在小學道德與法治課堂中滲透傳統(tǒng)文化教育

張 劍

小學道德與法治教學課堂是開展德育工作的主陣地，教師要認識到傳統(tǒng)文化教育對于德育工作的推動作用，通過引入傳統(tǒng)文化案例引起學生的情感認同、精神認同和價值認同，促使其產(chǎn)生熱愛傳統(tǒng)文化、熱愛祖國的感情，樹立堅定的道德和法治信仰，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，塑造健康的人格。教師要善于運用多元化的教學手段滲透傳統(tǒng)文化教育，營造輕松、和諧的課堂氛圍，不斷熏陶和感染學生，提升其個人修養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

一、小學道德與法治課程滲透傳統(tǒng)文化教育的重要性

首先，傳統(tǒng)文化是德育的一項重要組成部分。中華民族的文明歷史已有幾千年之久，禮、義、信等人們長期以來秉持的理念大大提高了人們的道德水平與整個民族的文化素養(yǎng)。時代的進步與素質(zhì)教育的推進讓小學德育的目的也隨之變化，教師要認識到傳統(tǒng)文化是小學德育中不可取代的一部分，在道德與法制課程中通過滲透傳統(tǒng)文化教育讓學生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力，在傳承的同時積極創(chuàng)新，引導(dǎo)學生弘揚優(yōu)良傳統(tǒng)。其次，傳統(tǒng)文化是開展德育工作的動力。中華民族傳統(tǒng)文化始終以德育思想為主流，強調(diào)一個人只有具備良好的德行才能事業(yè)有成，有所建樹，這一點正好符合我國的社會主義核心價值觀。因此，傳統(tǒng)文化的涵養(yǎng)是人們修身養(yǎng)性的精神動力，同時也能推動小學德育工作的順利開展。最后，傳統(tǒng)文化教育有助于引導(dǎo)學生形成正確的三觀。小學階段學生年齡較小，生活閱歷少，思維和認知水平都有限，尚處于啟蒙發(fā)展階段，教師在道德與法治課程中滲透傳統(tǒng)文化教育可以引導(dǎo)其樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。如今網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中信息繁雜，學生容易接觸不良信息，產(chǎn)生物質(zhì)、金錢等方面的攀比心理，甚至產(chǎn)生拜金主義思想，而傳統(tǒng)文化的熏陶能讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的點滴幸福，形成健康的人格。

二、在小學道德與法治課滲透傳統(tǒng)文化教育的途徑

(一)在教學情境中滲透傳統(tǒng)文化教育

情境教學法是小學常用的一種教學方法，符合學生的認知規(guī)律。通過創(chuàng)設(shè)符合學生需求的情境，在課堂上吸引其注意力，讓學生專注于課堂教學，從而大大提升其學習的積極性。需要注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)情境時必須充分考慮學生的生活經(jīng)歷，學生在熟悉的情境中會產(chǎn)生親切感，也更容易接受新的知識，有助于提升課堂教學效率。

比如，在講解“快樂過新年”時，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放歌曲《新年快樂》，這首歌膾炙人口，是每年春節(jié)期間大街小巷都會播放的，學生聽著熟悉的音樂很容易進入新年的氛圍。這時教師講解教學內(nèi)容，并穿插介紹傳統(tǒng)文化知識，先問問學生現(xiàn)在是怎么慶祝新年的，有的說媽媽會給自己買新衣服；有的說媽媽會做一桌好菜；還有的說會和爸爸媽媽去拜年，然后收壓歲錢。教師詢問學生是否想知道古代人是怎么慶祝新年的，大家異口同聲地回答：“想知道！”教師介紹貼春聯(lián)、貼“?！弊帧⒎疟?、守歲、貼窗花等習俗。這些活動有的至今還保留，有的卻被逐漸淡忘，教師配合圖片向?qū)W生描述以往過年時的熱鬧場面，讀一讀《元日》《除夜雪》等描寫新年的古詩，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛和向往。

(二)借助信息技術(shù)滲透傳統(tǒng)文化教育

信息技術(shù)的高速發(fā)展讓越來越多的人接觸到了互聯(lián)網(wǎng)這個資源平臺，其中的資源具有共享性，為我們的生活和工作提供了許多方便。如今人們的物質(zhì)生活水平逐漸提高，學生在生活中也經(jīng)常接觸電子設(shè)備，如手機、平板電腦等，所以教師在道德與法治課上可以借助信息技術(shù)豐富教學內(nèi)容，向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化教育，引導(dǎo)學生合理使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進自己的學習和進步。在具體教學中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容提前在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的傳統(tǒng)文化素材，在課堂上展示給學生，營造和諧的學習氛圍，提升學生的文化素養(yǎng)與道德素質(zhì)。

比如，講解“可愛的動物”時，教師先讓學生講一講自己家或親戚朋友家養(yǎng)的寵物，描述一下小動物的習性，說一說自己為什么喜歡動物。有的學生說喜歡狗，因為家里的小狗陪伴自己長大，很聽話、忠誠；有的學生說喜歡貓，家里的小貓曬太陽時懶洋洋的很可愛；還有的說喜歡小兔子，因為不會吵鬧，很乖，而且三瓣嘴吃蔬菜很好玩。這時教師運用多媒體設(shè)備展示一些我國瀕危保護動物的照片和視頻，學生很喜歡這些動物。教師告訴學生，社會經(jīng)濟的進步破壞了許多動物的家園，有的動物已經(jīng)瀕臨滅絕，向?qū)W生滲透人與自然和諧相處的理念，向?qū)W生滲透敬畏自然、尊重自然規(guī)律等傳統(tǒng)文化理念，引導(dǎo)學生保護環(huán)境、愛護動物。

(三)通過課外讀物滲透傳統(tǒng)文化教育

在歷史發(fā)展的長河中，人們獲取和鞏固知識，不斷學習和進步的一個主要途徑就是閱讀書籍，所以在道德與法治課程中，教師可以提前研讀教材，根據(jù)其中的內(nèi)容向?qū)W生推薦、講解或弘揚傳統(tǒng)文化的書籍，讓學生在學習之余拓寬知識面，了解中華民族的傳統(tǒng)文化。

比如，在講解“我們神圣的國土”時，因為學生年齡尚小，雖然都知道要“熱愛祖國”，但是其實對這四個字的認識并不清晰，不明白為什么和到底要怎么做。教師先用投影設(shè)備向?qū)W生展示我國的地圖還有各地的美景，如青藏高原、玉龍雪山、九寨溝五彩池等，讓學生了解祖國幅員遼闊、地大物博，激發(fā)其民族自豪感。接著向?qū)W生推薦一些讀物，包括描寫祖國風光的、描寫抗日戰(zhàn)爭的、記錄萬里長征的，組織學生選擇喜歡的書目進行閱讀，可以摘抄記錄印象深刻的句子，或針對某個段落、情節(jié)寫下讀書感想，讓學生通過閱讀增加文化底蘊，體會愛國情感的真諦。

(四)在實踐活動中滲透傳統(tǒng)文化教育

小學生天性活潑、愛玩，在課上難以長時間集中注意力，如果教師采用傳統(tǒng)的教學模式單純地用口授的方式講解知識，學生不僅不會產(chǎn)生學習興趣，還很容易感到厭煩。學生處于被動地位，接受教師的說教，卻無法真正吸收和內(nèi)化知識，課堂氣氛嚴肅、沉悶，學生的參與度也不高。因此，教師必須積極改革和創(chuàng)新教學模式，開展形式多樣的實踐活動，引導(dǎo)學生主動參與其中，充分發(fā)揮其自主性和主動性，讓學生在做中學，豐富個人體驗，感悟傳統(tǒng)文化教育與德育。

比如，在講解“中華民族一家親”時，教師提前為學生布置任務(wù)，讓其通過查閱圖書、網(wǎng)絡(luò)搜索、詢問長輩等方式了解各民族的文化，選擇自己最感興趣的民族寫一個介紹信息。正式上課時，教師要求學生匯報收集成果，介紹自己感興趣的民族，有的學生介紹了傣族的開門節(jié)、潑水節(jié)，有的學生介紹了蒙古族的馬奶酒、那達慕大會等。接著教師播放歌曲《愛我中華》，將課堂氣氛推向高潮，調(diào)動學生的情緒，讓其認識到無論人口多少、地處何方，各個民族都是平等的。身為中華民族的兒女，我們應(yīng)該熱愛祖國、熱愛同胞，并且讓這份愛代代相傳、生生不息。

總之，傳統(tǒng)文化教育的滲透是一項長期工作，無法一蹴而就。教師在小學道德與法治課堂中要善于挖掘教材中的有用素材，結(jié)合學生的年齡階段、身心特點、興趣愛好等改革教學模式、優(yōu)化教學方法，通過創(chuàng)設(shè)教學情境、運用信息技術(shù)、閱讀課外讀物和開展實踐活動等途徑滲透傳統(tǒng)文化教育，引入學生熟悉的生活元素，引導(dǎo)其充分思考，勇于表達自己的觀點，增進師生之間和學生之間的交流，在潛移默化中培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，促進其全面發(fā)展。