小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中良好課堂氛圍的營(yíng)造策略

陳應(yīng)忠

（定西市臨洮縣窯店鎮(zhèn)窯店小學(xué) 甘肅 臨洮 730532）

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)營(yíng)造良好課堂氛圍的重要性

首先，良好的課堂氛圍能促進(jìn)和改善師生之間的關(guān)系，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，整個(gè)課堂煥發(fā)的是富有生機(jī)的活力，從而也能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)中教師完全占據(jù)了整個(gè)課堂的主導(dǎo)地位，忽視了“雙主體”中學(xué)生的主體地位，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)。導(dǎo)致有的學(xué)生在課堂上一聽(tīng)教師提問(wèn)自己就會(huì)產(chǎn)生緊張情緒，這也影響了教學(xué)效率以及學(xué)習(xí)效果。為此，在課堂教學(xué)中，通過(guò)良好課堂氛圍的營(yíng)造，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也將學(xué)生的主體地位加以凸顯，學(xué)生的天性被激發(fā)，也改變師生之間的一種僵硬關(guān)系，變得更為融洽、和諧、民主，助推了學(xué)生的聽(tīng)課效率。其次，良好的課堂氛圍也能為教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃有步驟的順利實(shí)施產(chǎn)生輔助作用。學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，身心處于輕松、自由狀態(tài)，思維活躍度更高，自然對(duì)知識(shí)的接納、理解會(huì)更為容易。課堂氛圍的重要性還在于學(xué)生在這一輕松的課堂氛圍中，能自由自在的放飛自我的想象力、創(chuàng)造力、聯(lián)想力等等，表達(dá)個(gè)人的想法與建議，而師生之間的溝通更為的有效，教師能對(duì)學(xué)生的狀態(tài)以及學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及時(shí)了解掌握，由此來(lái)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度，不斷完善以及優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生能更好地理解、掌握、運(yùn)用、課堂知識(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造良好課堂氛圍的具體策略

2.1 語(yǔ)文教師充分發(fā)揮在教學(xué)中的主導(dǎo)作用

在整個(gè)課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造中，影響力最為重要的因素便是教師。教師是語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者、組織者、參與者以及指揮者。因此，教師在營(yíng)造這一課堂氛圍中也發(fā)揮著非常關(guān)鍵的主導(dǎo)作用。教師更新觀念，構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系。良好師生關(guān)系并不是說(shuō)教師縱容學(xué)生，而是切實(shí)改變自身的教學(xué)理念與方法，放下架子、俯下身子走向?qū)W生，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平以及差異性。同時(shí)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中也與學(xué)生以平等、民主的關(guān)系相處，教師拋棄權(quán)威性、灌輸式的教學(xué)方法，凸顯學(xué)生的主體地位，在整個(gè)課堂中營(yíng)造良好課堂氛圍，使“雙主”體的角色都能得以充分發(fā)揮。教師應(yīng)在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)有充足的心理準(zhǔn)備，并且精準(zhǔn)定位自身的角色，保持最佳的心理教學(xué)狀態(tài)，從而以情喚情，以自己的熱情昂揚(yáng)向上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師始終微笑著面對(duì)每一位學(xué)生，則能拉近與學(xué)生的距離，在教學(xué)中保持親和力，使學(xué)生更愿意親近教師、親近教學(xué)，從而對(duì)教學(xué)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行積極而主動(dòng)的配合。其二，教師不吝嗇自己的贊美鼓勵(lì)的語(yǔ)言。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，如，愛(ài)思考、正確回答問(wèn)題、具有創(chuàng)新點(diǎn)等都給予肯定目光以及激勵(lì)言語(yǔ)，使學(xué)生切身感受到來(lái)自教師對(duì)自己的關(guān)注、關(guān)愛(ài)、認(rèn)可以及期待，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，不斷產(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，更為自信地展現(xiàn)自我，不斷挖掘自身學(xué)習(xí)的潛能。教師圍繞學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況等加以及時(shí)評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)性或者發(fā)展性的評(píng)語(yǔ)進(jìn)行中肯評(píng)價(jià)，使學(xué)生更有信心以及動(dòng)力。當(dāng)教師在尊重學(xué)生的這一基礎(chǔ)上，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，能將其消極學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的學(xué)習(xí)態(tài)度，由此也打破課堂氛圍的沉悶，建立富有活力生機(jī)的課堂氛圍。

2.2 在課堂教學(xué)中學(xué)生積極發(fā)揮主體作用

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)的主人便是學(xué)生，這也是學(xué)習(xí)活動(dòng)所實(shí)施的主要目標(biāo)與對(duì)象。學(xué)生主體性的發(fā)揮對(duì)課堂氛圍的營(yíng)造也會(huì)產(chǎn)生較大影響。教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這一主體地位。在具體教學(xué)中，通過(guò)搭建一定的平臺(tái)或者機(jī)會(huì)，使學(xué)生得以發(fā)揮其主體作用。而根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力，教師尊重學(xué)生的差異性，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)作業(yè)等的差異性設(shè)計(jì)，為不同層次水平的學(xué)生提供各自展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)，從而活躍課堂氛圍，也能提高學(xué)生參與課堂教學(xué)。教師要摒棄以自我為中心這一教學(xué)觀念，真正做到因人而異，因材施教。將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度以及過(guò)程之上，使得學(xué)生能真正不受條條框框的限制，而調(diào)動(dòng)自我的思維，對(duì)知識(shí)進(jìn)行個(gè)性化的了解，并構(gòu)建自我的知識(shí)框架，如此才能成為學(xué)習(xí)的主人，也能擁有持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情以及解決問(wèn)題的探究欲望，從而使得課堂氛圍更為的活躍。

2.3 結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生積極參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的重要誘導(dǎo)因素便是興趣。興趣是最好的老師，興趣也成為學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生極強(qiáng)的興趣，其參與課堂教學(xué)的積極性以及主動(dòng)性才會(huì)越來(lái)越濃厚，當(dāng)學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，自然會(huì)主動(dòng)思考知識(shí)，理解更為深刻。小學(xué)階段是學(xué)生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，教師充分結(jié)合小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、喜歡新鮮事物等特點(diǎn)，采取寓教于樂(lè)的方式，挖掘語(yǔ)文教材中的故事性以及趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生愛(ài)聽(tīng)教師講課，也能從這一趣味性的課堂中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，由此不斷拓展學(xué)生思維，使其自主學(xué)習(xí)意識(shí)逐漸加強(qiáng)。

2.4 游戲活動(dòng)融入到教學(xué)之，激趣生思

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，運(yùn)用游戲教學(xué)法將知識(shí)點(diǎn)融入到游戲中，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)以及愉悅，課堂氛圍變得輕松，富有活力。教師將課程教學(xué)的知識(shí)性以及與快樂(lè)性進(jìn)行有效結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力。借助一定的游戲活動(dòng)，使學(xué)生在寓教于樂(lè)、寓教于玩中實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)任務(wù)。結(jié)合班級(jí)學(xué)生掌握知識(shí)的能力以及水平，采取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲教學(xué)方式，學(xué)生在玩樂(lè)過(guò)程中自覺(jué)汲取語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)在游戲中設(shè)計(jì)貫穿問(wèn)題闖關(guān)環(huán)節(jié)，也是在引領(lǐng)學(xué)生不斷激活思維、思考問(wèn)題，從而理解知識(shí)，解決一個(gè)一個(gè)的難題。語(yǔ)文教學(xué)中所設(shè)計(jì)的游戲是與教學(xué)文本緊密結(jié)合的，而這些游戲也有幾大分類(lèi)，比如，逛逛超市、猜猜想想或者是找找朋友。這些游戲首先要與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，教師不能生搬硬套已有的游戲例子，應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活現(xiàn)狀進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。其二創(chuàng)設(shè)游戲需體現(xiàn)這一文本教學(xué)的重難點(diǎn)，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生參與游戲中，不斷對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行突破以及理解掌握。比如通過(guò)文本創(chuàng)編課本劇，并讓學(xué)生扮演其中的角色，設(shè)計(jì)趣味性的任務(wù)，讓學(xué)生觀眾對(duì)扮演者進(jìn)行打分評(píng)審，如此也能讓每一名學(xué)生都能積極參與到這一課堂游戲中，課堂氛圍更為活躍，而教學(xué)效率的目的也自然會(huì)達(dá)到。

2.5 設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力

小學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩，因此，在課堂上也會(huì)看到不少學(xué)生由于坐的時(shí)間太久而出現(xiàn)不耐煩的情緒。為此，讓整個(gè)課堂氛圍活躍起來(lái)，教師與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的具體活動(dòng)。通過(guò)這樣的活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能對(duì)這一實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生興趣，樂(lè)于動(dòng)手操作。由此，整個(gè)課堂氛圍活潑生動(dòng)，富有靈性。比如，教學(xué)“烏鴉喝水”這一文本時(shí)，教師提前準(zhǔn)備道具，通過(guò)演示試驗(yàn)對(duì)烏鴉喝水加以驗(yàn)證，接著讓學(xué)生也動(dòng)手進(jìn)行操作，從而調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)踐操作過(guò)程中，教師向?qū)W生提出問(wèn)題，“瓶子里用大石子好還是小石子好？”學(xué)生邊動(dòng)手實(shí)驗(yàn)邊思考，經(jīng)過(guò)動(dòng)手驗(yàn)證回答這一問(wèn)題。這一實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，不僅能促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，而且也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，更能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而通過(guò)有效課堂提問(wèn)來(lái)活躍課堂氛圍，營(yíng)造良好課堂氛圍，還要注重的是應(yīng)設(shè)置有價(jià)值、有意義的問(wèn)題。有效提問(wèn)既是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)程度的了解，同時(shí)還能對(duì)課堂氛圍產(chǎn)生催化效應(yīng)，使其更為的活躍。教師以問(wèn)激思，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，在問(wèn)題的引導(dǎo)下，由淺入深理解知識(shí)、探究知識(shí)、掌握知識(shí)，通過(guò)精心問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的思維始終保持活躍度，這樣的課堂也更加充滿活力。

2.6 多媒體輔助教學(xué)營(yíng)造良好氛圍

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體的應(yīng)用也在教育領(lǐng)域中廣泛地進(jìn)行著普及。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理運(yùn)用這一多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，也能為整個(gè)課堂教學(xué)營(yíng)造良好氛圍添磚加瓦。傳統(tǒng)課堂教學(xué)是教師在講臺(tái)上講述，而學(xué)生在講臺(tái)之下被動(dòng)聽(tīng)講，這樣的一種形式易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。教師單方面的講授，無(wú)法全面描述課文中寫(xiě)到的一些情景，難以讓學(xué)生理解以及想象，由此也會(huì)產(chǎn)生教與學(xué)之間的步調(diào)不一致。教師講的學(xué)生可能聽(tīng)不懂，而教師無(wú)論用何種語(yǔ)言描述，學(xué)生缺乏直觀形象的感性認(rèn)知而無(wú)法想象，課堂氛圍由此變得沉悶。通過(guò)多媒體信息技術(shù)的輔助教學(xué)，則能通過(guò)其生動(dòng)形象、富有趣味的表現(xiàn)形式，使得語(yǔ)文知識(shí)更能以其生動(dòng)性、鮮活性、形象性的方式傳遞給學(xué)生，而學(xué)生也借助圖文并茂、聲像影像兼?zhèn)涞闹庇^畫(huà)面對(duì)課文知識(shí)加以了解，由此也能打通這一認(rèn)知方面的堵點(diǎn)或者是障礙，更能讓學(xué)生更好理解。通過(guò)多媒體所包含的視頻、音頻、動(dòng)漫等多種載體對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳遞，學(xué)生的感官受到刺激，體驗(yàn)更為豐富，從而對(duì)知識(shí)形成了感性認(rèn)識(shí)，樂(lè)于融入到課堂教學(xué)中，積極學(xué)習(xí)探索，由此課堂氛圍富有活力且更為和諧。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課中，課堂氛圍的營(yíng)造至關(guān)重要，只有學(xué)教師能切實(shí)的認(rèn)識(shí)到這一課堂氛圍營(yíng)造的重要性，切實(shí)的在實(shí)際教學(xué)中充分的營(yíng)造良好課堂氛圍，利用課堂氛圍不斷的輔助教學(xué)目標(biāo)以及任務(wù)得以達(dá)成。良好的課堂氛圍既能改善師生關(guān)系，同時(shí)還能凸顯學(xué)生的主體。地位，結(jié)合游戲或者實(shí)踐活動(dòng)，不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，做好教學(xué)內(nèi)容中之間的銜接，使學(xué)生在這一良好課堂氛圍中釋放自我的天性，挖掘自我的潛能。充分的展現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有助于學(xué)生更好的吸收知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，最大化的實(shí)現(xiàn)了課堂氛圍的價(jià)值，而語(yǔ)文教學(xué)效果也得以切實(shí)的提高。