創(chuàng)設(shè)課堂情境，激活數(shù)學(xué)思維
——談情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊振賢

（通渭縣襄南鎮(zhèn)黑石頭學(xué)校 甘肅 定西 743314）

引言

在現(xiàn)代教學(xué)改革思想體系背景下，教師要融合教學(xué)資源，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)策略，嘗試情境設(shè)置方法，讓學(xué)生在教學(xué)情境中理解教師滲透講解的知識，并通過教學(xué)情境對學(xué)生展開具有針對性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。初中數(shù)學(xué)教師要基于學(xué)生的不同能力設(shè)置不同的教學(xué)情境，也會讓學(xué)生在方法的嘗試和探索中提升自身的學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的綜合成長?；诖?，文章中主要分析了情境教學(xué)模式與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合策略。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)觀念與社會的發(fā)展不能相適應(yīng)

現(xiàn)如今，即便各地的教育事業(yè)一直處在不斷發(fā)展的進(jìn)程中，但仍舊有一部分初中階段的數(shù)學(xué)教師由于受到固有思維的影響，始終在沿用過往老舊的教學(xué)觀念和授課模式，這樣的執(zhí)教理念就會降低初中數(shù)學(xué)課堂授課實(shí)效，無法將數(shù)學(xué)教育的實(shí)施價(jià)值充分體現(xiàn)出來，進(jìn)而很難培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[1]。在時(shí)代發(fā)展日新月異的今天，各行各業(yè)都以飛速的進(jìn)程前行。作為教育行業(yè)的工作者，我們應(yīng)該高效利用課堂中的教育時(shí)間，提高基礎(chǔ)課程的效率，爭取規(guī)避無效的教學(xué)情境。我們必須實(shí)時(shí)掌握并且更新教育的方式方法，并在創(chuàng)建有效地教學(xué)情境中妥善地利用多種技術(shù)手段爭取披文入情，形成有效的教育模式。在教育行業(yè)，我們不僅應(yīng)該好好利用科技的應(yīng)用成果，更應(yīng)該跟隨時(shí)代潮流，握緊時(shí)代脈搏，深度挖掘教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐的可行性，不斷完善實(shí)體教育中各方面的不足。由此可得，在我們的現(xiàn)代教育當(dāng)中，應(yīng)該發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新的精神，既要繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的優(yōu)點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)相長，又要取其精華、棄其糟粕，共建有高效的教學(xué)情境，創(chuàng)造完整的教育體系。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)興致低下

對于初中數(shù)學(xué)課程而言，通常要求學(xué)生理清推理思路，掌握函數(shù)解析關(guān)系，因而，在教材中融入了很多符號公式以及數(shù)學(xué)圖像，所以，大部分學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度很大，在這種狀況下，初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致就會逐漸下滑，乃至還會有一部分學(xué)生心生厭學(xué)情緒，這樣便很難保證初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。對于今天的學(xué)生，從教育的角度來說，不再只是傳統(tǒng)文化知識的教育，學(xué)生接受的文化教育，也不僅僅是知識的機(jī)械記憶，更是文化的滲透。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)具有獨(dú)特的應(yīng)用價(jià)值，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)方面。很多時(shí)候，當(dāng)學(xué)生看到抽象的數(shù)學(xué)名詞時(shí)，他們就對學(xué)習(xí)沒有了興趣。相關(guān)研究表明，靈活運(yùn)用不同的教育策略和最新的教育技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探索新的教學(xué)方法是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，教師要以現(xiàn)代教學(xué)法為指導(dǎo)，掌握以多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)語音、文字、圖像相結(jié)合，課堂教學(xué)需要更加積極主動(dòng)、形象直觀。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了好奇心和求知欲，讓學(xué)生充分成長。

1.3 教學(xué)方式方法缺少實(shí)效性

當(dāng)前時(shí)期，在學(xué)校依然有一部分初中階段的數(shù)學(xué)教師，在課堂授課中沿用“教師教、學(xué)生學(xué)”的灌輸形式輔助教學(xué)活動(dòng)的開展，一旦如此，便很難調(diào)動(dòng)課堂氛圍，學(xué)生的自主探究意識也很難得到激發(fā)，進(jìn)而無法保證課堂授課質(zhì)量達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。分析原因，主要是由于教師在課堂授課期間選用的教學(xué)方式方法缺少實(shí)效性、創(chuàng)新性所造成的。

2.情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

近些年，伴隨新課程改革工作的大力開展，要求初中階段的數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路、授課模式，適時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法和策略以逐步提升初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極 生。為此，情境教學(xué)法應(yīng)時(shí)而生。對于初中數(shù)學(xué)課程來講，在課堂授課中適時(shí)創(chuàng)設(shè)課程情境，不但可以引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)的掌握相應(yīng)的理論知識，而且可以進(jìn)行多樣化課程情境的創(chuàng)設(shè)，還可以有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化并且鍛煉他們的思維能力，這對于初中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升方面能夠起到顯著的促進(jìn)作用[2]。此外，情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用和實(shí)施，能夠幫助教師提升課堂的質(zhì)量和效率，將抽象無趣的數(shù)學(xué)知識變得更加簡單更加直觀，進(jìn)而減弱課堂學(xué)習(xí)難度，以強(qiáng)化初中生的數(shù)學(xué)自信。

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，首先最重要的一點(diǎn)是，教育者應(yīng)當(dāng)有自己獨(dú)特的思維與教育見解，不能墨守陳規(guī)，只遵守傳統(tǒng)課堂中的教育模式。我們應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的心理狀態(tài)與正當(dāng)需求，盡量達(dá)到學(xué)生喜愛、老師輕松的教學(xué)效果。在充分了解初中學(xué)生的具體情況之后，可以將所有學(xué)生有規(guī)律地分成幾大類，然后才能因材施教、因地制宜，比如，根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃，在具體的實(shí)施過程中，對于程度較好的學(xué)生進(jìn)行思維上的培養(yǎng)和能力上的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活躍度；對于數(shù)學(xué)知識掌握較慢的學(xué)生，要更加重視基礎(chǔ)內(nèi)容的教育，將學(xué)生的基礎(chǔ)打得更加牢固，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在基本知識掌握之上的能力拓展和思維擴(kuò)散，可以將教材中的文本充分與多媒體融合，制作成微課視頻，或引入數(shù)學(xué)熱門話題，勾起學(xué)生源源不斷的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)方面，情境教學(xué)法能使學(xué)生從學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂教學(xué)出發(fā)，閱讀到更多的數(shù)學(xué)內(nèi)容，討論更多的數(shù)學(xué)知識。從宏觀的角度來看，情境教學(xué)是精明的學(xué)習(xí)、研究和判斷，是學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效解決方案。當(dāng)我們對“智慧教育”進(jìn)行分析就會發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、先進(jìn)的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。因此，在新時(shí)代的數(shù)學(xué)知識探究中，一方面要認(rèn)識到技術(shù)的提升對于數(shù)學(xué)知識的要求是非常高，另一方面，我們要采用全新的教育形式，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法。

3.情境教學(xué)法基于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用探究

3.1 通過情景創(chuàng)建，提高學(xué)生興趣度

常言道：“興趣是最好的老師”，因而，作為初中數(shù)學(xué)課程教師，在開展教學(xué)方案設(shè)計(jì)工作期間，不但要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況、興趣喜好作為基礎(chǔ)，在課堂進(jìn)行的過程中，需要利用更加生動(dòng)和更加創(chuàng)新的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的課堂注意力，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，以逐漸體悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程而帶來的樂趣與意義，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的逐步提升奠定基礎(chǔ)。因此，初中階段的數(shù)學(xué)教師，便可選用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)問題情境，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法和思維方式引導(dǎo)，在自我探究、合作探究和主動(dòng)思考的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的提升，從而進(jìn)一步激發(fā)初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，在初中數(shù)學(xué)課上，教師向?qū)W生講授“幾何圖形”這部分內(nèi)容時(shí)，便可在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以問題導(dǎo)入的形式，能夠在重要內(nèi)容講解之前吸引學(xué)生課堂上的注意力，在學(xué)習(xí)的過程中，提高關(guān)注程度有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高，在互動(dòng)和學(xué)習(xí)的過程中，逐步體悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣與價(jià)值[3]。比如，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：“同學(xué)們，你們知道直線相交后的四個(gè)角的大小有什么特點(diǎn)嗎？”然后，引導(dǎo)學(xué)生自己繪畫的方式，在草稿本上隨意地繪制直線交會的情形，進(jìn)而更加積極地去測試，去探究。在這種狀況下，學(xué)生便可分別測試出直線交會后的角度的大小，并且能夠繪制出很多種直線交會后的情況。最后看出，無論如何相交，交會后相對的兩個(gè)角大小都相同。從而就能夠確定對頂角大小相等的概念了。這也便于學(xué)生在日后的做題中，能夠更好利用這一特點(diǎn)。整個(gè)過程中學(xué)生不但經(jīng)過了自身的不懈努力找到了對頂角相等的概念，而且還在整個(gè)教學(xué)的過程中更加主動(dòng)地進(jìn)入了教學(xué)過程，并且積極的研究定理和概念。這樣的教學(xué)思路和方法，學(xué)生就能深入到學(xué)習(xí)探究的情境之中，也能夠得到極大的成就感，這對于初中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的逐步形成會起到顯著的促進(jìn)作用。同時(shí)，我們應(yīng)該生動(dòng)形象地解讀課本中的內(nèi)容，巧妙的設(shè)計(jì)情節(jié)讓學(xué)生迅速入情入境，這樣不僅可以學(xué)習(xí)課本上的知識內(nèi)容，更可以用新式的教學(xué)方法為學(xué)生打開主動(dòng)去學(xué)習(xí)新內(nèi)容的大門。當(dāng)然，除了教師靈動(dòng)鮮活的語言表達(dá)為學(xué)生帶來教學(xué)的全新畫面感之外，還可以讓學(xué)生身臨其境地作“數(shù)學(xué)家”，嘗試感受作“數(shù)學(xué)家”的思維模式，加深數(shù)學(xué)知識在腦海中的印象。這樣的教學(xué)策略，能充分發(fā)揮初中學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性，只有主動(dòng)的學(xué)習(xí)才能提高學(xué)習(xí)的效率。

3.2 創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境，提升教學(xué)實(shí)效

眾所周知，數(shù)學(xué)課程知識具有一定的抽象性、邏輯性，而且理論知識難懂難記，為此，倘若教師一直沿用過往老舊的方式方法，硬性要求學(xué)生背記相應(yīng)的內(nèi)容，不僅不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力的提高，也會使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生更多的抵觸情緒，使教學(xué)效果大大下降，而利用更加新鮮的多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的興趣和探索的好奇心，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。在現(xiàn)在的教育過程中，多媒體技術(shù)幾乎參與了課堂中所有的教育內(nèi)容，他的普及程度大大提高了課堂的效率，避免了傳統(tǒng)課堂中老師手寫板書、口頭復(fù)述的低效時(shí)間的浪費(fèi)。面對于此，在當(dāng)前信息化時(shí)代背景下，作為初中階段的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)代化技術(shù)手段所具備的功能優(yōu)勢，在課堂授課中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出直觀化、立體化的教學(xué)情境，以簡化課程知識的難懂程度，輔助課程活動(dòng)的有效開展，強(qiáng)化課堂授課質(zhì)量。例如，在初中數(shù)學(xué)課上，教師向?qū)W生講授“二次函數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，便可借助多媒體為學(xué)生播放不同室溫下、同種類同階段的植物生長過程的視頻，利用影像視頻學(xué)生就能直觀地觀察到種子從萌芽開始到長根長莖長葉的規(guī)律和狀態(tài)，然后教師就可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同溫度下種子的發(fā)育狀態(tài)會呈現(xiàn)出一定的規(guī)律，這個(gè)規(guī)律可以用二次函數(shù)模型來表現(xiàn)。多媒體融合的情境教學(xué)使得抽象的課本概念通過影像展示出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更為輕松、易懂，而且還可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，喚醒學(xué)生自主探究、思考的意識。

如果能夠妥善利用多媒體的技術(shù)，這種模式的絢麗色彩、活潑音頻、趣味動(dòng)畫為新式課堂帶來了前所未有的創(chuàng)新，它符合了學(xué)生愛玩愛看新鮮事物的特點(diǎn)，所以學(xué)生可以在多媒體所展示的生動(dòng)趣味中學(xué)習(xí)，獲得內(nèi)涵與教育的升華。讓數(shù)字不再冰冷，讓公式不再晦澀。當(dāng)然，伴隨著機(jī)遇的同時(shí)也為教育工作者帶來了挑戰(zhàn)，如果沒有妥善地利用多媒體技術(shù)，容易造成學(xué)生的分心與課堂上的混亂，同時(shí)，將課程需要和現(xiàn)代多媒體技術(shù)的充分融合也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。比如，可以適當(dāng)?shù)卦谡n程需要中加入動(dòng)畫、音頻、短篇故事等等素材來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并用和課程相關(guān)的內(nèi)容，這樣既不會耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，也不失活性與動(dòng)力。結(jié)合了多媒體技術(shù)的新式教學(xué)不僅僅擴(kuò)大了課堂內(nèi)容的容量，也為情景教學(xué)提供了便利，在有效得當(dāng)?shù)睦孟?，能夠有效消除學(xué)生的疲倦感和怠惰性，這樣可以在初中數(shù)學(xué)的課堂情景教學(xué)中創(chuàng)建良好的秩序與效果。

在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，現(xiàn)代教學(xué)方法有多種表現(xiàn)形式。通過這些形式來表達(dá)傳統(tǒng)文化，最能滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，這對學(xué)生接受文化教育至關(guān)重要。因此，教師最重要的任務(wù)是考慮用什么樣的現(xiàn)代教學(xué)方法來呈現(xiàn)知識。在這樣的思考過程中，不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還要了解學(xué)生的特點(diǎn)。目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)整合和平衡。當(dāng)然，兩者的整合也需要假設(shè)。教師要善于研究學(xué)科最基本的特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)科的教育內(nèi)容是如何通過現(xiàn)代教育學(xué)呈現(xiàn)出來的，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)傳授知識，再加上特定教育工具和策略的應(yīng)用，可以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生精神成長和獲得核心能力提升的目的。

3.3 創(chuàng)設(shè)任務(wù)化數(shù)學(xué)教學(xué)情境

通過綜合分析以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，得知在初中數(shù)學(xué)課上，適時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)任務(wù)化教學(xué)情境，能夠顯著提升課堂授課實(shí)效，進(jìn)而助力初中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的逐步形成。分析原因，主要是由于以任務(wù)化數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以充分體現(xiàn)教學(xué)情境的豐富性特點(diǎn)，全面強(qiáng)化學(xué)生對于任務(wù)的分析及探究能力，使學(xué)生在任務(wù)探究的過程中完成思維能力及學(xué)習(xí)能力的發(fā)展目的。例如，在初中數(shù)學(xué)課上，教師向?qū)W生講授“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”這部分內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)任務(wù)化的教學(xué)情境，有利于學(xué)生在自我思考和自主探索的過程中逐步學(xué)習(xí)課本知識，在實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)有關(guān)統(tǒng)計(jì)調(diào)查相關(guān)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)。故此，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)社會調(diào)查性的實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生針對社會背景中的熱點(diǎn)問題進(jìn)行全面調(diào)查，并以表格整理的形式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過條形圖、扇形圖及折線圖多種圖形展現(xiàn)方式描述相關(guān)數(shù)據(jù)。

在任務(wù)化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，其中的重點(diǎn)內(nèi)容并非是學(xué)生的探究成果，而是在于學(xué)生的任務(wù)探究過程中。通過合理完善的任務(wù)探究過程，能夠在此期間挖掘同學(xué)們潛在的數(shù)學(xué)能力，繼而逐步培育學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)慣，為他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成助力。任務(wù)化教學(xué)，是指教師在實(shí)行教學(xué)的過程中，有目的性地導(dǎo)入或者創(chuàng)造具有任務(wù)的場景，以引起學(xué)生的興趣為由，從而幫助學(xué)生理解教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。情感教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生個(gè)人的情感，促使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在新課標(biāo)的要求之下，教學(xué)中的創(chuàng)造性被提高到一個(gè)新的層面。

對于初中數(shù)學(xué)課程教師而言，在課堂授課期間除了可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題化、信息化以及任務(wù)化教學(xué)情境之外，還可以利用競爭式的情景創(chuàng)設(shè)方法，在學(xué)生的競爭和比較過程當(dāng)中形成積極的作用。對于初中階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)過程中的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制比懲罰機(jī)制更加有效，而競爭競賽式的情景創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的欲望，通過內(nèi)心自制力的控制和超越的心態(tài)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的自主性。但是在實(shí)踐的過程中，教師也需要更加注重心態(tài)的引導(dǎo)和方式的教學(xué)，讓學(xué)生在班級范圍內(nèi)形成良性競爭而不是惡性競爭，正確的利用學(xué)生積極進(jìn)取的心理，增強(qiáng)課堂教學(xué)中的有效性。當(dāng)然，這一過程需要師生的默契來實(shí)現(xiàn)全面配合，不僅僅老師單方面的向?qū)W生輸出知識，更是學(xué)生向老師索取所需，在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，在教學(xué)活動(dòng)中共同成長、共同進(jìn)步，巧妙地達(dá)到教學(xué)相長的境界。

總結(jié)

總而言之，伴隨課程改革的不斷深入，初中階段教育理念由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)教育，培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了深刻的變化，以綜合素質(zhì)教育為主。作為初中階段主干課程的數(shù)學(xué)學(xué)科，更應(yīng)突出學(xué)科的重要性，同時(shí)弘揚(yáng)其文化層次。在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，是數(shù)學(xué)教師在整個(gè)初中階段不斷思考和探索的問題。這種創(chuàng)新的情境教學(xué)法符合新課改的理念和要求，可以極大程度上喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致，從而助力數(shù)學(xué)課程授課實(shí)效的提升。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中積極應(yīng)用情境教學(xué)法，助力高效課堂的良好構(gòu)建。