情感因素對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響分析

于彩霞

（內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭醫(yī)學(xué)院 內(nèi)蒙古 包頭 014060）

引言

情感因素是教學(xué)當(dāng)中必不可少的一種因素，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中飽含積極的情感，能和學(xué)生達(dá)到共情，這就能很好的促進(jìn)教學(xué)效果。在實(shí)施情感因素對(duì)學(xué)生教學(xué)的時(shí)候，要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，并為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能使學(xué)生更愿意與教師進(jìn)行交流，這樣才能建立起民主平等的師生關(guān)系。在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，積極的情感因素能夠很好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.情感因素的概念

情感是人們對(duì)待事物的一種態(tài)度，在生活當(dāng)中人們對(duì)于不同的事情有著不同的態(tài)度，這就會(huì)產(chǎn)生不同的情感。情感并不是自動(dòng)生成的，而是通過(guò)相互交流才產(chǎn)生的。情感因素是一種心理活動(dòng)，能夠充分展現(xiàn)人們的行為動(dòng)機(jī)。所以在生活當(dāng)中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生各種各樣的情感，這也是人們適應(yīng)生活的一種變化。所以在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，教師通過(guò)情感因素能夠很好的與學(xué)生共情，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用情感因素的現(xiàn)狀分析

2.1 教師能力不足

我國(guó)部分大學(xué)近些年來(lái)因?yàn)閿U(kuò)招的因素導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量迅速增加，這也就使得教師難以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依舊使用班級(jí)授課制進(jìn)行教學(xué)。在大學(xué)當(dāng)中主要培養(yǎng)的是專業(yè)的人才，使得學(xué)校和學(xué)生會(huì)過(guò)度重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于英語(yǔ)這種基礎(chǔ)的課程相對(duì)不是很重視。部分專業(yè)課的教師由于擴(kuò)大了專業(yè)課的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，就使得英語(yǔ)的課時(shí)急劇縮短，但是英語(yǔ)在教學(xué)當(dāng)中也有著一定的教學(xué)任務(wù)，所以英語(yǔ)教師面臨著短時(shí)間要完成繁重的任務(wù)的難題。這就使英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中僅僅講授重點(diǎn)的英語(yǔ)內(nèi)容，并不會(huì)在乎學(xué)生吸收的情況。在課堂當(dāng)中教師也沒(méi)有為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，也沒(méi)有使用情感因素提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生缺少和教師互動(dòng)的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生難以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，甚至在課堂上會(huì)出現(xiàn)睡覺(jué)、玩手機(jī)、逃課等現(xiàn)象。在英語(yǔ)測(cè)試的時(shí)候，學(xué)生因?yàn)殡y以達(dá)到教師要求，從而大大降低了英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不正確

在上了大學(xué)之后學(xué)生就會(huì)明顯得到放松，并沒(méi)有高中時(shí)期的緊張壓力，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不正確。學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要就是為了應(yīng)付四、六級(jí)考試，只要考試過(guò)了，學(xué)不學(xué)是沒(méi)有關(guān)系的。但是在大學(xué)當(dāng)中，英語(yǔ)并不僅僅是為了應(yīng)付考試，而是能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，在今后的工作當(dāng)中有自己的優(yōu)勢(shì)。但是由于部分大學(xué)當(dāng)中的英語(yǔ)教師自身能力不足，在很大程度上并不能吸引學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，形成老師在上面講學(xué)生在下面玩的現(xiàn)象。由于英語(yǔ)教師不能很好的吸引學(xué)生的注意力，很難為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，也不能讓學(xué)生主動(dòng)與教師溝通英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中所產(chǎn)生的問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中和教師的交流主要是通過(guò)英語(yǔ)來(lái)提高自身的能力，但是學(xué)生因?yàn)樽陨砟芰τ邢?，害怕自己在說(shuō)的時(shí)候會(huì)說(shuō)錯(cuò)，所以很少主動(dòng)與英語(yǔ)教師進(jìn)行英語(yǔ)交流。學(xué)生在高考之后會(huì)出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，對(duì)于詞匯量有所下降，與教師所溝通的時(shí)候，也會(huì)擔(dān)心自己的語(yǔ)感和語(yǔ)調(diào)的問(wèn)題，擔(dān)心會(huì)受到其他學(xué)生的嘲笑，更加降低了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中加入情感因素的具體策略

3.1 轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

隨著素質(zhì)教育的不斷落實(shí)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，還要在英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師要改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的地位，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師要從傳統(tǒng)的重視教材轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生。教師在對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革的時(shí)候，也要注重在教學(xué)當(dāng)中加入情感因素。這樣才能很好的和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生不再懼怕老師，并且敢于主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通和交流。教師在教學(xué)當(dāng)中也要充分尊重學(xué)生，這樣才能建立民主平等的師生關(guān)系。

3.2 教師要多鼓勵(lì)學(xué)生

教師在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中要加入情感因素，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣才可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。教師也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，不能只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而是要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中多加對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中也要為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，注重和學(xué)生的情感培養(yǎng)，主動(dòng)與學(xué)生交流，充分尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。教師在課下的時(shí)候也要多與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生對(duì)自己的授課提出合理性的建議，并且積極整改。對(duì)于在課堂上犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，教師要尊重學(xué)生的自尊心，在課下與其進(jìn)行溝通，了解學(xué)生這樣做的目的，并對(duì)他們進(jìn)行正確的指導(dǎo)，而不是一味地指責(zé)，這樣才能正確運(yùn)用情感因素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。

3.3 教師要為學(xué)生營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍

為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，教師要為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能緩解學(xué)生的焦慮心理，讓學(xué)生能夠自主加入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師要改變單一的教學(xué)方法，應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。教師可以使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放英語(yǔ)電影或者英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。教師還可以用小組合作來(lái)提高學(xué)生的集體意識(shí)，教師要先對(duì)班內(nèi)的學(xué)生基本情況有一個(gè)了解，然后按照學(xué)生的英語(yǔ)能力分成不同的小組，接下來(lái)教師就可以根據(jù)本節(jié)課所要掌握的英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)小組討論來(lái)回答出正確的答案。個(gè)人的思想是固定的，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的思考能開(kāi)闊學(xué)生的英語(yǔ)思維。教師在進(jìn)行小組匯報(bào)的時(shí)候，要善于傾聽(tīng)，即使有錯(cuò)誤也不能進(jìn)行打斷，而是在學(xué)生匯報(bào)完成之后再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師要用積極的語(yǔ)言多去鼓勵(lì)，并不能直接指出錯(cuò)誤內(nèi)容，要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，這樣才可以提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

3.4 教師要多與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往

為了避免學(xué)生產(chǎn)生焦慮的情緒，就是在英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中就要多與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往，緩解學(xué)生的焦慮情緒，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師在與學(xué)生交往的過(guò)程當(dāng)中，還能了解到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難，然后進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，就可以提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，進(jìn)而也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。教師可以定期舉辦英語(yǔ)交流會(huì)，為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)口語(yǔ)交流的展示平臺(tái)。在交流會(huì)當(dāng)中，教師也要積極參與進(jìn)去，學(xué)生在英語(yǔ)課上不敢與教師進(jìn)行交流，可以通過(guò)交流會(huì)的機(jī)會(huì)主動(dòng)與教師拉近距離，教師也可以通過(guò)眼神或者動(dòng)作來(lái)緩解學(xué)生的緊張情緒，來(lái)和學(xué)生建立更加牢固的情感基礎(chǔ)。除了英語(yǔ)交流會(huì)，教師也可以開(kāi)展舞臺(tái)劇的活動(dòng)。將外國(guó)著名的故事，例如《泰坦尼克號(hào)》，《羅密歐與朱麗葉》，等故事改編成英文舞臺(tái)劇，能加大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生通過(guò)動(dòng)作能將英語(yǔ)故事展現(xiàn)出來(lái)，也能夠加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的印象。舞臺(tái)劇十分重視演員的口音，所以學(xué)生參與到舞臺(tái)劇的表演當(dāng)中，也可以提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

3.5 加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中

根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，主要目的就是為了應(yīng)付四、六級(jí)考試。一旦通過(guò)考試，學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，認(rèn)為今后是在國(guó)內(nèi)發(fā)展，又不是在國(guó)外發(fā)展，所以英語(yǔ)并沒(méi)有太大的用處。隨著新課改的不斷落實(shí)，要求教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生這種錯(cuò)誤的認(rèn)知，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的構(gòu)建，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。教師要改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)模式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。雖然學(xué)生不會(huì)到國(guó)外去，但是國(guó)外的人會(huì)到國(guó)內(nèi)來(lái)，經(jīng)濟(jì)全球化在不斷發(fā)展，我國(guó)為了更好的發(fā)展經(jīng)濟(jì)，所以會(huì)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的人才有著極大的需求量。教師在教學(xué)當(dāng)中，要對(duì)學(xué)生說(shuō)明英語(yǔ)的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在今后的工作當(dāng)中，英語(yǔ)會(huì)成為一種優(yōu)勢(shì)。教師也要重視自身教書(shū)育人的功能，在課余時(shí)間或者學(xué)期末的時(shí)候?qū)€(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)于發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的要糾正發(fā)音，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的要鞏固知識(shí)內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)生有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

3.6 通過(guò)多種多樣的方式增進(jìn)師生情感

在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要多與學(xué)生相互溝通，相互交流。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能讓學(xué)生身心放松，避免產(chǎn)生焦慮的情緒，主動(dòng)與教師進(jìn)行交流。英語(yǔ)教師在講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，都要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，內(nèi)向的學(xué)生過(guò)于靦腆，不會(huì)主動(dòng)去與教師進(jìn)行交流，這就要求教師要主動(dòng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)誤的時(shí)候，不能用負(fù)面的語(yǔ)言去打擊學(xué)生的自信心，而是要用輕松的語(yǔ)言讓學(xué)生了解自身的錯(cuò)誤，并為學(xué)生指明改正方向。學(xué)生是獨(dú)立存在的個(gè)體，具有自尊心，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，保護(hù)學(xué)生的自尊心。

結(jié)語(yǔ)

情感因素對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是十分有必要的，教師要重視在教學(xué)當(dāng)中使用情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生許多的困難，因此也會(huì)造成情緒焦慮的問(wèn)題，教師在這個(gè)時(shí)候就要善于觀察學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，合理制定教學(xué)內(nèi)容。教師要為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)。教師要改變學(xué)生錯(cuò)誤的英語(yǔ)認(rèn)知，提高學(xué)生的英語(yǔ)參與度。教師要為學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的魅力，主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。