堂教學(xué)，使學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)物理內(nèi)容。

2.優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)的措施

2.1 教師做好備課

優(yōu)化課堂教學(xué)的前提是教師要做好備課。物理教師在備課時，不僅要備學(xué)情、備教材，還要備好教具，物理教學(xué)不同于其他教學(xué)，在特定的教學(xué)內(nèi)容中也需要開展相對應(yīng)的物理實驗，這樣便于學(xué)生更好的理解。所以物理教師在備課時要準備充分的備課內(nèi)容，以便在正式上課時能夠順利推進教學(xué)。教師在備課時在網(wǎng)絡(luò)上查詢與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資料，通過這些教學(xué)資料完善自己備課的資料或者是課件，并學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師講授本節(jié)課內(nèi)容時的方法，完善教學(xué)方式，然后在備課過程中進行虛擬的演練，將教學(xué)不足及時完善，以便教師在正式上課時更好地對學(xué)生傳授物理知識，提高課堂教學(xué)效果。

2.2 利用信息技術(shù)進行教學(xué)

物理教師不斷完善教學(xué)方式，在教學(xué)過程中可以利用信息技術(shù)對學(xué)生授課。信息技術(shù)的作用不僅體現(xiàn)在呈現(xiàn)教學(xué)課件輔助教師教學(xué)，還可以的應(yīng)用在教學(xué)過程中的各個階段，讓學(xué)生在信息技術(shù)的指導(dǎo)下更好的探究物理內(nèi)容。當然，信息技術(shù)的優(yōu)點是能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)上的資源通過多媒體設(shè)備出示，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，利于學(xué)生學(xué)習(xí)。由此看來，利用信息技術(shù)進行教學(xué)，能夠在很大程度上優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。

例如：高中物理教師在講授“摩擦力”時，教師利用信息技術(shù)呈現(xiàn)摩擦力這節(jié)教學(xué)內(nèi)容的課件，教師根據(jù)課件所呈現(xiàn)的內(nèi)容，通過口頭講述的方式對學(xué)生傳授摩擦力的知識。同時教師也可以播放與摩擦力相關(guān)的物理實驗視頻，讓學(xué)生觀看，使學(xué)生更好地理解教師所講授的內(nèi)容，也能優(yōu)化物理課堂教學(xué)。當然，教師也可以利用微課視頻講授摩擦力知識的重難點，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的摩擦力內(nèi)容，讓學(xué)生掌握更多知識。

2.3 物理實驗與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

大部分物理教師在教學(xué)過程中忽視了物理實驗的重要性，在教學(xué)時大多是將教學(xué)內(nèi)容與物理實驗并沒有緊密聯(lián)系在一起，所以并不能使學(xué)生透徹的理解物理知識以及物理實驗中的各種現(xiàn)象。教師優(yōu)化課堂教學(xué)就要在教學(xué)時，根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容完成相關(guān)的物理實驗，并讓學(xué)生觀察物理實驗中的反應(yīng)，然后探究其中所體現(xiàn)的物理知識，這種教學(xué)方式有利于學(xué)生觀察物理實驗過程，還能使學(xué)生更深層次的理解教師所講授的物理知識。由此可見，物理實驗與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合對于優(yōu)化課堂教學(xué)來說是非常重要。

例如：高中物理教師在講授“實驗：探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”時，教師根據(jù)實驗將實驗用具在講臺上擺好，然后再講到相關(guān)的內(nèi)容時，親身示范小車速度隨時間變化的實驗，讓學(xué)生觀察小車速度的變化過程，并將數(shù)據(jù)記錄，這樣便于教師完成實驗后對學(xué)生講授相關(guān)的物理知識，也有利于學(xué)生根據(jù)物理數(shù)據(jù)更好的理解物理內(nèi)容。

2.4 小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用

在物理課堂上，教師完善教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置相關(guān)的任務(wù)讓學(xué)生在小組內(nèi)完成，這既可以使學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)物理的經(jīng)驗，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。物理教師在課堂上利用小組合作教學(xué)法需要將學(xué)生分成若干小組，并要求學(xué)生在完成任務(wù)過程中分工明確。例如有的學(xué)生查詢資料，則有的學(xué)生負責(zé)將資料整合、探究答案，這樣使學(xué)生能夠快速完成教師布置的物理作業(yè)，還能使學(xué)生團隊合作意識增強，共同探究物理奧秘，學(xué)習(xí)物理知識。

例如：高中物理教師在講授“實驗：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”時，教師在課堂上對學(xué)生示范實驗的操作過程，然后讓學(xué)生在物理小組中完成這個實驗。在完成實驗的過程中，教師讓小組成員分工明確，有的小組成員負責(zé)實驗的操作，則有的小組成員則負責(zé)觀察實驗過程，記錄數(shù)據(jù)。在完成實驗后小組成員之間共同探究物理實驗中的結(jié)果及所體現(xiàn)的物理知識，利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識。

2.5 關(guān)注學(xué)生對物理教學(xué)的反饋

物理教師優(yōu)化課堂教學(xué)要尤為重視學(xué)生對物理教學(xué)的反饋，學(xué)生對課堂的評價是非常重要的，因為只有好的課堂評價才說明學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到了更多的知識，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。物理教師可以制定專門的課堂評價表格，讓學(xué)生將自己在課堂中的真實體驗記錄，然后進行一周匯總，這樣便于教師了解學(xué)生對教學(xué)的建議，有利于教師更好的完善教學(xué)方式，對學(xué)生傳授物理知識。教師與學(xué)生之間的互動加強，可以使學(xué)生在課堂上積極配合教師，與教師共同優(yōu)化課堂，利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。

例如：高中物理教師在講授“重力與彈力”時，教師對學(xué)生講授重力與彈力發(fā)生的條件及基本內(nèi)容。教師在講授基本知識后，通過提問了解學(xué)生對于本節(jié)課知識的掌握情況以及對于教師本節(jié)課利用教學(xué)方式的評價，教師積極采納學(xué)生的意見，不斷的完善教學(xué)方式，這樣既有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，還能夠讓學(xué)生在課堂下更好地學(xué)習(xí)重力與彈力的知識。

2.6 教師對學(xué)生進行有效提問

物理教師要不斷完善傳統(tǒng)的講授法，在課堂上講授知識的同時，還要對學(xué)生進行有效提問，提出的問題要具有一定的難度，這樣便于學(xué)生思考且靈活的應(yīng)用所學(xué)的物理內(nèi)容回答，從而也能使學(xué)生的思維能力得到鍛煉。當然，物理教師也可以讓學(xué)生在小組內(nèi)討論提出的問題，這樣能夠活躍課堂氣氛，也能使學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)物理的經(jīng)驗，更好地理解物理內(nèi)容。有效的提問也能夠了解學(xué)生對知識的掌握情況，從而使教師優(yōu)化下一步教學(xué)，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。

3.新高考改革下優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)的重要性

物理教師在課堂上采用各種方式對學(xué)生授課，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動力。物理教師在課堂上采用各種方式優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，都是為了讓學(xué)生更好的探究物理奧秘。當然教師在教學(xué)過程中也不能夠忽視物理實驗的重要性，既要指導(dǎo)學(xué)生完成物理實驗，還要鼓勵學(xué)生在物理實驗中更好地學(xué)習(xí)知識，與此同時，還能夠提高課堂教學(xué)效果，利于打造高效的物理課堂。

結(jié)語

總而言之，高中物理教師在教學(xué)過程要優(yōu)化課堂教學(xué)，這樣才能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識提供良好的課堂環(huán)境。優(yōu)化課堂教學(xué)并不是一蹴而就的，是需要教師在長期教學(xué)過程中不斷進行完善，教師要讓學(xué)生認識到優(yōu)化課堂教學(xué)的重要性，并且積極采納學(xué)生對于課堂教學(xué)的意見，與學(xué)生共同優(yōu)化課堂，使學(xué)生全身心的投入到課堂中學(xué)習(xí)物理知識。與此同時，優(yōu)化課堂教學(xué)是教師提高教學(xué)效果的前提，既能使學(xué)生在課堂中探究物理奧秘，學(xué)習(xí)物理知識，還利于教師更好的完成教學(xué)任務(wù)。這樣看來，高中物理教師優(yōu)化課堂教學(xué)是非常重要的。