積極心理學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透與應(yīng)用

馮和平

（通渭縣襄南鎮(zhèn)黑石頭學(xué)校 甘肅 通渭 743314）

引言

熱愛(ài)學(xué)習(xí)、尊敬師長(zhǎng)、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)友愛(ài)等都是學(xué)生的良好品德?，F(xiàn)在的小學(xué)生有較強(qiáng)的自我意識(shí)，并且獨(dú)立性很強(qiáng)，因?yàn)橛刑珡?qiáng)的自我意識(shí)，對(duì)別人的感受沒(méi)有較多的顧及，現(xiàn)在初中生的不良行為有很多，深入落實(shí)學(xué)生的心理健康教育，從小培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)將積極心理學(xué)深入到初中語(yǔ)文教學(xué)中不僅能夠促進(jìn)初中生的心理健康成長(zhǎng)，還能夠保障學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)史有百利而無(wú)一害，詳情如下。

1.初中生存在的心理問(wèn)題

現(xiàn)階段初中生基本都是獨(dú)生子女，在家里備受寵愛(ài)，從小嬌生慣養(yǎng)，所以這些孩子在上了中學(xué)后，心理承受能力都不強(qiáng)，導(dǎo)致初中生的心理情緒波動(dòng)大，不能夠很好的控制自己情緒的穩(wěn)定?，F(xiàn)在學(xué)生的厭學(xué)情緒很重，主要的原因還是對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不強(qiáng)，這一類(lèi)的學(xué)生通常學(xué)習(xí)比較吃力，跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，導(dǎo)致不會(huì)的知識(shí)越落越多，沒(méi)有足夠的上進(jìn)心，在落下功課后，也沒(méi)有信心和勇氣追趕，因此成績(jī)?cè)絹?lái)越差，學(xué)習(xí)的積極性受到了打擊，開(kāi)始厭倦學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的問(wèn)題家長(zhǎng)開(kāi)始嘮叨，督促等，這對(duì)成績(jī)不理想的初中生來(lái)說(shuō)無(wú)形地增加了他們的學(xué)習(xí)壓力，受慣了寵溺，現(xiàn)在用嚴(yán)格來(lái)要求他們，當(dāng)他們的心理承受不了時(shí)，就開(kāi)始有了逆反心理。自制力不強(qiáng)，過(guò)于依賴(lài)父母，自尊心太強(qiáng)，承受能力差，好勝心強(qiáng)等都是存在于初中生身上的心理問(wèn)題。

2.積極心理學(xué)對(duì)初中生心理健康樹(shù)立的新目標(biāo)

傳統(tǒng)的心理健康教育主要是處理心理問(wèn)題，把教導(dǎo)學(xué)生如何處理挫折和預(yù)防初中生出現(xiàn)不健康的心理問(wèn)題作為主要內(nèi)容，忽略了初中生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。積極心理學(xué)主要探究學(xué)生積極地主動(dòng)的對(duì)心理活動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)和對(duì)心理發(fā)展有益的積極品質(zhì)。要讓初中生嘗試和展現(xiàn)自己的積極品質(zhì)，最大程度上減少對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展不利的影響因素。積極培養(yǎng)初中生的心理承受能力，讓他們能夠有一個(gè)積極向上的、樂(lè)觀的、健康的積極心理品質(zhì)。充分地挖掘初中生潛在的優(yōu)秀的積極心理品質(zhì)。為初中生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好提前準(zhǔn)備。初中生的身心健康正在慢慢地成長(zhǎng)過(guò)程中，傳統(tǒng)的心理教育目標(biāo)只片面的關(guān)注了心理問(wèn)題的解決，這樣的做法，其實(shí)并不能真正的有效地發(fā)揮初中生的潛在優(yōu)勢(shì)，所以，將積極心理學(xué)滲透到初中語(yǔ)文教學(xué)中，能對(duì)初中生的心理健康發(fā)展起到重要的作用。培養(yǎng)初中生的勤勞不偷懶和自我約束的積極的心理品質(zhì)，如教育和培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作業(yè)時(shí)就全神貫注地只寫(xiě)作業(yè)，不做其他與作業(yè)沒(méi)有關(guān)系的事情。在課堂上要認(rèn)真聽(tīng)講，不走神，不睡覺(jué)等。長(zhǎng)此以往，初中生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合心理素質(zhì)都能夠得到提升。

3.積極心理學(xué)滲透到初中語(yǔ)文教學(xué)中的意義

3.1 符合新課改相關(guān)要求

隨著新課改的不斷落實(shí)初中語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中積極改變教學(xué)理念，教學(xué)過(guò)程要從師生情感互動(dòng)的層面去完成積極心理學(xué)的滲透，結(jié)合素質(zhì)教育相關(guān)目標(biāo)，可以發(fā)現(xiàn)初中語(yǔ)文教師需要將新課改的相關(guān)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際生活以及語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相融合，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到生活中的樂(lè)趣，在生活中感受到語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在當(dāng)下的初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課文情感的重視，積極促進(jìn)學(xué)生與作者的情感共鳴，進(jìn)而充分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值。部編版的語(yǔ)文教材融入了大量的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)，因此初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該將關(guān)注點(diǎn)放在人文意識(shí)培養(yǎng)方面，而將積極心理學(xué)滲透到初中語(yǔ)文教學(xué)中，就能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的情感發(fā)育，促進(jìn)學(xué)生的人文意識(shí)提升，所以將積極心理學(xué)滲透到初中語(yǔ)文教學(xué)中很有必要。

3.2 推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)

受到新課改影響，在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲入積極心理學(xué)內(nèi)容，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)語(yǔ)文教師還可以從不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣入手，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活中遇到的各種問(wèn)題來(lái)展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)，這樣學(xué)生就能夠通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)感知語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的理解也會(huì)更加輕松，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，也可以引入自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，這種學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生的身心發(fā)育。初中語(yǔ)文教師，可以針對(duì)學(xué)生的判斷能力和情感需求來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生更正確的認(rèn)知。要知道初中階段就是培養(yǎng)學(xué)生積極心理學(xué)的重要階段，此時(shí)學(xué)生無(wú)論是從自尊心上還是敏感度上來(lái)講都表現(xiàn)出個(gè)性差異明顯的狀態(tài)，因此該階段學(xué)生也常常會(huì)面臨各種各樣的問(wèn)題。教師若是能夠?qū)⒎e極心理學(xué)引入教學(xué)，就能夠在教學(xué)當(dāng)中針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)[1]。

3.3 回歸語(yǔ)文理念

初中語(yǔ)文教師一定要意識(shí)到教學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生，要意識(shí)到以人為本教育理念的重要性，所以教師在教學(xué)過(guò)程中一定要積極配合新課改的相關(guān)要求，將課堂回歸到語(yǔ)文，本質(zhì)中讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中提升自我，通過(guò)對(duì)學(xué)生的感染讓學(xué)生能夠形成更健康的心態(tài)去面對(duì)接下來(lái)的生活和學(xué)習(xí)。

3.4 創(chuàng)建和諧師生關(guān)系的必要

總而言之，教學(xué)活動(dòng)就是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流活動(dòng)，所以在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，也能夠有效保證教學(xué)質(zhì)量。從積極心理學(xué)的角度來(lái)看，教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等和諧的，這也就要求初中語(yǔ)文教師在教學(xué)當(dāng)中必須以欣賞的目光去看待學(xué)生，而不是以挑剔的目光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題。初中語(yǔ)文教師想要在教學(xué)當(dāng)中滲透積極心理學(xué)，就需要尊重學(xué)生的主體地位，盡可能地發(fā)掘?qū)W生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)一省實(shí)的角度，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而滿足學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求。要知道這種教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生感受到自己的價(jià)值，還能夠在教師的關(guān)注賞識(shí)和接納過(guò)程中主動(dòng)去強(qiáng)化師生互動(dòng)產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)形成一種積極向上的心理特征，學(xué)生不僅能獲得學(xué)習(xí)能力提升，其心理素質(zhì)也能夠得到同步提升[2]。

4.積極心理學(xué)滲透到初中語(yǔ)文教學(xué)中的措施

4.1 課堂教育的不同形式

積極心理學(xué)是一門(mén)較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男睦眍?lèi)課程，初中語(yǔ)文教師想要在語(yǔ)文課堂中滲透積極心理學(xué)內(nèi)容，就要把積極心理學(xué)的中心思想和主要目的轉(zhuǎn)變主要的教學(xué)方針。積極心理學(xué)健康課要以實(shí)際的活動(dòng)教學(xué)為主對(duì)初中生進(jìn)行引導(dǎo)。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理活動(dòng)的體驗(yàn)感，讓學(xué)生在體驗(yàn)中出現(xiàn)感情心理，讓學(xué)生積極的體驗(yàn)，體驗(yàn)得越多，就會(huì)產(chǎn)生越多的自信從而挖掘?qū)W生存在于心理的潛能。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中滲透積極心理學(xué)的時(shí)候需要加強(qiáng)師生互動(dòng)，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，只有教師足夠了解學(xué)生才能感知到學(xué)生別樣的情感變化，進(jìn)而用積極心理學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)[3]。例如：一個(gè)學(xué)生很崇拜某一位文學(xué)素養(yǎng)較高的同學(xué)，但是因?yàn)椴辉谝粋€(gè)班級(jí)，所以交不到這個(gè)自己崇拜的人當(dāng)朋友，這是，語(yǔ)文教師就要鼓勵(lì)他大膽地去和自己一直想要認(rèn)識(shí)的同學(xué)交朋友，積極地引導(dǎo)學(xué)生的對(duì)心理情緒進(jìn)行體驗(yàn)，同時(shí)語(yǔ)文教師還要積極幫助這位同學(xué)交到自己想交的朋友，可以讓兩位同學(xué)互相學(xué)習(xí)互相進(jìn)步，這樣還可以增加學(xué)生的幸福感。除此之外，語(yǔ)文教師還可以在初中語(yǔ)文人教版七年級(jí)上冊(cè)第三章第十一課《論語(yǔ)十二章——三人行》教學(xué)的時(shí)候先引入一個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)名稱(chēng)叫“每日三贊”，也就是說(shuō)每天語(yǔ)文課堂開(kāi)始之前教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并大方地表述出來(lái)，這個(gè)活動(dòng)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)而感受到謙虛的積極心理品質(zhì)，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中不僅能夠深刻理解到“三人行，必有我?guī)熝伞钡暮x，還能夠在相互互動(dòng)過(guò)程中養(yǎng)成謙遜的心理素質(zhì)。除此之外，教師還可以在本單元綜合性學(xué)習(xí)《有朋自遠(yuǎn)方來(lái)》學(xué)習(xí)中讓學(xué)生互相交流一下和自己好朋友一起玩耍時(shí)的開(kāi)心和快樂(lè)，讓學(xué)生有幸福的心理情緒的體驗(yàn)。最后，初中語(yǔ)文教師還可以在教學(xué)之余積極帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，參加一些課外團(tuán)隊(duì)活動(dòng)或公益活動(dòng)，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，還能夠讓初中生形成積極的心理特質(zhì)。

4.2 家庭的優(yōu)勢(shì)教育

任何一種教育都不能只靠教師在取得效果，任何有效的教育方式的力度都比不上父母對(duì)孩子的教育，因此初中語(yǔ)文教師還應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，積極創(chuàng)建家校共育環(huán)境。在學(xué)校教師可以通過(guò)課堂教學(xué)滲透積極心理學(xué)，在家中父母要多以積極向上的教育方式時(shí)時(shí)鼓勵(lì)自己的孩子。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都要把培養(yǎng)孩子積極的心理品質(zhì)最為重點(diǎn)，作為目標(biāo)，教師在學(xué)校要積極創(chuàng)建師生平等的溝通環(huán)境，在家中也要人人平等，互相尊重，信任，只有孩子愿意接受父母的教育和批評(píng)，父母才能引導(dǎo)孩子有一個(gè)正確價(jià)值觀和積極向上的思想。教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)，在家里給孩子多多進(jìn)行正能量引導(dǎo)，多表?yè)P(yáng)多夸贊，一個(gè)積極向上的家庭可以給孩子帶來(lái)安全感，自信心。一個(gè)成功的家庭必然會(huì)有一對(duì)成功的父母，父母應(yīng)該在生活的大小細(xì)節(jié)中時(shí)刻抓住教育的機(jī)會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行正能量的傳遞。例如：教師在課堂教學(xué)中借助積極心理學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理情緒干預(yù)的同時(shí)還需要積極與家長(zhǎng)溝通，要求家長(zhǎng)在家也要有意識(shí)地融入積極心理學(xué)內(nèi)容，小到基本的文明禮貌，大到外出時(shí)要承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，要為孩子樹(shù)立一個(gè)遠(yuǎn)大的理想和正確的價(jià)值觀。要知道，父母是孩子最有力度的老師，父母的說(shuō)話，做事，習(xí)慣都影響著孩子。在教育孩子的時(shí)候家長(zhǎng)與教師一定要意見(jiàn)一致，很多時(shí)候孩子只會(huì)傾向于維護(hù)自己的一方，對(duì)批評(píng)自己的一方產(chǎn)生討厭的心理，所以教師與家長(zhǎng)要保證絕對(duì)的公正，只有家校配合，才能深化積極心理學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，才能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)[4]。

4.3 成功事例的引導(dǎo)

成功的人身上具有比較多的積極心理品質(zhì)，比如善于溝通、正確的價(jià)值觀、熱情有活力、做事有方法等。語(yǔ)文教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟M織一些小型活動(dòng)，可以讓語(yǔ)文成績(jī)較好的學(xué)生講述自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，讓其他學(xué)生近距離的接觸學(xué)習(xí)成功學(xué)生的積極心理品質(zhì)?；蛘哒Z(yǔ)文教師也可以利用電視或新聞的報(bào)道，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。電視和新聞的報(bào)道具有形象化，對(duì)學(xué)生有誘導(dǎo)的能力，教師可以多找一些人成功的素材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)成功人士身上具有的積極心理品質(zhì)。教師要引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)和利用電視和新聞所傳播的積極的正能量。例如：教師在初中語(yǔ)文人教版七年級(jí)上冊(cè)第三章單元寫(xiě)作教師開(kāi)始之前，就可以先給學(xué)生講最有尊嚴(yán)的成功人士霍金，雖然他是個(gè)殘疾人但他也是一位科學(xué)界的巨人，他用非凡的意志力和纏繞他的病魔做斗爭(zhēng)，雖然他全身癱瘓，但是他從不埋怨，樂(lè)觀的面對(duì)生活，不放棄自己，成為了一位偉人的勵(lì)志的成功的實(shí)例，引導(dǎo)并告訴學(xué)生要學(xué)習(xí)霍金樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、不放棄等的積極心理品質(zhì)。用成功人士的事例引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生受到成功人士的影響，把他人的優(yōu)點(diǎn)變成自己的積極心理品質(zhì)。學(xué)生在這類(lèi)正能量名人事例的熏陶下，不僅會(huì)形成堅(jiān)定的心理意志，其語(yǔ)文素養(yǎng)還能得到一定的提升[5]。

4.4 尊重學(xué)生的主體地位

初中語(yǔ)文教師要在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，先去強(qiáng)化自身的人格品質(zhì)。與此同時(shí)，學(xué)生的文化修養(yǎng)也需要得到充分強(qiáng)化。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中需要為學(xué)生營(yíng)造一種良好的課堂氛圍，通過(guò)語(yǔ)言與動(dòng)作拉近師生關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位為學(xué)生創(chuàng)建一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)愉悅的情感體驗(yàn)，學(xué)生在這樣的環(huán)境中能夠逐漸形成積極的心理狀態(tài)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到提升。比如：教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文人教版九年級(jí)下冊(cè)第三單元第十一課《送東陽(yáng)馬生序》教學(xué)的時(shí)候就可以借助語(yǔ)言動(dòng)作語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)來(lái)朗誦課文表達(dá)對(duì)作者求學(xué)精神的稱(chēng)贊。同時(shí)教師也可以借文章最后的嘆息來(lái)引發(fā)學(xué)生的深思，在這種情境影響下學(xué)生能夠快速融入課文氛圍中，學(xué)生也能夠結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)感知到文章氛圍，體會(huì)到作者求學(xué)之路的艱辛。同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章中作者的求學(xué)經(jīng)歷和自己的求學(xué)經(jīng)歷來(lái)對(duì)比反思。教師在教學(xué)過(guò)程中，還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和情感變化來(lái)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，進(jìn)而創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。長(zhǎng)此以往，學(xué)生也會(huì)越來(lái)越信任教師，理解教師。研究表明，教師如果在教學(xué)過(guò)程中能夠經(jīng)常去贊美表?yè)P(yáng)學(xué)生，學(xué)生也會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀。所以初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中需要充分了解學(xué)生的個(gè)性，優(yōu)點(diǎn)并給予贊美，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。當(dāng)然教師也需要關(guān)注自己的教學(xué)水平和綜合能力，結(jié)合不同教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠感知到收獲和成功。這也是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)積極心理學(xué)的一種充分滲透，學(xué)生能夠在這樣的學(xué)習(xí)中感知到自我價(jià)值，進(jìn)而獲得健康成長(zhǎng)[6]。

4.5 完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力成長(zhǎng)，教師就需要將過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果教師只使用單獨(dú)的教學(xué)評(píng)價(jià)，無(wú)法衡量出學(xué)生的綜合能力。一直以來(lái)大部分教師都采用終結(jié)性評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，無(wú)論學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)如何，最終的成績(jī)就會(huì)將他們的全過(guò)程學(xué)習(xí)總結(jié)出來(lái)。這種評(píng)價(jià)模式顯然是不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的，所以教師需要在教學(xué)過(guò)程中肯定學(xué)生的進(jìn)步，認(rèn)可學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，這樣不僅能夠滿足學(xué)生的心理需求，還能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在這樣的過(guò)程性評(píng)價(jià)中也會(huì)不斷地去重視自我發(fā)展[7]。要知道不同學(xué)生之間的個(gè)性差異非常明顯，尤其是初中階段的學(xué)生更加關(guān)注自己的成長(zhǎng)特點(diǎn)，所以教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中也需要結(jié)合學(xué)生之間的個(gè)性差異來(lái)展開(kāi)個(gè)性化的評(píng)價(jià)，這樣不僅能夠體現(xiàn)出學(xué)生的自主化和個(gè)性化，還能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)注，只有這樣學(xué)生才能夠逐漸產(chǎn)生積極向上的心理態(tài)度。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于初中生而言，身心正處于成長(zhǎng)階段，還不夠成熟，將積極心理學(xué)滲入到語(yǔ)文教學(xué)中能夠?qū)Τ踔猩男睦斫】灯鸬酱龠M(jìn)作用，可以及時(shí)地改正初中生出現(xiàn)的心理問(wèn)題，同時(shí)具有積極心理學(xué)取向的課堂輔導(dǎo)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生心理情緒的體驗(yàn)，積極心理學(xué)的運(yùn)用對(duì)初中生的語(yǔ)文課樹(shù)立了新的目標(biāo)新的方向。