小學語文寫字教學有效性的提升途徑探索

黃 熙

（白銀市會寧縣郭城驛鎮(zhèn)大羊營小學 甘肅 會寧 730726）

在當下社會背景下，我國教學手段正在不斷獲得創(chuàng)新。根據(jù)小學語文寫字教學，教師需要根據(jù)與時俱進，不斷更新教學理念，以小學生的興趣、愛好、特點等等為出發(fā)點，把我國漢字知識的魅力用學生有興趣的方法展現(xiàn)出來，從而激發(fā)出他們的探究欲望，促使他們可以積極主動的學習寫字知識。小學語文教師需要培養(yǎng)學生對寫字知識的興趣讓他們掌握正確的寫字姿勢以及良好的寫字習慣，為他們今后的學習與生活打下良好的文字基礎。

1.小學語文寫字教學過程中存在的問題

作為一名小學語文教師，需要仔細鉆研新課改教學要求，以此來更深入的掌握文字書寫以及語言學習的目標。但是，大部分教師在傳授知識過程中都沒有注意到這一點，比如對小學語文低年級的寫字教學淡化就能夠足以證明。經(jīng)過相關調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學語文寫字教學主要存在以下幾點問題：

1.1 沒有重視寫字教學

當下階段，還有大部分教師都沒有意識到寫字知識的重要性，同時也沒有把寫字教學當成語文教學當中的基本功來面對，這就無法意識到寫字教學對增強學生知識素養(yǎng)的意義。主要表現(xiàn)在有一些教師認為寫字教學是無關緊要的，小學階段的學生只要能夠做到會寫字、能識字就行；還有一些教師對學生的寫字姿勢以及字形結構等等都沒有注意到是否規(guī)范；還有一些教師并沒有關注學生在寫作過程中的筆畫順序以及書寫質(zhì)量等等，這樣就無法幫助學生獲得良好的寫字習慣[1]。

1.2 教師沒有把識字教學與寫字教學進行有效融合，重識字輕寫字

經(jīng)過相關調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分小學語文教師在傳授知識過程中，都是過度要求學生識字，并片面的開展分析與講解，并沒有注意到將識字與寫字進行有效融合，在傳授知識過程中產(chǎn)生脫節(jié)的情況，在教學過程中，學生幾乎沒有寫字的時間，而教師對學生進行寫字指導就更加無法說起。教師與學生將寫字時間與練字時間都安排到課下時間進行，通常情況下都是要求學生進行一些比較簡單的反復練習，這樣的教學模式第一無法激發(fā)出學生對寫字與練字的熱情，第二是教師無法及時發(fā)現(xiàn)學生在練習的時候產(chǎn)生的問題，更加無法及時解決這些問題，因此，導致現(xiàn)下大部分學生寫出來的字都是東倒西歪的。

2.小學語文寫字教學有效性的提升途徑

小學語文教師在進行寫字教學的時候，應當根據(jù)小學生的性格特點、愛好興趣等等特征，盡最大的努力活躍課堂教學氣氛，從而激發(fā)出學生對寫字知識的積極性，產(chǎn)生學習興趣。本篇作者根據(jù)自身多年教學經(jīng)驗，歸納出以下幾點：

2.1 教師需要將課堂寫字教學做好準備工作

寫字教學在小學語文教學當中是非常主要的基礎內(nèi)容，教師需要提前將課前準備工作做好，從而培養(yǎng)學生的寫字能力。小學語文寫字教學正常有序的進行，是幫助學生提高學習能力的主要關鍵，因此，寫字教學在小學語文課堂教學當中的重要性是無需多言的。小學語文教師在每一次的寫字教學以前，都需要將要講解的內(nèi)容進行一一列舉，根據(jù)時代的教學要求，創(chuàng)設出良好的教學方法，明確小學生需要掌握與理解的知識，促使每一位學生都可以靈活的應用教師所講解的知識，更深入的掌握各個字體的部首、結構與發(fā)音等等。小學語文教師只有將教學準備工作做好，才可以有效提升教學質(zhì)量，并可以及時指正出學生的不足之處，并進行解答學生提出的相關問題，促使學生對文字的拼寫與理解更進一步，讓每一節(jié)寫字教學都充滿意義。小學語文教師可以根據(jù)教材內(nèi)容、自身講解的知識點等等，結合我們現(xiàn)實生活當中的經(jīng)歷實施講解，比如教師在講解有關風景或者名勝古跡的知識時，就可以向學生舉一些自身旅游的事情等等，為他們創(chuàng)造出良好的教學氣氛，促使學生注意到教師講解的知識點，以此來起到提高教學效率的作用。

2.2 培養(yǎng)小學生對寫字的興趣

小學語文課堂教學主要就是培養(yǎng)學生的寫字能力以及識字能力。小學語文教師需要培養(yǎng)學生對寫字的興趣。語文教師在課堂上可以先為學生示范書寫出一些比較簡單的、好寫的漢字，一邊寫一邊描述出生字的筆畫、結構偏旁以及筆畫順序等等，由簡單再到難，這樣能夠很好的激發(fā)出學生對寫字的興趣[2]。比如，小學語文教師在一年級剛剛開學的時候，教師就可以以教學生寫自己的名字來激發(fā)他們的寫字興趣。但是因為小學語文課堂教學時間是有限的，教師就需要挑選幾名同學的姓氏開展教學，這樣能夠很好的吸引學生的注意力，并激發(fā)出寫字積極性。當每一位同學都寫好自己的名字以后，教師需要給予學生一些獎勵，提高他們的學習自信心。再比如，小學語文教師在講解部編版二年級上冊12.《坐井觀天》這一課程的時候，教師就需要根據(jù)教材內(nèi)容挑選出幾個出現(xiàn)幾率比較多的生字，如：青蛙的“蛙”，經(jīng)過分析與觀察——“蛙”字是左右結構的，左邊是一個“蟲”字，右邊是兩個“土”字；而青蛙又是吃害蟲的，是人類的好朋友——這樣講能夠讓學生形成正確的認知，并能夠培養(yǎng)他們保護動物的想法。這樣能夠使用一個漢字進行引導學生更進一步學習知識，幫助他們形成學習積極性，促使學生可以感受到文字知識的魅力。

3.引導學生掌握自主識字的本領

小學時期是每個小學生練習寫字、識字的主要時期，小學語文教師應當積極、主動的引導學生掌握識字方法，促使學生能夠形成自主學習的本領。漢語作為中國人民的母語，漢字是母語的重要載體。在我國歷史當中，寫字的形式、方法是豐富多樣的。教師需要根據(jù)自身的教學能力以及教學經(jīng)驗，為小學生創(chuàng)造出各種各樣的寫字方法[3]。比如，小學語文教師在講解部編版一年級上冊8.《雨點兒》這一課程的時候，教師就可以在恰當?shù)臅r機組織學生觀察雨點兒，采用實景的教學模式能夠讓學生提高對教材內(nèi)容的掌握與了解，真實意識到“雨”這個生字的形成以及書寫方法，促使學生體會到漢字和人類現(xiàn)實生活的緊密關聯(lián)性。然后小學語文教師在邀請幾名同學到黑板上進行書寫“雨”這個字，另外一些同學則需要在練習本上進行練習。當學生寫完生字以后，同桌之間可以相互借鑒，比一比誰寫的更好看，激發(fā)出他們斗志。由于大部分小學生都具有一定的好勝心理，而且還希望獲得教師與同學的認可與鼓勵。教師就可以有效利用小學生這一特點，對他們開展興趣教育，積極、主動創(chuàng)建一些與寫字有關的教學活動，對一些表現(xiàn)優(yōu)異的學生首先給予精神獎勵，然后在進行物質(zhì)獎勵（如小紅花貼紙或者積分卡、筆、橡皮等等）這樣的教學方法不僅僅能夠吸引學生的注意力，還可以激發(fā)出他們的學習興趣，促使他們可以再次繼續(xù)努力學習。

3.1 引導學生在書寫過程中注意規(guī)范

小學語文教師在剛剛對學生進行寫字教學的時候，一定要注意規(guī)范學生的寫字姿勢，這是非常重要的一點。教師需要對學生的寫字姿勢進行正確引導，促使學生能夠掌握正確的、規(guī)范的書寫技巧，以此來幫助學生養(yǎng)成優(yōu)秀的寫字習慣。尤其是對低年級的寫字教學，教師更加需要注意到這一點。處在小學階段的學生，他們的自我約束能力薄弱，學習時間一旦長了，那么他們的注意力就會無法集中。所以，教師需要對學生設計出相關寫字要求。如：眼睛與作業(yè)本需要保持正常的距離，身體也絕對不能粘在學習桌上面，需要保證具有一個拳頭那么遠的距離；在進行寫字以前，需要先在大腦當中描繪一邊漢字，這樣能夠減少出現(xiàn)錯誤的情況，長時間下去就會形成良好的寫字習慣[4]。另外，教師還可以把一些比較相似的漢字進行列舉出來，如：十、米、禾、本、木等等，先讓學生掌握與理解最基礎的“十”字，然后在其的根本上在進行書寫其他漢字，能夠促使學生一下掌握多個漢字，有助于增強小學語文寫字教學質(zhì)量，并幫助他們掌握適合自己的學習方法。最后一步教師就需要為學生布置一些課堂寫作作業(yè)，教師需要仔細觀察學生的在書寫過程中的方式、方法等等，一旦發(fā)現(xiàn)他們的寫字姿勢或者寫字手法不正確的情況，教師就需要及時進行糾正他們，以此來減少學生出現(xiàn)不正確的寫字方式。對書寫不正確的學生，教師需要及時糾正與鼓勵他們。雖然小學生的年紀小，但是也是有自尊心的，如果教師非常的嚴厲學生也會出現(xiàn)害怕、畏懼的心理，因此教師需要多多注意引導學生。

3.2 重視表揚與鼓勵學生，促使學生樂于寫字

處在小學階段的學生，他們非常的重視其他人的鼓勵與贊揚，不管是教師的鼓勵還是同學之間的鼓勵，都可以為學生的心靈帶來溫暖，從而為他們的寫字學習提高動力。但是小學語文教師需要靈活應用各種教學方法進行鼓勵與表揚學生，促使他們可以樂于寫字。

3.2.1 說一說

人盡皆知，榜樣的作用是無窮無盡的，而每一個人都發(fā)自內(nèi)心的希望自己可以成為那個“榜樣”，希望自己能夠為別人帶來力量，小學階段的學生也是一樣的。小學語文教師在進行寫字教學的過程中，可以邀請平時識字量比較多、書寫寫的比較好的學生到講臺上說一說自己在日常學習中是如何識字的、寫字的，和同學之間進行互動分享學習心得，這樣的教學模式不僅僅可以提高小學生的學習自信心以及堅持努力不放棄的決心，更加有助于其他同學進行模仿與規(guī)范約束自身的寫字行為，從而有效提高小學語文寫字教學質(zhì)量[5]。

范堅強不以為然，“就算你不肯交出那些東西，你死了，它們也跟著死了。有些事情是永遠沒有答案的，歷史上的懸案太多了，這起車禍，就是這樣的一個懸案。除了我，再沒有第二個人知道真相?！?/p>

3.2.2 評一評

班級的榜樣應當是所有學生共同選舉出來的，不能依靠教師一個人說誰寫的好就讓這位同學當榜樣，還是需要遵守少數(shù)服從多數(shù)的方法，只有班級所有學生都參與了選舉“模范生”，那么選舉出來的才會更加具有說服力、影響力。所以，小學語文教師徐婭經(jīng)常組織學生進行各種各樣的寫字競賽，促使學生寫出來的字能夠獲得更大范圍進行評價，促使學生可以更加客觀的意識到自身的優(yōu)點與缺點，同時還能夠觀看更多的寫作作品，從而激發(fā)出學生的好勝欲望，這樣的教學有助于推進小學語文寫作教學的進步。

3.2.3 展一展

展覽是擴大模范影響力以及宣傳優(yōu)秀作品的最有效途徑。小學語文教師需要注意將小學生的作品進行展示，這樣能夠有效提高他們的自信心，而且還可以起到鼓勵的作用，促使他們可以產(chǎn)生動力更好的去努力學習。比如，在班級當中教師就可以為學生設計出一個展示專欄，將每一個月或者每一周書寫最優(yōu)秀的寫字作品進行粘貼，提供給班級同學欣賞與學習。如果學生可以連續(xù)上榜5次或者10次，那么教師就可以為學生頒發(fā)一個“書寫小能手”的獎狀，在這樣的教學環(huán)境下的表彰手段就會更加具有影響力，促使學生不斷增強對自身的寫作要求。

3.3 創(chuàng)設各種情境，培養(yǎng)學生書寫生字的情趣

3.3.1 創(chuàng)設故事情境，營造輕松的數(shù)學課堂

我國漢字可以被稱之為“有情的圖畫、無聲的音樂。”我國漢字當中的一點一畫以及一撇一捺等等都蘊含著許許多多的故事。所以，寫字課堂需要盡量脫離抽象的說教式教學方法，靈活巧妙的設計出小學生能夠掌握的故事情境，將漢字人格化，并賦予生命，并應用形象、生動的語言與課件在傳授知識的時候進行展示，從而提升學生寫字熱情。

3.3.2 創(chuàng)設活動情境，感受漢字書寫的樂趣

①猜字激趣

象形漢字是我國古老而且非常有趣的一種文字，其中蘊含的事物形象以及特征，是經(jīng)過幾筆就可以勾勒出圖畫形狀的原始文字，所以，教師可以在課堂上展現(xiàn)出象形字，讓小學生根據(jù)圖形進行猜測，這樣能夠有效激發(fā)出學生對字源的好奇心，從而掌握漢字當中蘊含的意思，并掌握書寫技巧。

②拼擺生趣

在小學語文寫字教學過程中，小學語文教師可以讓學生在課堂上進行拼擺筆畫與拼裝漢字，這樣不僅僅能夠激發(fā)出學生對生字知識的學習熱情，還可以幫助學生掌握漢字的筆畫與結構的意思。

③游戲增趣

在小學語文寫字教學課堂上，應當將信息技術與識寫漢字融為一體，教師可以大膽一些將游戲引入到語文課堂當中，讓學生在激烈而又緊張的游戲當中去學習生字知識。如將學生分成兩組，教師在黑板上面左右各寫一個“木”字，讓學生對這個“木”進行思考加一筆可以變成什么字？加兩筆可以變成什么字？然后讓兩組同學進行比賽，教師負責計時，每一個小組都有1分鐘的時間，看看哪一個小組寫的正確、寫的多、寫的規(guī)范。這樣的教學模式不僅僅能夠激發(fā)出學生對生字的學習興趣，還能夠幫助他們更深入的掌握生字知識，非常符合當下小學生的學習需求，將枯燥、乏味的寫字課程更新的生動、有趣。

3.4 提高家長與教師之間的溝通

小學語文教師指導學生寫字以及重視他們的學習情況本身就是自己需要按時完成的事情，而且這也是教師的任務。但是，想要獲得良好的寫字教學成果，只依靠教師的指導還是不夠的，教師需要不斷提高與家長的互動與交流，從而獲得家長的支持。有一些家庭當中家長還是明白寫字的重要性的，這一類家庭都非常重視學生練字，在引導學生寫字的時候也是比較簡單的，家長也愿意主動與教師進行溝通，從而及時掌握學生在校寫字情況，促使小學生寫字能力不斷獲得提高。但是，依然還有一部分學生家長是不明白書法的，而且還有一些家長認為字寫的好與不好對學生來講沒有很大的影響，因此更加不愿意和教師進行溝通寫字的事情，即使交流也是關注學生其他科目的考試成績。一旦班級當中產(chǎn)生這種情況，教師就需要積極與家長開展溝通，促使學生家長能夠意識到寫字知識的重要性。因此，教師需要積極主動的和學生父母進行溝通，教師可以應用家長會等等方法，提高學校與家庭的配合。其實大部分家長都能夠配合教師的工作，而且大部分家長都認為自己的孩子經(jīng)過不斷努力寫字能力一定可以提高，寫字習慣也是能夠改變的。這類學生家長更加愿意配合教師的工作與指導，只要學生的寫字質(zhì)量能夠有所改變，因此教師在對學生講解寫字知識的時候，一旦發(fā)現(xiàn)他們產(chǎn)生不正確的情況，教師就需要及時向家長反饋，學生父母一旦發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)任何問題，也需要及時反饋給教師，只要教師與學生父母雙方不斷增加互動，強強聯(lián)手，才可以全方位對學生開展訓練與監(jiān)督，在教師與學生父母的共同努力下，小學生的寫字能力一定可以在短時間內(nèi)迅速提高。

結語

綜上所述，在小學語文寫字教學課堂上，教師需要高度注重激發(fā)學生對寫字的興趣，積極主動的發(fā)揮出現(xiàn)實生活當中的例子與實景教學的手段進行培養(yǎng)學生自主學習能力。教師在現(xiàn)實教學過程中，還需要仔細觀察小學生的寫字姿勢，因為不正確的寫字姿勢對學生今后的影響非常大。教師需要憑借學生好奇心中，喜歡被夸獎等等一些心理特點開展生字教學，從而有效提升小學語文生字教學效率。