高校藝體類大學(xué)英語思政課程教學(xué)模式研究

馮芳英

（廣西民族師范學(xué)院 廣西 崇左 532200）

引言

高校思想政治教育工作直接關(guān)乎高校培養(yǎng)人才的相關(guān)問題，需要明確為誰培養(yǎng)人才以及培養(yǎng)怎樣的人才。高校課程思政過程中，將立德樹人視為中心環(huán)節(jié)，將思想政治教育工作貫穿各學(xué)科教學(xué)的始終，實現(xiàn)全面育人、全方位提高人才素養(yǎng)的目標。就藝體類大學(xué)英語課程來講，在教學(xué)實踐中，全面融入育人理念，推動課程思政工作的落實，既有利于順利完成大學(xué)英語教學(xué)任務(wù)，又能促進大學(xué)英語教育過程中展現(xiàn)立德樹人目標，進而真正地提高大學(xué)英語教學(xué)思想深度，進一步創(chuàng)新大學(xué)英語教育方法，為課程思政的發(fā)展做出巨大貢獻。

1.課程思政概念分析

所謂的課程思政，實則就是指新時期教學(xué)背景下，課程教學(xué)過程中的一種新理念及模式。在各學(xué)科教學(xué)過程中添加思想政治理論教學(xué)內(nèi)容，同時兼顧思政課建設(shè)以及黨的創(chuàng)新理論武裝思想，令思政內(nèi)容走進學(xué)生課內(nèi)、課外，真正植根于學(xué)生心靈深處，從而實現(xiàn)專業(yè)課和思想政治理論課同時育人的目標，保障各專業(yè)課教學(xué)時在不同階段以及不同環(huán)節(jié)，均能發(fā)揮思政教育的協(xié)同效應(yīng)。藝體類大學(xué)教學(xué)時，要把立德樹人任務(wù)貫穿至大學(xué)英語教學(xué)始終，將專業(yè)課和思政課程內(nèi)容高效融合，極有利于全程以及全員育人，將思想政治視為課程教學(xué)的關(guān)鍵目標，真正提高思政教學(xué)成效。

2.高校藝體類大學(xué)英語屬性分析

高校藝體類大學(xué)英語屬于藝體類本科專業(yè)教學(xué)過程中學(xué)生的必修課程，是公共必修課，教學(xué)時間較長，且覆蓋的范圍相對廣泛，為學(xué)生傳授的思想具有新創(chuàng)特點，肩負著思政育人的重大責(zé)任[1]。單從學(xué)科這一角度進行分析，藝體類大學(xué)英語具有人文性特點、工具性特點，是典型的人文學(xué)科。語言以文化為核心載體，同時也是文化的重要構(gòu)成內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)以及掌握英語語言，不僅有利于及與他人和諧交流，同時還能通過學(xué)習(xí)過程了解國外社會以及其他國家的文化，強化學(xué)生針對不同文化的理解與認知，產(chǎn)生中外文化異同意識，逐步地培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的實力。大學(xué)英語課程教學(xué)時，需要學(xué)生了解中西方文化，在中西方思想碰撞下進行交流。教師教學(xué)過程中，需要結(jié)合國際視野，帶領(lǐng)學(xué)生對比分析中國文化以及西方文化，從而培養(yǎng)學(xué)生民族意識與家國情懷。在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容后，實現(xiàn)我國文化的對外傳播目標。但是，藝體類大學(xué)英語長時間教學(xué)以來，更重視灌輸語言知識，具有濃厚的工具性色彩。教師的“教”以及學(xué)生的“學(xué)”都帶有功利性濾鏡。由此可見，藝體類大學(xué)英語教學(xué)時，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)價值等方面均有待改進，教學(xué)時要求教師能夠意識到藝體類大學(xué)英語的特殊屬性，結(jié)合專業(yè)特點明確思政教學(xué)內(nèi)容及方案。

藝體類專業(yè)學(xué)生是相對特殊的群體，這一類專業(yè)的學(xué)生具有鮮明的個性，而且思想非?；钴S，渴望接受新鮮事物。其中，有部分學(xué)生忽視文化素養(yǎng)理論知識的學(xué)習(xí)。目前，在我國提出文化“走出去”的方針后，對外文化傳播形式以及內(nèi)容都出現(xiàn)了從低層次至高層次、從外在形式向內(nèi)在內(nèi)容延伸的趨勢，從展示生活藝術(shù)轉(zhuǎn)向至人文科學(xué)，逐步建構(gòu)以物質(zhì)文化為依托的精神文化。藝體類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后多從事文藝表演工作或者是作品展演工作，針對其展開英語文化素養(yǎng)的教育及課程思政教育非常關(guān)鍵[2]。一般來講，藝體類大學(xué)英語覆蓋書法學(xué)、動畫、美術(shù)學(xué)、服裝設(shè)計以及舞蹈等不同專業(yè)，藝體類大學(xué)英語課程包含專業(yè)特色活動、專業(yè)特色英語以及技術(shù)英語等不同內(nèi)容。在課程設(shè)置以及教學(xué)活動調(diào)節(jié)等方面，都需要考慮到專業(yè)的特點。不得不承認，由于我國課程思政起步較晚，在藝體類大學(xué)英語課程思政元素融入這一方面，欠缺理性的指導(dǎo)，教與學(xué)過程中有關(guān)思政元素的協(xié)同效應(yīng)并未全面地展示出來，無法滿足不同層次學(xué)生英語學(xué)習(xí)訴求。為此，把課程思政融入藝體類大學(xué)英語教學(xué)過程中，并以此為改革契機，調(diào)整藝體類大學(xué)英語教學(xué)工作方案，儼然已刻不容緩。

3.高校藝體類大學(xué)英語思政課程教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 大學(xué)英語教師思想政治意識缺位

藝體類大學(xué)英語課程具有一定的特殊性，這一點毋庸置疑。在高校中，個別教師常年生活在海外，有留學(xué)經(jīng)驗，對國外風(fēng)土人情較為了解。由于長期不在國內(nèi)，針對國內(nèi)社會的認識便存在一定局限性，且個別教師受海外自由主義思想所影響，關(guān)于我國黨的路線、理論、方針等均缺乏了解，甚至個別教師言行有所失范，欠缺課程思政的自覺性[3]。在英語課程授課時，英語教師普遍重視傳授專業(yè)知識，以促進學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)及專業(yè)發(fā)展為目標，并未全面地滲透思想政治內(nèi)容，未關(guān)注大學(xué)生思政狀態(tài)，且并不關(guān)注大學(xué)生思想成長歷程。個別教師為了能夠活躍英語課堂氛圍，甚至?xí)谡n堂上使用碎片化手法解構(gòu)中國文化完整歷史，以娛樂化手法講解較為嚴肅的歷史內(nèi)容，達不到幫助學(xué)生樹立正確價值觀、人生觀和世界觀的效果。

3.2 高校藝體類大學(xué)英語教材思政內(nèi)容比例較小

藝體類大學(xué)英語教材編制過程中，充分考慮了新時期大學(xué)生在校生活、未來等內(nèi)容，且融入了西方國家的風(fēng)土人情，但是有關(guān)課程思政的內(nèi)容卻少之又少，占比極小，而且整體課程思政內(nèi)容欠缺規(guī)范性以及系統(tǒng)性特點。藝體類大學(xué)英語教材中內(nèi)容的選擇忽略中國文化，西方文化占比偏大，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，常常受西方文化以及西方節(jié)日等意識形態(tài)的影響，極不利于培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀。在藝體類大學(xué)英語教學(xué)過程中，如果格外重視外來文化，卻忽略中國文化，極有可能導(dǎo)致中國文化輸出現(xiàn)象被淡化，致使個別學(xué)生盲目崇拜外來文化，關(guān)于我國傳統(tǒng)文化的認同感，會逐步地被削弱[4]。

3.3 師生在藝體類大學(xué)英語課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)時更注重學(xué)習(xí)專業(yè)知識

現(xiàn)階段，在大學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，未曾將英語教學(xué)及課程思政理念有機融合，學(xué)生重視學(xué)習(xí)英語，意識到了英語對于自身未來學(xué)習(xí)專業(yè)知識的幫助。在學(xué)習(xí)過程中格外重視學(xué)習(xí)英語母語國家的背景、語言技巧以及語言知識應(yīng)用方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語專業(yè)內(nèi)容時，經(jīng)常會忽略思政思想，這樣便與我國培養(yǎng)綜合素養(yǎng)較高的人才目標背道而馳。學(xué)生在課外學(xué)習(xí)英語時，重視關(guān)注如何應(yīng)用英語語言，強化對英語國家文化的認知，比如學(xué)生參加英語角、英語故事大賽活動等過程中，并未全面地滲透思政理念，導(dǎo)致思政與英語專業(yè)學(xué)習(xí)相互分離。

4.高校藝體類大學(xué)英語思政課程教學(xué)的有效策略研究

4.1 明確辦學(xué)方向，發(fā)揮教師作用

新時期高校辦學(xué)時，重視培養(yǎng)高素養(yǎng)社會主義接班人以及建設(shè)者。為此，需要全面提升教師隊伍育人意識以及教學(xué)能力及教師思政意識。教師要意識到自身在教學(xué)時絕非是授業(yè)角色、傳道角色以及解惑角色，同時也肩負著光榮的思想政治教育任務(wù)，把課程思政和大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容高效融合，前提在于要提高相關(guān)教師課程思政能力及意識，這樣才能為學(xué)生帶來有益的指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)積極引導(dǎo)相關(guān)教師參加課程思政研究活動，組織教師結(jié)合大學(xué)英語課程思政學(xué)習(xí)內(nèi)容，把思想政治教學(xué)融入課程思政教育目標之中，在教學(xué)過程中全面挖掘課程中蘊含的各種育人元素，充分豐富課程思政資源，保障課程思政能夠覆蓋到藝體類大學(xué)英語教學(xué)的每一階段[5]。

教師在課堂內(nèi)外可以應(yīng)用多元化教學(xué)方法，以保證藝體類大學(xué)英語和課程思政完美融合，比如通過辯論賽形式教學(xué)，便是一種有效的教學(xué)手段。在講解“Earn as you learn”內(nèi)容時，教師就可以鼓勵學(xué)生通過辯論賽的方式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自由劃分小組，促使學(xué)生進一步針對“work-study”優(yōu)勢以及劣勢加以辯論。有學(xué)生講道“The school can provide fewer jobs and the salary is low, causing some students to go out to look for job opportunities, be deceived by unscrupulous companies, and even start to go astray.”有學(xué)生則表示“The work-study program can earn pocket money by yourself, help parents reduce the burden of living, and learn some knowledge and skills during the work process, which is very useful for future employment.”這一過程中，要培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的意識與能力，并且促使學(xué)生意識到父母親情的重要性，促使其形成明辨是非的能力，能夠正確選擇崗位，學(xué)會在學(xué)習(xí)過程中規(guī)劃好人生發(fā)展方案。教師指導(dǎo)學(xué)生通過分組方式進行討論以及辯論時，即可進一步挖掘?qū)W生的潛力，達到英語教育學(xué)和課程思政的融合教育效果[6]。

4.2 立足課堂渠道，展現(xiàn)思政本質(zhì)

教師在授課藝體類大學(xué)英語課程知識時，要利用好大學(xué)英語課堂主陣地，在教學(xué)過程中向?qū)W生傳授相關(guān)的語言知識，并且致力于培養(yǎng)學(xué)生的正確觀念。教師純粹地英語教育，已無法適應(yīng)新時期發(fā)展的要求。因此，教師要在具體傳授專業(yè)知識時，令學(xué)生主動接受道德教育內(nèi)容，以保障學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中能夠強化關(guān)于社會主義核心價值觀的認同[7]。藝體類學(xué)英語屬于語言工具，涉及眾多的文化知識、經(jīng)濟知識、政治知識以及社會生活知識，可為課程思政提供鮮活元素。在講解“l(fā)oving parents ，loving children”時，結(jié)合文章題目即可聯(lián)系到我國傳統(tǒng)的孝道文化。在我國傳統(tǒng)文化中，孝文化占據(jù)著重要的地位，發(fā)揮著積極關(guān)鍵的作用，真正植根于后輩人的個人生活、國家發(fā)展及社會發(fā)展的每一層面，對我國歷史發(fā)展產(chǎn)生了極其深刻的影響。慈愛及孝順形成和諧整體，教師在講解相關(guān)文章時，即可引導(dǎo)學(xué)生分析感受我國傳統(tǒng)孝道文化在當(dāng)今時代的影響價值[8]。由此可見，在英語教材中存在著眾多傳統(tǒng)文化資源，而這些語言素材均可在一定程度上提高學(xué)生思想道德水平，并且能鍛煉學(xué)生的語言能力，教師在教學(xué)時要善于挖掘教材中的德育資源，重視解讀英語相關(guān)的德育內(nèi)容，深層次展示文化內(nèi)涵，以促使學(xué)生學(xué)會做人及做事的道理與方法。

4.3 拓展教學(xué)途徑，提升政治素養(yǎng)

進入信息化時代，涌現(xiàn)了眾多互聯(lián)網(wǎng)平臺。微信工具以及QQ聊天工具蜂擁而至，在藝體類大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可以充分地使用電腦、客戶端、手機以及APP等不同通信手段，展現(xiàn)第三課堂在大學(xué)英語教學(xué)和課程思政教育方面的作用。通過拓展教學(xué)途徑，方可促進學(xué)生全面接受不了課外知識，進一步陶冶學(xué)生情操，令學(xué)生了解更多與藝體類大學(xué)英語知識相關(guān)的德育背景和內(nèi)容，全方位提高學(xué)生民族文化自信。比如，微信是當(dāng)代青年群體極其歡迎的一種實時溝通工具，具有較為強大的分享功能，已成為新時期普及的交流平臺。藝體類學(xué)生幾乎人手一個微信號，教師在教學(xué)過程中，即可發(fā)揮微信溝通分享功能的作用，借此展開思政教育。在信息化時代背景下，課程思成和藝體大學(xué)英語教育的融合，需要充分得到這些教育資源的支持。結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)平臺，把高校藝體大學(xué)英語課堂教學(xué)向外擴展[9]。教師分應(yīng)用微英語、21世紀英文報等微信公眾號，令學(xué)生每日閱讀，即可促使其第一時間了解每日新聞，關(guān)注時代發(fā)展的脈絡(luò)。通過應(yīng)用各種語言學(xué)習(xí)素材，將其與大學(xué)英語內(nèi)容加以結(jié)合，既將中國傳統(tǒng)文化融入英語學(xué)習(xí)過程，同時也激勵學(xué)生文化自信，極有利于培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷，令其在輕松的氛圍下了解國內(nèi)外時事熱點，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺提高英語學(xué)習(xí)能力，并且不斷強化政治文化素質(zhì)。

4.4 優(yōu)化評價機制，加強思政導(dǎo)向

在課程思政教育背景之下，高校若想真正的提高思政教育水平，就需要強化藝體類大學(xué)思政教育改革實踐的評價環(huán)節(jié)，增強評價力度。通過有力評價機制，積極評價學(xué)生。一方面，藝體類大學(xué)英語教學(xué)改革，要重視針對學(xué)生展開專業(yè)的水平測試，教師要放棄只重視觀念而忽略過程性評價的模式，將思政教育合理的分配在藝體類大學(xué)英語教學(xué)任務(wù)之中，全方位記錄學(xué)生在每一階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并且將思政素養(yǎng)列入至評價學(xué)生成績的體系內(nèi)。另一方面，藝體類學(xué)英語教學(xué)改革要關(guān)注教師思政評價，通過使用有效的考核評價方法激勵英語教師在思政教育方面的熱情，促使其主動投入到藝體類大學(xué)英語思政教學(xué)研討工作中，以便為學(xué)生學(xué)習(xí)思政內(nèi)容提供有力引導(dǎo)[10]。

結(jié)束語

綜上所述，新時期我物質(zhì)文化極其充盈，且精神文化日漸豐富，在各階段教學(xué)過程中均要深刻意識到課程思政改革的重要性以及緊迫性，努力探索藝體類大學(xué)英語特色化課程思政教學(xué)道路。在具體教學(xué)時，要求藝體類大學(xué)英語教師充分認知培養(yǎng)學(xué)生家國情懷以及人文素養(yǎng)的關(guān)鍵意義，在潛移默化過程中令學(xué)生吸收德育知識，從而結(jié)合德育教育以及學(xué)科教育，爭取實現(xiàn)全過程育人以及全員育人的目標，真正展現(xiàn)藝體類大學(xué)英語課程德育內(nèi)涵及德育教化功能，與時俱進的傳遞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。