開放大學(xué)“云技術(shù)”下英語(yǔ)課程導(dǎo)學(xué)模式淺談

蔡 強(qiáng)

（盤錦市盤山縣職業(yè)教育中心 遼寧 盤錦 124000）

前言

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展背景下，知識(shí)的搜集、傳播和分享更加迅捷，故依托網(wǎng)絡(luò)“云技術(shù)”開展教育活動(dòng)頗具優(yōu)勢(shì)。在開放大學(xué)“云技術(shù)”下英語(yǔ)課程導(dǎo)學(xué)模式中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、新媒體移動(dòng)裝置學(xué)習(xí)及泛在學(xué)習(xí)融合一體、不斷創(chuàng)新，為學(xué)習(xí)者英語(yǔ)自學(xué)能力提高帶來(lái)重要作用。剖析“云技術(shù)”開發(fā)特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮其各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)是相關(guān)技術(shù)管理人員和教師應(yīng)當(dāng)思考的方向與追求的目標(biāo)。

1.開放大學(xué)“云技術(shù)”下英語(yǔ)課程導(dǎo)學(xué)模式開展特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

開放大學(xué)英語(yǔ)課程的“云技術(shù)”應(yīng)用為自學(xué)者創(chuàng)造更具個(gè)性化、多樣性語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供更浸潤(rùn)式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)感受。具體來(lái)說，當(dāng)前的開放大學(xué)“云技術(shù)”下英語(yǔ)課程導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)具有以下特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)：其一，導(dǎo)學(xué)資源更加豐富和互通有無(wú)。英語(yǔ)課程中的“云技術(shù)”依托海量網(wǎng)絡(luò)信息資源，能搜集與整理各類優(yōu)質(zhì)資源，節(jié)省了學(xué)習(xí)者或教師通過傳統(tǒng)手段自主查閱教學(xué)資源的時(shí)間與精力，有利于提高學(xué)習(xí)效率。另外，“云技術(shù)”下的豐富資源并非一對(duì)一所擁有，而是完完全全共享和展示于所有學(xué)習(xí)者之中，故開放大學(xué)英語(yǔ)課程中的任何學(xué)習(xí)者、教師都可利用相關(guān)資源，以此達(dá)到共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)之效果。其二，導(dǎo)學(xué)資源更加靈活與多元。一方面，“云技術(shù)”下的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)資源可通過視頻、音頻乃至直播加特效等形式出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生而言更具吸引力，與傳統(tǒng)教學(xué)課堂比不再枯燥無(wú)味；另一方面，“云技術(shù)”下的英語(yǔ)課程資源不僅限于官方教材內(nèi)容或試卷內(nèi)容，還可能來(lái)自不同歷史時(shí)期、不同地理位置的不同創(chuàng)作者，比如教學(xué)平臺(tái)中的資源可來(lái)自于英國(guó)或美國(guó)本土學(xué)生發(fā)音、也可能來(lái)自于清北名校學(xué)生演講等。其三，導(dǎo)學(xué)模式具有較大范圍的互動(dòng)性。與傳統(tǒng)教學(xué)課堂中生生關(guān)系、師生關(guān)系相比，開放大學(xué)“云技術(shù)”下的英語(yǔ)教學(xué)課堂的關(guān)系更為復(fù)雜。比如針對(duì)某一英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)發(fā)起討論，則與之互動(dòng)內(nèi)容不僅可來(lái)源于當(dāng)時(shí)各地，甚至來(lái)源于各時(shí)各地。而這一特點(diǎn)的顯著優(yōu)勢(shì)便是最大限度發(fā)揮集思廣益的作用，許多思維與想法依著網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加以碰撞，最終達(dá)到良好學(xué)習(xí)氛圍，附近學(xué)習(xí)者思維能力提升。其四，導(dǎo)學(xué)模式超越時(shí)空，對(duì)學(xué)習(xí)者而言既有其適用性也表現(xiàn)出極強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。一方面是開放大學(xué)學(xué)習(xí)者大多為成年自學(xué)，學(xué)生既需擔(dān)當(dāng)養(yǎng)家重任也要做到終身學(xué)習(xí)，而“云技術(shù)”的英語(yǔ)課堂可給學(xué)習(xí)者提供不限時(shí)、不限地，隨時(shí)隨地進(jìn)行片化學(xué)習(xí)之機(jī)會(huì)。另一方面是“云技術(shù)”英語(yǔ)課堂以碎片化、零散化的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，將英語(yǔ)知識(shí)的方方面面浸入生活，使學(xué)生在潛移默化中積累知識(shí)財(cái)富，最終化整為零，逐步提高英語(yǔ)綜合能力。

2.開放大學(xué)“云技術(shù)”下英語(yǔ)課程導(dǎo)學(xué)模式開展原則及應(yīng)用策略

開放大學(xué)“云技術(shù)”下英語(yǔ)課堂構(gòu)建要實(shí)現(xiàn)其積極價(jià)值就應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)、堅(jiān)守原則，積極將更新的教學(xué)理念、教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)等與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相融合。在課堂構(gòu)建與導(dǎo)學(xué)模式開發(fā)過程中，需堅(jiān)持教學(xué)資源豐富性原則、以學(xué)生為中心的原則及自主性原則。筆者認(rèn)為，開放大學(xué)“云技術(shù)”下英語(yǔ)課程導(dǎo)學(xué)模式可從以下四方面施行積極策略：

2.1 整合豐富資源，提高學(xué)習(xí)效率

與中小學(xué)線下教學(xué)不同，開放大學(xué)上課地點(diǎn)與時(shí)間并不固定，因此教師不可能面對(duì)不同行業(yè)崗位、不同地理位置的學(xué)生統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、發(fā)放教材和輔導(dǎo)資料、組織線下考試等，因此如果不利用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富性特點(diǎn)難以給學(xué)習(xí)者提供更多有效幫助。對(duì)此，“云技術(shù)”平臺(tái)開發(fā)者、管理者及教師應(yīng)利用信息技術(shù)整合豐富資源，配置更加系統(tǒng)化、多樣性和高效率的語(yǔ)言“庫(kù)”，創(chuàng)建能夠引導(dǎo)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)能力提升的資源共享平臺(tái)，促使學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、討論和記錄。而面對(duì)眾多英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，開放大學(xué)“云技術(shù)”學(xué)習(xí)平臺(tái)當(dāng)然無(wú)法完全堆砌，而需經(jīng)過一系列搜集、篩選和分類工作，以此提高教師和學(xué)生利用學(xué)習(xí)資源的效率。一方面，可根據(jù)教學(xué)資源的重要程度加以分類，如設(shè)計(jì)三級(jí)分類資源庫(kù)，將重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容、語(yǔ)言考試級(jí)別標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容、其他拓展內(nèi)容共分為A、B、C 三個(gè)等級(jí)，學(xué)習(xí)者可依重要程度對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自由提取和學(xué)習(xí)。另一方面，可根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行資源分類，比如在每節(jié)課或每一章節(jié)結(jié)尾處附上資源庫(kù)鏈接，學(xué)習(xí)者點(diǎn)擊鏈接即可跳轉(zhuǎn)至與相關(guān)這時(shí)或章節(jié)相對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源中。除此以外，“云技術(shù)”平臺(tái)還可將豐富網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)置成網(wǎng)絡(luò)微課小視頻通過公眾號(hào)、微博等平臺(tái)共享給學(xué)習(xí)者，提高英語(yǔ)課程語(yǔ)言滲透力，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率在潛移默化中得以提升。

2.2 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

開放大學(xué)“云技術(shù)”英語(yǔ)課堂應(yīng)積極依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景、增強(qiáng)語(yǔ)言氛圍，從而更好培養(yǎng)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)感，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性[1]。具體來(lái)說，“云技術(shù)”平臺(tái)可從以下三方面入手為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)更真實(shí)、有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境：一方面，可充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的音視頻展示等功能直接創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)言環(huán)境，比如給學(xué)習(xí)者播放更標(biāo)準(zhǔn)和流利的英語(yǔ)發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者加以模仿練習(xí)，鍛煉學(xué)習(xí)者聽力和口語(yǔ)能力。又比如，通過小視頻剪輯方式展示國(guó)外短視頻平臺(tái)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容、英語(yǔ)電影或電視劇原聲視頻等，從而使學(xué)習(xí)者在輕松愉悅的環(huán)境下練習(xí)英語(yǔ)。另一方面，“云技術(shù)”英語(yǔ)課堂課提倡學(xué)習(xí)者進(jìn)行與平臺(tái)中其他學(xué)生或教師進(jìn)行全英文打字或語(yǔ)音交流，從而盡可能創(chuàng)造全英文學(xué)習(xí)環(huán)境。除此以外，針對(duì)不同行業(yè)、年齡或興趣愛好的學(xué)習(xí)者，“云技術(shù)平臺(tái)”可依據(jù)學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)給不同學(xué)習(xí)者推薦符合學(xué)習(xí)者心理預(yù)期的學(xué)習(xí)資源，從而通過學(xué)習(xí)者熟悉或感興趣的情景過渡到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，最終起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)積極交流之作用。

2.3 利用交互平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究

“云技術(shù)”背景下，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與教師之間雖然可能不在同一時(shí)空，但可通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)加強(qiáng)交流、共同學(xué)習(xí)。在開放大學(xué)“云技術(shù)”英語(yǔ)課堂中，首先要堅(jiān)持與學(xué)生為中心之原則，擺正平臺(tái)技術(shù)管理人員、學(xué)習(xí)者和教師三個(gè)主體位置，只有這樣才能更好維持整個(gè)“云技術(shù)”交流學(xué)習(xí)平臺(tái)的正常、有效進(jìn)行。“云技術(shù)”中的平臺(tái)技術(shù)管理人員應(yīng)扮演服務(wù)角色：既要維護(hù)“云技術(shù)”英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)的科學(xué)正常運(yùn)行，也要利用后臺(tái)大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)各大英語(yǔ)教學(xué)資源及時(shí)更新、對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣等生成教學(xué)報(bào)告供教師參考，而在交流方面，平臺(tái)技術(shù)管理人員做好客服工作與問題解答工作，充分引導(dǎo)教師和學(xué)習(xí)者更好地使用平臺(tái)各項(xiàng)功能?！霸萍夹g(shù)”中的教師與傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的崗位職責(zé)有所不同，應(yīng)積極充當(dāng)引路人這一角色：一方面，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)者實(shí)際情況和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等篩選和整理各大英語(yǔ)教學(xué)資源，一定更有利于學(xué)習(xí)者英語(yǔ)能力提高的成長(zhǎng)計(jì)劃，把握整體教學(xué)引導(dǎo)方向等；另一方面，教師還應(yīng)完善日常課時(shí)，監(jiān)督學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)答疑解惑等?！霸萍夹g(shù)”中學(xué)生為學(xué)習(xí)中心，在知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)、討論及探索過程中扮演主要角色。因此，“云技術(shù)”英語(yǔ)教學(xué)課堂可為各方角色搭建交互平臺(tái)，促各方工作和學(xué)習(xí)效率有效提升。比如，某一學(xué)習(xí)者對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)點(diǎn)表示疑惑時(shí)可通過互動(dòng)交流平臺(tái)提出疑問，從而引發(fā)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的討論，同時(shí)教師也可及時(shí)參與答疑、平臺(tái)技術(shù)管理者則做好統(tǒng)計(jì)工作，如很大部分學(xué)習(xí)者對(duì)該方面內(nèi)容表示疑惑即可標(biāo)記為難點(diǎn)或易錯(cuò)點(diǎn)并交由教師在后續(xù)教學(xué)過程中重視或優(yōu)化教案。除了答疑互動(dòng)，教學(xué)平臺(tái)或教師還可適當(dāng)開展一系列線上交流與探究活動(dòng)，如線上辯論賽、主題討論活動(dòng)、線上美國(guó)一日學(xué)活動(dòng)等，引導(dǎo)不同學(xué)習(xí)者用英語(yǔ)相互交流探索，這樣的做法別具趣味，能很好鍛煉學(xué)習(xí)者語(yǔ)言交流能力。除此以外，開放大學(xué)內(nèi)學(xué)習(xí)者來(lái)自各行各業(yè)、各個(gè)年齡階段甚至不同興趣領(lǐng)域，所以平臺(tái)可適當(dāng)開發(fā)各種興趣討論小組，引導(dǎo)對(duì)相關(guān)領(lǐng)域感興趣的學(xué)習(xí)者或年齡性格相仿的學(xué)習(xí)者一同用英語(yǔ)進(jìn)行交流，使學(xué)習(xí)者感到語(yǔ)言與生活息息相關(guān)，為其提供更多語(yǔ)言鍛煉機(jī)會(huì)。

2.4 搭建評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

“云技術(shù)”下的英語(yǔ)課堂導(dǎo)學(xué)模式依據(jù)用戶大數(shù)據(jù)實(shí)際搭建評(píng)價(jià)平臺(tái)，可積極通過各種形式的卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊率分析、論壇測(cè)評(píng)、成績(jī)反饋等方式全方位了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)實(shí)況，用適當(dāng)對(duì)部分學(xué)習(xí)者給予提醒。例如，在學(xué)期末之時(shí)，后臺(tái)技術(shù)管理者利用信息技術(shù)分析并導(dǎo)入學(xué)習(xí)者學(xué)期清單，通過各種數(shù)據(jù)圖表等方式展示學(xué)習(xí)者在線時(shí)長(zhǎng)、各次考試情況、學(xué)習(xí)趨勢(shì)、重難點(diǎn)整合等整體內(nèi)容，通過郵箱發(fā)送等形式告知學(xué)生。又或者年底開展“自學(xué)的一年”展示活動(dòng)，通過大數(shù)據(jù)分析將學(xué)習(xí)最為勤奮、最為有效或其他特點(diǎn)的學(xué)習(xí)者進(jìn)行榜樣展示，并發(fā)起沉默總結(jié)的討論。這樣的方式既達(dá)到正向激勵(lì)作用，也給學(xué)習(xí)者提供了一次語(yǔ)言討論機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生加強(qiáng)反思和總結(jié)。與此同時(shí)，評(píng)價(jià)體系的搭建也將連接教師端口，學(xué)習(xí)者的相關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)也將同步給教學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃者，以此為后續(xù)學(xué)期或?qū)W年向教學(xué)活動(dòng)的更有效發(fā)展提供參考。除此以外，“云技術(shù)”評(píng)價(jià)體系搭建應(yīng)當(dāng)針對(duì)多方，既可對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與監(jiān)督，也可對(duì)教師教學(xué)情況加以評(píng)價(jià)和監(jiān)督，甚至還可憑借大數(shù)據(jù)技術(shù)統(tǒng)計(jì)出某一時(shí)間段內(nèi)的英語(yǔ)社區(qū)討論熱點(diǎn)話題、最受關(guān)注的知識(shí)點(diǎn)、最容易混淆的英語(yǔ)詞匯等，而這些統(tǒng)計(jì)出的內(nèi)容本身還有熱度，若將其置于討論圈層更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)

綜合來(lái)看，開放大學(xué)“云技術(shù)”下英語(yǔ)課程導(dǎo)學(xué)模式符合新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展背景，有利于學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與，對(duì)提高英語(yǔ)自學(xué)學(xué)習(xí)有重要價(jià)值和意義。而為充分發(fā)揮“云技術(shù)”對(duì)開放大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的積極作用，相關(guān)開發(fā)者和教學(xué)者可積極整合網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)建有效語(yǔ)言環(huán)境和評(píng)價(jià)體系，最終引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在開放、共享、互動(dòng)、創(chuàng)新、科學(xué)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中積極成長(zhǎng)。