淺談新媒體背景下高職語文教育教學(xué)中創(chuàng)新

萬志祥 王明杰

（阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新疆 阿克蘇 843000）

引言

進(jìn)入萬物互聯(lián)的時(shí)代，伴隨快速興起的新媒體能讓更多高職學(xué)生輕松接觸多樣化的知識(shí)信息。依托新媒體平臺(tái)可切實(shí)提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，加之當(dāng)前高職語文教育存在“邊緣化”問題，因此高職院校應(yīng)對(duì)語文教育的必要性及重要性形成一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，而廣大教育工作者也需精準(zhǔn)把握新媒體帶來的寶貴機(jī)遇，發(fā)揮其巨大優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，探究高職語文和新媒體之間的理想結(jié)合渠道，推動(dòng)高職語文教育事業(yè)的發(fā)展。

1.新媒體在高職語文教育教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義

1.1 讓教學(xué)更加生動(dòng)，讓學(xué)習(xí)更加輕松

新媒體平臺(tái)與技術(shù)能夠提供豐富多樣的可用資源，從某種角度來講為解決問題予以更多途徑。例如，在課堂中進(jìn)行多媒體教學(xué)能將音頻、視頻等相關(guān)元素的靈活搭配組合，通過豐富生動(dòng)的方式帶來良好的視覺體驗(yàn)，再比如VR 技術(shù)能呈現(xiàn)三維效果，為學(xué)生帶來身臨其境之感。新媒體在提供大量資源的同時(shí)還不能突破空間及時(shí)間的局限，不僅讓教學(xué)內(nèi)容更形象而且知識(shí)學(xué)習(xí)變得有趣靈活。處在這樣的學(xué)習(xí)氛圍并結(jié)合教師的科學(xué)引導(dǎo)，自然會(huì)分減一定的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生通過新媒體提供的各項(xiàng)信息在認(rèn)真篩選后用作學(xué)習(xí)資料的補(bǔ)充，利用課前預(yù)習(xí)獨(dú)立解決遇到的知識(shí)難題，從而大幅提高學(xué)習(xí)效率。

1.2 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

如果對(duì)知識(shí)內(nèi)容形成濃厚興趣，學(xué)生會(huì)處在興奮主動(dòng)的狀態(tài)，由此提高學(xué)生的各項(xiàng)智力因素，這也證實(shí)了興趣才是最理想的教師。正如贊克夫提出的觀點(diǎn)，在課堂教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)注意到學(xué)生細(xì)微的情緒變化，并且為其創(chuàng)設(shè)活潑且愉悅的學(xué)習(xí)情境。教師利用多媒體將音頻、視頻和動(dòng)畫等元素相融合，以逼真生動(dòng)的形象傳遞知識(shí)，一方面有利于集中學(xué)生注意力，另一方面激起學(xué)生的求知欲望。與此同時(shí)，學(xué)生如果處在探索、新奇的知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍能提高思維的靈活程度，進(jìn)而挖掘自己的創(chuàng)新和想象潛力。例如進(jìn)行《邊城》這篇課文的教學(xué)，結(jié)合音樂向?qū)W生播放邊城風(fēng)景，或是在抖音、快手等平臺(tái)下載邊城旅行的vlog 片段，幫助學(xué)生直觀感受邊城風(fēng)光的美麗淳樸，激發(fā)對(duì)這片土地發(fā)生的故事的探索欲望。

2.新媒體背景下高職語文教育教學(xué)創(chuàng)新策略

2.1 打造高職語文“智慧課堂”

在“1+X”證書制度下，結(jié)合“1”與“X”之間的銜接需求建立多樣性的專業(yè)課程體系。有關(guān)高職院校當(dāng)前建立的教育課程體系，由于僅將崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)作為核心目標(biāo)，在一定程度上不利于落實(shí)“1+X”證書制度。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)情況及在新媒體背景下，應(yīng)對(duì)語文課程體系重新構(gòu)建，旨在實(shí)現(xiàn)“1”與“X”相結(jié)合。首先，將現(xiàn)有語文課程內(nèi)容合理精簡(jiǎn)，適度加入關(guān)于培養(yǎng)技能的知識(shí)內(nèi)容，選用社會(huì)意義明顯的內(nèi)容。其次，通過一定的方式方法，在確?！?”的質(zhì)量的基礎(chǔ)上將“X”的使用范圍進(jìn)一步擴(kuò)展。針對(duì)學(xué)歷教育而言，其屬于基礎(chǔ)的高職語文教育教學(xué)內(nèi)容，用于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。而對(duì)于職業(yè)教育則為語文教育的主要外延，期以培養(yǎng)可以滿足社會(huì)生產(chǎn)需求的復(fù)合型專業(yè)人才?；诖?，高職院校需基于學(xué)歷教育并充分發(fā)揮“X”證書的功能作用，引導(dǎo)學(xué)生探索不同學(xué)科和語文學(xué)科的聯(lián)系，組織學(xué)生把所需知識(shí)遷移運(yùn)用于其他領(lǐng)域，一方面拓寬學(xué)生視野，另一方面提高學(xué)生獲得其他種類證書的主動(dòng)性。通過構(gòu)建豐富的專業(yè)課程體系，也有助于在新媒體背景下這項(xiàng)制度的作用發(fā)揮。因?yàn)橐酝呗氄Z文教學(xué)模式難以滿足新媒體背景下的實(shí)際教育需求，為此應(yīng)強(qiáng)化各學(xué)科之間的融合，打造一支“跨界型”師資團(tuán)隊(duì)。校方應(yīng)為此出臺(tái)針對(duì)性的政策，利用新媒體技術(shù)強(qiáng)化其他專業(yè)教師和語文教師的交流合作。利用釘釘?shù)让襟w平臺(tái)舉辦“園林設(shè)計(jì)+高職語文”、“工程制造+高職語文”的交流會(huì)，構(gòu)建“1+X”學(xué)科之間的合作模式，也可以錄制精英人才、企業(yè)高管的宣講視頻，使教師和學(xué)生均能了解社會(huì)需求及行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。

2.2 有效創(chuàng)設(shè)高職語文課堂價(jià)值環(huán)境

針對(duì)高職語文的課堂環(huán)境和價(jià)值，主要包括對(duì)待學(xué)科知識(shí)的心態(tài)、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)目的以及師生關(guān)系等，明確語文教育教學(xué)的重要意義，在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；或是依據(jù)生物學(xué)領(lǐng)域中的“共生性”原理，因?yàn)樯镄枰谝黄鹕睿敲匆环缴娴谋匾獥l件則為另一方生存，同時(shí)產(chǎn)生間接或是直接聯(lián)系，放置于教育教學(xué)方面，學(xué)生與教師之間屬于共存互惠的生態(tài)關(guān)系，站在指導(dǎo)地位的教師和占據(jù)主體地位的學(xué)生，在彼此的雙向交流中達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。

基于此，高職語文教師應(yīng)把以往課堂中的被動(dòng)教學(xué)模式合理改變，盡可能多的利用新媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展教育教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)過程的交流性、真實(shí)感，并為學(xué)生予以充足的交流機(jī)會(huì)，活躍課堂教學(xué)氛圍并保證師生間的有效交流。在課堂教學(xué)過程中，教師不僅要走進(jìn)學(xué)生群體展開交流，還應(yīng)認(rèn)真思索如何通過學(xué)生持有的移動(dòng)智慧終端，開展課下交流，改變教師過去難以親近的“權(quán)威”角色，而成為學(xué)習(xí)的“輔佐者”、資料的“提供者”。例如，可以通過平板電腦、智能手機(jī)中微信、郵箱等隨時(shí)進(jìn)行交流溝通，于虛擬公開的信息網(wǎng)絡(luò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中有效交流。因?yàn)樾旅襟w技術(shù)都配備一定的移動(dòng)通信能力，這也方便學(xué)生和教師在任何地方進(jìn)行溝通，讓高職語文教師結(jié)合學(xué)生提出的學(xué)習(xí)問題，提供人性化與針對(duì)性的幫助。同時(shí)，這種非面對(duì)面的課下互動(dòng)形式，一方面讓盡可能多的學(xué)生參與到交流互動(dòng)中，另一方面利用學(xué)生實(shí)際的互動(dòng)速度，幫助在課堂教學(xué)中沒有信心、課堂教學(xué)中“默默無聞”的學(xué)生放下自己的心理戒備，降低學(xué)生的不安心理情緒主動(dòng)進(jìn)行師生交流，讓處在生態(tài)位置不同的學(xué)生與教師可以通力協(xié)作，從而實(shí)現(xiàn)兩大主體的協(xié)同發(fā)展，在新媒體技術(shù)輔助下，創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂教學(xué)生態(tài)。

2.3 以新媒體技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)造能力

依據(jù)新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展特征，對(duì)比以往媒體技術(shù)，新媒體體現(xiàn)出更強(qiáng)的技術(shù)性，在課程學(xué)習(xí)過程中有利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)造能力。針對(duì)高職語文課程而言，其中一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)是培養(yǎng)與增強(qiáng)審美能力，提高學(xué)生的文化審美素養(yǎng)。在傳統(tǒng)授課模式下僅是在課堂內(nèi)實(shí)施滲透，但是在新媒體技術(shù)的支持下，則可以通過有關(guān)平臺(tái)組織學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美的同時(shí)創(chuàng)造美，深入挖掘其創(chuàng)新思維。以“愛的詠嘆”的主題單元教學(xué)為例，從不同角度賞析具有朦朧美感的《蒹葭》、《你是人間的四月天》以及《當(dāng)你老了》的詩歌篇章，學(xué)生能夠在字里行間中感受到人世間彌足珍貴的愛情、友情及親情。出于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美并能欣賞美，則可以利用小組合作學(xué)習(xí)模式布置相應(yīng)的課程活動(dòng)。具體任務(wù)如下：學(xué)習(xí)小組選取感興趣的古今中外以愛作為主題的詩歌篇章，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)查閱有關(guān)資料和配樂，在將資料整合后制作成短視頻或是PPT，然后通過講解或是朗誦的手段體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)成果。教師可以發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)成果展示時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新思維會(huì)超出預(yù)期。通過學(xué)生進(jìn)行聲情并茂地誦讀及充滿激情的內(nèi)容講解，一方面幫助學(xué)生深刻理解該單元主題，另一方面利用合適的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造美與詮釋美，從而培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)所需的創(chuàng)新思維及創(chuàng)造能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。總之，基于新課改的持續(xù)深入，將新媒體應(yīng)用于高職語文課程教學(xué)十分重要。

2.4 以新媒體技術(shù)提供學(xué)生更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)

對(duì)于高職學(xué)生而言，能否擁有自主解決問題能力至關(guān)重要。新媒體作為時(shí)代發(fā)展產(chǎn)物，包含了很多信息技術(shù)和科技要素，因此學(xué)生如果想更好地應(yīng)用新媒體無疑是一項(xiàng)艱巨挑戰(zhàn)。又由于其具有很大的實(shí)用性，故學(xué)習(xí)者若想將相關(guān)技能嫻熟運(yùn)用，則有必要?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)并在此期間不斷研究探索。高職學(xué)校中的語文課程，不是把教材知識(shí)的傳授當(dāng)成主導(dǎo)，而是應(yīng)積極擴(kuò)大知識(shí)面、提高欣賞優(yōu)美作品的能力，高職學(xué)生應(yīng)該在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)查閱與作品有關(guān)的信息、寫作風(fēng)格和作品背景等。當(dāng)前的數(shù)字化刊物與紙質(zhì)報(bào)刊一樣，盡管更加智能但也需要自行搜索和翻看。在此過程中建立最符合自身、簡(jiǎn)單快捷的信息查詢方式，不但可以為以后的信息快速精確檢索奠定基礎(chǔ)，還可以避免在查找耗費(fèi)過多的教學(xué)時(shí)間,減輕老師沉重的課堂教學(xué)壓力。以上便是以新媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，予以學(xué)生足夠的親自動(dòng)手機(jī)會(huì)，由此鍛煉其問題自主解決能力的一種主要表現(xiàn)方式。有關(guān)動(dòng)手實(shí)踐，一方面有利于鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力，另一方面還能活躍其思維邏輯，學(xué)生如果能養(yǎng)成這種能力，可為其在之后的課程學(xué)習(xí)過程中積累足夠的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，避免在后續(xù)學(xué)習(xí)中浪費(fèi)時(shí)間并提高學(xué)習(xí)效率。更重要的是，通過類似的鍛煉活動(dòng)，學(xué)生和教師在課堂中更容易出現(xiàn)思維碰撞，主動(dòng)闡述個(gè)人的觀點(diǎn)和看法，進(jìn)而打造更具開放性及民主性的高職語文課堂。

結(jié)束語

處在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，應(yīng)在認(rèn)識(shí)到高職語文當(dāng)前存在的教育教學(xué)弊端基礎(chǔ)上，落實(shí)教育教學(xué)工作的創(chuàng)新，在實(shí)踐中充實(shí)自己并選擇新式課堂模式與教育方法，實(shí)現(xiàn)新媒體和教學(xué)活動(dòng)之間的深度融合，從而提升高職語文教學(xué)質(zhì)量。教師要充分發(fā)揮新媒體的獨(dú)有優(yōu)勢(shì)，尋找最適宜的結(jié)合渠道做到推陳出新，掙脫以往教學(xué)模式的桎梏，由此創(chuàng)設(shè)“大眾創(chuàng)新”的教育教學(xué)氛圍。