繪本閱讀在幼兒園主題活動(dòng)中的實(shí)踐研究

劉 麗

（環(huán)縣北關(guān)幼兒園 甘肅 慶陽(yáng) 745700）

引言

由于繪本具有豐富的直觀性、趣味性、教育性等特點(diǎn)，是幼兒閱讀活動(dòng)的重要力量。繪本是幼兒感知世界、培養(yǎng)情感的一種重要手段，兒童在閱讀繪本時(shí)，能夠獲得豐富的信息，從而達(dá)到自身發(fā)展需要。在開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)，將繪本與閱讀結(jié)合起來(lái)，可以使幼兒對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容有更準(zhǔn)確、更深入地了解，從而提高他們的學(xué)習(xí)和興趣。本論文以繪本為例，探討了如何運(yùn)用繪本來(lái)加深幼兒的主題活動(dòng)，從而使幼兒的身心得到充分的發(fā)展。

1.繪本的教育價(jià)值

1.1 語(yǔ)言?xún)r(jià)值

繪本具有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、主人翁個(gè)性鮮明、語(yǔ)言通俗易懂等優(yōu)點(diǎn)，并且經(jīng)常根據(jù)孩子們的需要來(lái)設(shè)計(jì)繪本，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)陂喿x的時(shí)候全神貫注。這樣，孩子們就會(huì)自然而然地模仿他們的語(yǔ)言，從而提升他們的語(yǔ)言能力。同時(shí)，老師在給孩子挑選繪本的時(shí)候，也要根據(jù)孩子的性格和學(xué)習(xí)需求，尋找最適合自己的繪本，如果老師發(fā)現(xiàn)繪本中有一些文字不能讓孩子們理解，那么就可以根據(jù)自己的喜好來(lái)改變[1]。

1.2 審美價(jià)值

因?yàn)槔L本種類(lèi)繁多，兒童在進(jìn)行閱讀時(shí)可以得到豐富的美學(xué)經(jīng)驗(yàn)。首先，繪本中的顏色使用比較和諧，孩子們?cè)陂喿x的時(shí)候會(huì)得到一些視覺(jué)上的愉悅，從而形成對(duì)美的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，豐富的顏色可以很好的刺激孩子們的閱讀興趣。其次，繪本是一種有圖片的書(shū)，孩子們可以通過(guò)看書(shū)中的圖片來(lái)了解故事的內(nèi)容，從而加深對(duì)漫畫(huà)的理解。此外，繪本的文字往往使用擬人、象征、夸張等表達(dá)方式，盡管其語(yǔ)言相對(duì)簡(jiǎn)單，但具有很強(qiáng)的想象力。

1.3 多元化教育價(jià)值

雖然同一部繪本往往圍繞著某一具體的主題展開(kāi)，但其教育價(jià)值卻是多種多樣的，它符合幼兒園全面啟蒙教育和深化專(zhuān)題教育的教育目的，因此用繪本作為載體進(jìn)行主題教育活動(dòng)，其教育意義更為深遠(yuǎn)。語(yǔ)言的發(fā)展是各種繪本的基本價(jià)值，因?yàn)樗且环N語(yǔ)言材料，它可以讓孩子通過(guò)觀察它來(lái)理解它的意思，當(dāng)你的知識(shí)越來(lái)越多的時(shí)候，它就會(huì)變得更加的流利。美育是兒童美術(shù)創(chuàng)作中的另一個(gè)亮點(diǎn)，也是其重要的教學(xué)目的。學(xué)齡前兒童的大腦神經(jīng)迅速發(fā)展，審美意識(shí)逐漸培養(yǎng)，初步形成了對(duì)、錯(cuò)、惡的觀念。對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行美學(xué)教育，目的在于培養(yǎng)其對(duì)美的認(rèn)識(shí)、欣賞和創(chuàng)造。如《小種子》和《找回真愛(ài)》，能讓孩子們認(rèn)識(shí)生活，熱愛(ài)生活；《我的妹妹聽(tīng)不見(jiàn)》，《超級(jí)哥哥》，《叔公忘記了》等繪畫(huà)本，使孩子們能夠更好地看待身體和精神上殘疾的人們，從而獲得更好的教育；還可以利用繪本中的教育成分，比如人物、情節(jié)、場(chǎng)景、圖案、色彩等等，可以讓孩子進(jìn)入到一個(gè)有趣的場(chǎng)景中，讓孩子體驗(yàn)，理解，創(chuàng)造[2]。

2.以繪本為載體的幼兒園主題活動(dòng)的研發(fā)

2.1 主題活動(dòng)過(guò)程中，繪本作為“腳手架”支撐探究活動(dòng)的開(kāi)展

學(xué)前兒童還處在身體和心理發(fā)育的初級(jí)階段，對(duì)各種事情的認(rèn)識(shí)完全是由自己的意愿決定的，因此，在主題活動(dòng)中，如果幼兒的主動(dòng)性沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，那么他們將體會(huì)不到學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的快樂(lè)，這也會(huì)對(duì)這個(gè)主題活動(dòng)產(chǎn)生一定的影響。如果老師在進(jìn)行專(zhuān)題活動(dòng)時(shí)，試著將適當(dāng)?shù)睦L本與閱讀結(jié)合起來(lái)，可以發(fā)現(xiàn)有了繪本的幫助，可以獲得出乎意料的效果。在主題活動(dòng)中，教師要根據(jù)主題的內(nèi)容選取合適的繪本，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生了解到很多與主題相關(guān)的內(nèi)容，從而豐富了主題的內(nèi)涵。為有效開(kāi)展專(zhuān)題活動(dòng)提供保證。借助繪本，可以使主題活動(dòng)更加豐富、具體，并有堅(jiān)實(shí)的理論支持[3]。

比如，幼兒初入幼兒園，由于環(huán)境變化、分離焦慮等原因，導(dǎo)致幼兒哭鬧、情緒激動(dòng)，因此，老師們可以通過(guò)組織“我的家”這個(gè)主題活動(dòng)來(lái)解決。從幼兒的角度來(lái)看，幼兒的自主性、探索性都比較低，因此需要老師加強(qiáng)對(duì)幼兒的指導(dǎo)，以《小熊寶寶》作為繪本課程的教學(xué)依據(jù)，在適當(dāng)?shù)默F(xiàn)實(shí)情況下，給幼兒適當(dāng)?shù)拈喿x材料，使其更富有魅力。在主題活動(dòng)進(jìn)行到“我喜歡幼兒園”的時(shí)候，老師會(huì)給孩子們朗讀《小熊寶寶》系列的《大聲回答“哎”》，《你好》、《排好隊(duì)一個(gè)接一個(gè)》等插圖，讓孩子學(xué)會(huì)規(guī)范自己的行為，樹(shù)立自己的規(guī)則意識(shí)。在“我的家”這個(gè)主題活動(dòng)中，老師會(huì)給孩子們朗讀《我的爸爸叫焦尼》、《媽媽心媽媽愛(ài)》、《給爺爺當(dāng)保姆》、《一家人》，讓孩子在閱讀過(guò)程中，加深對(duì)家人的了解，讓孩子體會(huì)到家的溫馨，愛(ài)他們的父母。在“我長(zhǎng)大了”這一主題活動(dòng)中，老師可以給孩子們朗讀《睡覺(jué)》、《洗澡》、《刷牙》、《我會(huì)穿短褲啦》等，讓他們從這些小書(shū)中學(xué)習(xí)到怎樣培養(yǎng)自己的自理能力，從而促進(jìn)他們的自主發(fā)展。在“我的好朋友”活動(dòng)中，老師會(huì)給孩子們朗誦《好朋友》和《過(guò)生日》，讓孩子們認(rèn)識(shí)到友情的重要，并學(xué)會(huì)如何和朋友們相處。

2.2 由繪本閱讀引發(fā)主題活動(dòng)，成為探究過(guò)程的“向?qū)А?/h3>

任何一項(xiàng)主題活動(dòng)，都必須與孩子的興趣相結(jié)合，若不能對(duì)老師所安排的主題活動(dòng)產(chǎn)生興趣，則不能促進(jìn)其發(fā)展，也就失去了教學(xué)的意義。盡管老師要根據(jù)幼兒的興趣進(jìn)行各種主題活動(dòng)，但由于幼兒園中幼兒數(shù)量眾多，各方面的興趣都不一樣，因此，要把學(xué)生的興趣集中到一個(gè)主題活動(dòng)中是非常困難的。但在主題活動(dòng)中結(jié)合繪本閱讀，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。當(dāng)老師用繪本來(lái)推進(jìn)主題活動(dòng)時(shí)，孩子們往往會(huì)對(duì)同一本感興趣，這樣老師就可以從這個(gè)角度來(lái)理解孩子的共同愛(ài)好，并利用他們的興趣來(lái)開(kāi)展主題活動(dòng)。同時(shí)，在探究主題活動(dòng)的同時(shí)，也要運(yùn)用繪本來(lái)促進(jìn)主題活動(dòng)的順利進(jìn)行。

比如，當(dāng)老師給孩子們朗讀《好餓的毛毛蟲(chóng)》的時(shí)候，老師就會(huì)從“毛毛蟲(chóng)的改變”和“如何飲食”這兩個(gè)主題來(lái)幫助他們理解毛毛蟲(chóng)的改變和正確的飲食。首先，老師給孩子們講解了《毛毛蟲(chóng)去哪兒了》、《毛毛蟲(chóng)的家》、《毛毛蟲(chóng)變蝴蝶》，讓他們從書(shū)中學(xué)習(xí)毛毛蟲(chóng)的成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)“吃”這個(gè)詞，然后，老師就會(huì)把孩子們引入到“如何飲食”的游戲中，并向他們推薦《肚子里有個(gè)火車(chē)站》、《吃飯的秘密》、《我絕對(duì)絕對(duì)不吃番茄》、《漢堡男孩》等等，這些書(shū)都是給孩子們最好的選擇，比如《雞蛋妹妹我愛(ài)你》，《三明治快來(lái)呀》、《米飯快來(lái)呀》、《雞蛋快來(lái)呀》，讓孩子們體驗(yàn)到吃飯的快樂(lè)，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。通過(guò)這些繪本的介紹，為主題活動(dòng)提供了一個(gè)指導(dǎo)，而繪本則是促進(jìn)主題活動(dòng)順利記憶的一個(gè)重要因素。

2.3 運(yùn)用繪本創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境，使其成為有效互動(dòng)的工具

在開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)情境，然而，往往老師精心設(shè)計(jì)的情境并不能引起他們的注意，也不利于開(kāi)展主題活動(dòng)。而在主題活動(dòng)中加入繪本，則會(huì)讓學(xué)生們更加輕松，老師們可以根據(jù)自己的作品來(lái)挑選自己想要做的事情，然后再根據(jù)自己的喜好來(lái)設(shè)計(jì)。把在圖冊(cè)里的人物作為素材，放在一個(gè)地區(qū)的活動(dòng)中。在這種情況下，孩子可以更好地了解繪本的內(nèi)容，而且在繪本的幫助下，孩子對(duì)各種活動(dòng)的掌握更加準(zhǔn)確，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力[4]。

比如，在“綠色家園”這個(gè)主題活動(dòng)中，老師就可以用繪本來(lái)設(shè)計(jì)環(huán)境，讓孩子更好地了解這個(gè)主題的含義，并培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。例如老師運(yùn)用《這片草地真美麗》給孩子營(yíng)造了一個(gè)充滿(mǎn)自然氛圍的老師氛圍，讓孩子有一種身在自然之中的感覺(jué)，這樣就能更容易的了解這個(gè)活動(dòng)的主題。接下來(lái)，以《挖土機(jī)年年作響，鄉(xiāng)村變了》為題，安排作業(yè)板塊，讓孩子們認(rèn)識(shí)到環(huán)境破壞的危害，并培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。

2.4 將繪本元素滲透于一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中

主題繪本的閱讀不只僅在集中活動(dòng)體現(xiàn)，它還可以滲透到日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中體會(huì)到其閱讀要素和所包含的感情。

在區(qū)域活動(dòng)中放置相關(guān)的活動(dòng)資料，可以根據(jù)孩子的閱讀興趣和閱讀能力，在教室的圖書(shū)角落和繪本里，定期更新與這一時(shí)期的主題繪本活動(dòng)有關(guān)的內(nèi)容，如《晚上》，我們會(huì)把與夜晚有關(guān)的人和動(dòng)物的生活繪本等。同時(shí)，在主題活動(dòng)的進(jìn)行中，我們還會(huì)根據(jù)孩子們的作品來(lái)創(chuàng)造相應(yīng)的環(huán)境，比如《我是中國(guó)人》，我們?cè)谡n堂上設(shè)計(jì)了中國(guó)地圖，雙龍戲珠，京劇臉譜，創(chuàng)意中國(guó)扇子，讓孩子們?cè)陂喿x和學(xué)習(xí)的時(shí)候，有更多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)，讓他們?cè)谥黝}的氛圍下，更好的參與到主題的閱讀中去，就像《螞蟻和西瓜》一樣，引導(dǎo)孩子去大自然中發(fā)現(xiàn)、觀察、研究螞蟻，與螞蟻結(jié)交，對(duì)大自然產(chǎn)生熱愛(ài)，在日常生活中更愿意親近大自然。去探尋更多的自然之謎。此外，延伸性的學(xué)習(xí)還可以是一天中的隨機(jī)學(xué)習(xí)，例如，在《大衛(wèi)上學(xué)去》的主題閱讀活動(dòng)后，我們更重視培養(yǎng)孩子的課堂紀(jì)律，培養(yǎng)同伴的交往能力和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在自由活動(dòng)中，還會(huì)有十分鐘的模擬小學(xué)課件，進(jìn)行各種有趣的小游戲，讓孩子們感受到小學(xué)的快樂(lè)。

2.5 家園共育，倡導(dǎo)親子共讀繪本

在開(kāi)展主題教育時(shí)，教師可以主動(dòng)邀請(qǐng)父母參加，使家庭成員在家庭的協(xié)同作用下，才能更好地促進(jìn)孩子的各個(gè)方面的發(fā)展。首先，老師可以將相關(guān)的繪本共享給學(xué)生的父母，讓他們?cè)趯W(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)后，在父母的指導(dǎo)下，有針對(duì)性地增加自己的閱讀量。其次，在父母參加主題活動(dòng)的時(shí)候，可以更好地發(fā)揮家庭教育的作用，從而鞏固孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。而父母是孩子一生中最重要的伴侶，一旦對(duì)繪本的重要性有了更深的認(rèn)識(shí)，那么他們就會(huì)更加主動(dòng)地使用這本，從而更好地發(fā)揮出他們的作用。

結(jié)語(yǔ)

把繪本與主題活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，既能增加教學(xué)效果，又能讓孩子對(duì)主題活動(dòng)的理解更加清晰、深刻，能充分發(fā)揮其教育價(jià)值。在開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)，要將繪本與閱讀相結(jié)合，加深對(duì)主題的認(rèn)識(shí)，從而提高孩子的學(xué)習(xí)水平。