小學(xué)語文高效課堂之探究
——以六年級(jí)教學(xué)為例

杜海英

（隴南市武都區(qū)城關(guān)小學(xué) 甘肅 隴南 746000）

現(xiàn)下時(shí)期，新課改教學(xué)在各個(gè)國(guó)家都在開展，對(duì)創(chuàng)建高效課堂的理論知識(shí)也在不斷完善。在此情況下，小學(xué)語文科目的教學(xué)也需要緊緊追隨社會(huì)的腳步，與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)手段，幫助語文教學(xué)步入高效課堂當(dāng)中。對(duì)創(chuàng)建小學(xué)語文高效課堂來講，既可以滿足當(dāng)下的新課改教學(xué)要求，同時(shí)也是我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展方向，因此，作為一名小學(xué)語文教師，需要梳理清楚當(dāng)下的教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展方向，探究與創(chuàng)新出符合我國(guó)當(dāng)下真實(shí)情況的一種語文教學(xué)手段，以此來高質(zhì)量的增強(qiáng)語文教學(xué)有效性，只有這樣做才可以建造出高質(zhì)量的語文課堂。所以，創(chuàng)造出高效小學(xué)語文課堂教學(xué)策略具有極為主要的價(jià)值。

1.當(dāng)下小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 缺少問答式教學(xué)認(rèn)知

自從新課改推進(jìn)以后，大部分小學(xué)語文教師都及時(shí)更新了老式教學(xué)觀念，把一些比較先進(jìn)的教學(xué)手段應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)教學(xué)課堂上，其中把問答式方法滲透到其中就是非常主要的教學(xué)方法之一。但是經(jīng)過仔細(xì)觀察現(xiàn)實(shí)應(yīng)用情況發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槔鲜浇虒W(xué)模式對(duì)教師所帶來的影響非常深遠(yuǎn)，促使語文教師對(duì)問答式教學(xué)的理解只是單純的處在表面當(dāng)中，并沒有掌握其中的教學(xué)技巧，因此，大部分教師依然采用填鴨式或者灌輸式教學(xué)模式開展教學(xué)，導(dǎo)致在語文課堂教學(xué)當(dāng)中師生間溝通的機(jī)會(huì)比較少[1]。

1.2 無法科學(xué)、合理的應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

伴隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，所以，大部分語文教師都會(huì)把多媒體當(dāng)成是輔助教學(xué)的一種工具應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)教學(xué)課堂上。但是經(jīng)過多次觀察多媒體在語文課堂上的應(yīng)用情況發(fā)現(xiàn)，語文教師只是應(yīng)用多媒體技術(shù)為小學(xué)生播放一些和教材內(nèi)容有關(guān)的視頻、聲音或者圖片等等，但是卻對(duì)教育資源共享與制作教學(xué)課件等等功能，并沒有科學(xué)、合理的進(jìn)行開發(fā)與應(yīng)用。

1.3 對(duì)課后作業(yè)的布置缺少正確指導(dǎo)

在新課改的大力推進(jìn)下，語文教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)過程中，并不再是枯燥、乏味的記憶與抄寫文章，反而更加重視對(duì)小學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，但是從教學(xué)結(jié)果方面來看，雖然大部分教師都會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有探究性的課下作業(yè)，但是并沒有對(duì)課后作業(yè)的完成情況開展有效指導(dǎo)，基本上都是憑借學(xué)生的自立性完成的，所以，教師設(shè)計(jì)出的此種探究性作業(yè)是無法增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量的，反而還有可能成為小學(xué)生的壓力[2]。

2.創(chuàng)建高效小學(xué)語文課堂的策略

2.1 創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建

在老式的課堂教學(xué)方法下，教師在其中占據(jù)主要位置，學(xué)生處在被動(dòng)的位置進(jìn)行學(xué)習(xí)與接收知識(shí)，長(zhǎng)時(shí)間下去，既可以讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重時(shí)甚至可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)厭惡思想，以此來約束著學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。所以，創(chuàng)建出高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)是非常主要的任務(wù)。所以，作為一名語文教師需要及時(shí)對(duì)老式教學(xué)手段實(shí)施更新，并為教學(xué)環(huán)節(jié)滲透新的生命力，有計(jì)劃、有目標(biāo)的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這樣才可以有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此來高質(zhì)量的創(chuàng)造出高效課堂[3]。比如，小學(xué)語文教師在講解部編版六年級(jí)上冊(cè)6.《狼牙山五壯士》這一課程的時(shí)候，假如教師依然采用老式教學(xué)方法開展教學(xué)，那么不僅僅會(huì)讓課堂教學(xué)產(chǎn)生枯燥、無聊的情況，同時(shí)還會(huì)影響到教學(xué)成果與教學(xué)質(zhì)量。語文教師需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段開展更新，首先需要為學(xué)生提供一些充足的時(shí)間讓他們進(jìn)行自主閱讀，其次在將學(xué)生分成各個(gè)小組，讓他們對(duì)教材內(nèi)容實(shí)施分析與討論，教師需要對(duì)學(xué)生不清楚、不明白的地方及時(shí)給予指導(dǎo)，促使學(xué)生可以掌握文章的寫作手法與寫作思路。經(jīng)過語文教師進(jìn)行此種教學(xué)手段，既可以讓學(xué)生的注意力集中，還可以有效增強(qiáng)語文教學(xué)質(zhì)量，從而創(chuàng)造出高效語文課堂。

2.2 向?qū)W生提出問題，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

要想創(chuàng)建出高質(zhì)量的小學(xué)語文教學(xué)，無法脫離學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性與興趣，教師只有激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情，才可以更好的幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)積極性，以此來更好的融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，這樣才可以創(chuàng)建出高效語文課堂。所以，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣就變成了非常主要的問題。在語文課堂上教師向?qū)W生提出問題是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要方法之一，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)小學(xué)生提出與之相應(yīng)的趣味問題，以此來引發(fā)學(xué)生的分析與思考，這樣才可以更加深入的探究出學(xué)習(xí)動(dòng)力，以此來更加全面的掌握教材當(dāng)中知識(shí)的內(nèi)涵與本質(zhì)，不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力[4]。比如，語文教師在講解部編版六年級(jí)上冊(cè)1.《北京的春節(jié)》這一課程的時(shí)候，教師就可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生發(fā)出提問，以此來吸引學(xué)生的注意力，更加積極、主動(dòng)的融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，如：“同學(xué)們，時(shí)光匆匆易逝，但是過年的情形依然在我們的眼前徘徊，年的味道讓我們流連忘返，請(qǐng)同學(xué)們說一說你是如何過春節(jié)的呢？”學(xué)生開始思考與回答，教師需要適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些有關(guān)春節(jié)的俗語，這樣能夠順利的將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)當(dāng)中：“同學(xué)們，今天就和老師一起看一看老舍先生是如何介紹北京的春節(jié)的？看一看我們現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的春節(jié)與老舍先生所說的春節(jié)有什么不同？又有哪些相似之處呢？”這樣的方法可以讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊思考，順利將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣的教學(xué)模式不僅有助于學(xué)生掌握與理解，同時(shí)還可以幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，對(duì)創(chuàng)建語文高效課堂具有一定的推進(jìn)作用。

2.3 創(chuàng)建出科學(xué)、合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教師在傳授知識(shí)過程中，創(chuàng)建出良好的教學(xué)情境同時(shí)也是創(chuàng)建高效課堂的主要方法之一。語文教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活情況為學(xué)生構(gòu)建出教學(xué)情境，這樣的教學(xué)既可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，還可以讓學(xué)生更深刻的理解語文知識(shí)，增強(qiáng)他們的語文認(rèn)知能力，從而獲得良好的教學(xué)成果。比如，小學(xué)語文教師在講解部編版六年級(jí)上冊(cè)10.《宇宙生命之謎》這一課程的時(shí)候，教師就可以在備課過程中應(yīng)用信息技術(shù)制作出教學(xué)課件，然后在課堂上播放出來，這樣可以為學(xué)生創(chuàng)造出良好的教學(xué)情境，然后在讓學(xué)生根據(jù)“宇宙當(dāng)中還有沒有其他生命的存在”為主題，表達(dá)出自己的想法與觀點(diǎn)。將學(xué)生分成辯論的雙方，創(chuàng)設(shè)出辯論的氛圍。正方代表“宇宙當(dāng)中除了地球以外還有其他生命”，反方代表“宇宙當(dāng)中除了地球以外沒有其他生命”，讓學(xué)生在其中進(jìn)行辯論，看一看哪一方可以獲得勝利。教師為學(xué)生創(chuàng)造出此種課堂教學(xué)情境，可以有效提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)語文知識(shí)產(chǎn)生吸引力，這樣非常有助于創(chuàng)建出高效語文課堂。

2.4 因材施教，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)語文教師可以憑借因材施教原則進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、課后作業(yè)、課堂提問等等方面的設(shè)計(jì)都需要根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，每一個(gè)層次的學(xué)生所需要達(dá)到的目標(biāo)都需要是不一樣的，切記不可以出現(xiàn)一概而論的情況。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂提問與課后的作業(yè)時(shí)，教師不僅僅需要考慮好班級(jí)當(dāng)中學(xué)困生的接受能力，同時(shí)又需要考慮優(yōu)等生的增強(qiáng)，需要照顧好每一個(gè)層次的學(xué)生，比如，語文教師在為學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候，就可以為優(yōu)等生適當(dāng)?shù)耐卣挂恍┚哂刑魬?zhàn)性的訓(xùn)練，而面對(duì)一些學(xué)困生的時(shí)候，教師就可以設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性的練習(xí)題，促使學(xué)生能夠做到循序漸進(jìn)，這樣能夠有效降低學(xué)生對(duì)語文科目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生兩極分化的情況，有效阻止部分學(xué)生由于喪失學(xué)習(xí)熱情而出現(xiàn)厭學(xué)思想的情況[5]。

2.5 更新落后的教育觀念

根據(jù)我國(guó)當(dāng)下小學(xué)語文課堂教學(xué)觀念比較落后的情況，教師需要緊緊追隨社會(huì)的進(jìn)步，及時(shí)更新教學(xué)手段，不斷學(xué)習(xí)與接受全新型教育思想。需要改變以教師為中心、以考試為主的封建教育理念，讓學(xué)生成為課堂當(dāng)中主體，以學(xué)生的角度進(jìn)行出發(fā)，讓他們成為綜合素質(zhì)的高質(zhì)量人才。為了有效優(yōu)化灌輸式教育手段，語文教師可以應(yīng)用“少教多學(xué)”此種教學(xué)手段，比如，語文教師在講解部編版六年級(jí)上冊(cè)24.《少年閏土》這一課程的時(shí)候，首先讓學(xué)生閱讀本篇課文，然后在讓他們尋找出不認(rèn)識(shí)的生字詞，每一位學(xué)生就會(huì)憑借自身的詞匯量尋找出沒有理解的陌生字詞，這樣就可以提高他們的學(xué)習(xí)主觀性。并不是教師在剛開始階段就讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)教材當(dāng)中的陌生字詞，再讓他們進(jìn)行通讀課文，這樣無法增強(qiáng)學(xué)生陌生字詞的理解與掌握。在此過程中，學(xué)生同時(shí)還可以積累陌生字詞與優(yōu)美語句。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)完陌生字詞以后，教師還可以讓學(xué)生開展思考：“閏土長(zhǎng)什么樣？閏土具有什么的性格特點(diǎn)？”這樣就會(huì)激發(fā)出學(xué)生的探究欲望，從而在課堂上開展討論，增強(qiáng)對(duì)此篇文章的學(xué)習(xí)。學(xué)生在相互討論的時(shí)候，也可以培養(yǎng)他們自身的溝通能力、邏輯思維能力。另外，教師還可以讓學(xué)生提出問題，并及時(shí)向?qū)W生講解，并不是將所有問題都積累到一起，最后變成了遺忘。

結(jié)束語

綜上，要想創(chuàng)建出高效的語文課堂教學(xué)有許多方法，如：優(yōu)化教學(xué)手段、向?qū)W生提出問題引發(fā)思考等等，與此同時(shí)，教師還需要觀察學(xué)生，尋找到學(xué)生存在的不足，并幫助他們的解決這些問題。長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生就會(huì)對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，有助于創(chuàng)建高效課堂。