中職機(jī)電專業(yè)中機(jī)械制圖有效教學(xué)模式的改革探討

佟婷婷

（淮北工業(yè)與藝術(shù)學(xué)校 安徽 淮北 235000）

前言

《機(jī)械制圖》是為適應(yīng)中等職業(yè)教育機(jī)械類示范專業(yè)建設(shè)和新課程改革教育理念的需要，滿足中職學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，體現(xiàn)新的課程理念而編寫(xiě)的?！稒C(jī)械制圖》是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)的核心課程，是從事機(jī)電設(shè)備安裝與維修應(yīng)用崗位工作的必修課程。《機(jī)械制圖》課程是使學(xué)生學(xué)習(xí)繪制和識(shí)讀機(jī)械圖樣基本知識(shí)，掌握關(guān)于機(jī)械圖樣工作的基本技能，讓學(xué)生具備繪制機(jī)械圖樣的能力，并為學(xué)習(xí)機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)方向課程作基礎(chǔ)，使學(xué)生參加工作后可以勝任機(jī)電設(shè)備的制造、安裝、使用、維護(hù)及維修等崗位。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展迅速，教育體系也在不斷改革，為了社會(huì)對(duì)人才的需求，也為了學(xué)生能在畢業(yè)后有較好的發(fā)展，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的《機(jī)械制圖》課程的教師必須對(duì)該課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革，教師需要保證每個(gè)學(xué)生都有充足的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，鍛煉學(xué)生對(duì)于三維空間結(jié)構(gòu)的思考。

1.中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)《機(jī)械制圖》課程的意義

《機(jī)械制圖》課程是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電專業(yè)的必修課，該專業(yè)的學(xué)生需要有《機(jī)械制圖》學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，需要能夠熟練地對(duì)機(jī)械的零件進(jìn)行繪制分析，以及對(duì)平面圖進(jìn)行三維空間想象分析，這種能力對(duì)機(jī)電專業(yè)地學(xué)生來(lái)說(shuō)是必須的，該課程的學(xué)習(xí)可以有效地讓學(xué)生對(duì)于機(jī)械有一定的了解，《機(jī)械制圖》是機(jī)電專業(yè)后續(xù)課程的基礎(chǔ)，更是畢業(yè)后解決工作方面難題的基礎(chǔ)。

2.中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中的不足之處

2.1 傳統(tǒng)教材的內(nèi)容抽象單調(diào)

一些中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校采用的教材當(dāng)中理論知識(shí)的內(nèi)容較多，而且缺少理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合的內(nèi)容。相對(duì)而言，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生文化課的知識(shí)較為薄弱，接受并與運(yùn)用理論知識(shí)的速度較慢，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以理解書(shū)本上抽象的知識(shí)，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.2 教學(xué)方式枯燥單一

目前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校《機(jī)械制圖》的教師對(duì)該課程的教學(xué)手段較為單一，在課堂上，都是教師在講臺(tái)上講解傳授知識(shí)，將本次課程的知識(shí)點(diǎn)一口氣傳授給學(xué)生，而《機(jī)械制圖》課程的知識(shí)點(diǎn)較為抽象、晦澀難懂，教師的這種教學(xué)方式，學(xué)生只記住了部分理論知識(shí)，難以理解到《機(jī)械制圖》的三維空間問(wèn)題，學(xué)生關(guān)于機(jī)械的動(dòng)手能力也沒(méi)有得到有效的鍛煉[1]。以至于學(xué)生沒(méi)有有效掌握《機(jī)械制圖》這門(mén)學(xué)科的知識(shí)，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中也會(huì)受到較大的影響，不明白的知識(shí)點(diǎn)會(huì)像滾雪球一樣越來(lái)越多，長(zhǎng)此以往，對(duì)于學(xué)習(xí)成果的影響是巨大的。

2.3 教學(xué)目標(biāo)不夠明確

通常，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)便接觸到《機(jī)械制圖》這門(mén)課程，導(dǎo)致學(xué)生在尚未足夠了解這門(mén)課程對(duì)于自己所學(xué)專業(yè)的重要程度的情況下就學(xué)習(xí)這門(mén)課程，教師對(duì)于該課程的簡(jiǎn)單介紹使學(xué)生沒(méi)有深刻意識(shí)到這門(mén)課的重要性，對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。而該課程相比于其他實(shí)踐性課程不夠吸引學(xué)生的注意，晦澀難懂的理論知識(shí)難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)效率大打折扣。

2.4 重理論輕實(shí)踐

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的《機(jī)械制圖》課程對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)于著重而忽略了隸屬于物理學(xué)科的工程圖學(xué)是一門(mén)以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，因?yàn)椤稒C(jī)械制圖》課程的重點(diǎn)內(nèi)容是機(jī)械零件的理解與繪制圖形，使得教育方式重理論，輕實(shí)踐，考試內(nèi)容也是書(shū)面的試卷，導(dǎo)致教師注重理論知識(shí)的教育，學(xué)生為了應(yīng)付考試而注重背誦知識(shí)點(diǎn)，忽略了《機(jī)械制圖》的實(shí)踐方面，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)完這門(mén)課程以后所接受到的知識(shí)點(diǎn)基本上沒(méi)有理解透徹，是一知半解的狀態(tài)，難以在以后的學(xué)習(xí)和生活工作中運(yùn)用該課程的知識(shí)。

3.中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電專業(yè)中《機(jī)械制圖》教學(xué)模式的改革分析

3.1 明確課程重要性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

《機(jī)械制圖》是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其中包括了零件的組裝、分析部件的三維空間模型、繪制零件的三視圖剖面圖等知識(shí)點(diǎn)[2]。該課程是后續(xù)學(xué)習(xí)以及工作的基礎(chǔ)，學(xué)生需要對(duì)這門(mén)課程充分地理解并且熟練地運(yùn)用。因此教師需要向?qū)W生充分地介紹這門(mén)課程地重要性，讓學(xué)生了解到學(xué)好這門(mén)課是對(duì)于所學(xué)的專業(yè)是必須的，為了學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及對(duì)以后工作上所面臨的問(wèn)題，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)該課程，往往自主學(xué)習(xí)的效果比接受教師講課的效果更好，學(xué)生能更深刻地理解該課程的知識(shí)點(diǎn)，并且對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶也會(huì)更加牢固，使學(xué)生對(duì)于該課程的知識(shí)能夠達(dá)到融會(huì)貫通的境界。

例如，教師在講授第一堂課時(shí)，對(duì)于該課程的引入可以帶領(lǐng)學(xué)生去一些單位進(jìn)行參觀和實(shí)習(xí)，讓學(xué)生初步對(duì)于機(jī)械的知識(shí)有一定的了解，如機(jī)械加工的工藝、機(jī)械的運(yùn)作原理等，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀意識(shí)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行主觀探索，學(xué)生通過(guò)在單位的所見(jiàn)所聞，對(duì)課程內(nèi)容有一定的了解并且激起學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的興趣，明確《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)對(duì)于以后參加工作的重要性，讓學(xué)生主動(dòng)加入到對(duì)知識(shí)的探索中，使學(xué)生明白《機(jī)械制圖》學(xué)習(xí)的重要性以及其學(xué)習(xí)意義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2 豐富課堂內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生對(duì)于文化課知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)可能比較困難，教師如果在課堂上對(duì)于這門(mén)課的講解只是單一地照著課本上的內(nèi)容講解知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生一直在課堂上被動(dòng)地接受理論知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦聽(tīng)課地心理，導(dǎo)致課堂效果大打折扣，學(xué)生不能充分地理解課程內(nèi)容，直接會(huì)影響到后續(xù)課程以及其他課程地學(xué)習(xí)，眾所周知，學(xué)習(xí)就像蓋房子，只有打好地基，房子才能蓋好；學(xué)習(xí)只有打好基礎(chǔ)，后續(xù)的學(xué)習(xí)才能更加容易。因此，《機(jī)械制圖》的教師需要豐富課堂的內(nèi)容，使班級(jí)上的每一位同學(xué)都對(duì)該課程產(chǎn)生興趣，自主地投入到學(xué)習(xí)中[3]。

例如，教師在講授三視圖這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以組織學(xué)生手動(dòng)組裝零件，將圖片教學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)物教學(xué)，再通過(guò)實(shí)物來(lái)繪制圖形，使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》，讓學(xué)生親手用橡皮泥等工具來(lái)照著圖案捏零件，觀察組裝成部件的三視圖，讓學(xué)生自己動(dòng)手，使每一個(gè)學(xué)生都積極地參與到課堂中去，這樣不僅可以讓學(xué)生更加直觀全面地觀察到部件，充分了解《機(jī)械制圖》地知識(shí)，使學(xué)生更加容易繪制出工程圖，對(duì)知識(shí)的理解更加透徹。還可以讓學(xué)生提升動(dòng)手能力，讓實(shí)踐與理論相結(jié)合，豐富課堂地內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)于《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)更加有興趣，興趣是最好的老師，可以提升學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自主快樂(lè)地投身到學(xué)習(xí)中去。

3.3 學(xué)科交叉融合，聯(lián)合其他學(xué)科一起學(xué)習(xí)

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校工科專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科是《機(jī)械制圖》，但是《機(jī)械制圖》學(xué)科理論知識(shí)較多且復(fù)雜，有效的實(shí)踐性學(xué)習(xí)可以減少學(xué)習(xí)難度，但《機(jī)械制圖》的重點(diǎn)是了解部件的空間結(jié)構(gòu)以及對(duì)部件結(jié)構(gòu)的繪制，大部分的時(shí)間依然在教室接受理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，教師可以與實(shí)踐性學(xué)科進(jìn)行聯(lián)合學(xué)習(xí)，使理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)之后進(jìn)行實(shí)踐操作，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的專業(yè)中的每一門(mén)課程學(xué)習(xí)與其他課程是有相通之處的，聯(lián)合學(xué)科一起學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹[4]。

例如，《機(jī)械制圖》可以與《工程實(shí)訓(xùn)》進(jìn)行聯(lián)合學(xué)習(xí)，在《機(jī)械制圖》課程上，學(xué)生通過(guò)用橡皮泥、積木等充分理解了部件的空間結(jié)構(gòu)后，可以在《工程實(shí)訓(xùn)》課堂上編寫(xiě)代碼，用實(shí)訓(xùn)廳的數(shù)控機(jī)床制作出實(shí)物部件，這種教學(xué)方式使學(xué)生的作業(yè)成一個(gè)體系來(lái)完成，從繪制零件的模型，再到編寫(xiě)數(shù)據(jù)做出零件實(shí)物，使學(xué)生在完成作業(yè)的最后一步后更有成就感，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，更能深刻地體會(huì)到機(jī)械零件的制作所需要注意的點(diǎn)，如零件的尺寸、兩個(gè)零件組裝時(shí)卡扣的設(shè)計(jì)、不同零件的設(shè)計(jì)技巧等，《機(jī)械制圖》的繪圖作業(yè)可以給工程實(shí)訓(xùn)的零部件制作作業(yè)提供思路，《工程實(shí)訓(xùn)》的零部件制作作業(yè)可以幫助學(xué)生理解《機(jī)械制圖》的部件結(jié)構(gòu)，可以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生三維空間的思維想象能力，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)這兩門(mén)課程的興趣，兩門(mén)課一起學(xué)習(xí)的效果比單獨(dú)學(xué)習(xí)的效果要好很多，兩門(mén)課的教師可以設(shè)置為同一個(gè)人或者兩位教師一起進(jìn)行教學(xué)方案的探討，增加兩門(mén)課課程上的聯(lián)系，使學(xué)生更容易地學(xué)到更多的知識(shí)。

總結(jié)

《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，《機(jī)械制圖》相關(guān)知識(shí)的融會(huì)貫通對(duì)于機(jī)電專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不可或缺的，然而目前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校對(duì)于《機(jī)械制圖》課程的學(xué)習(xí)還存在很多問(wèn)題，教學(xué)模式單一、教學(xué)課堂枯燥、理論與實(shí)踐沒(méi)有結(jié)合等等，使得學(xué)生對(duì)于該課程學(xué)習(xí)所接受到的知識(shí)不夠全面且不能熟練運(yùn)用，因此，《機(jī)械制圖》課程的改革是必須的。根據(jù)以上內(nèi)容總結(jié)得出，《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)質(zhì)量的提高，必須要從學(xué)生出發(fā)，首先要讓學(xué)生充分了解該課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及重要性，提升學(xué)習(xí)對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，不單一地學(xué)習(xí)某一門(mén)課，而是根據(jù)專業(yè)讓不同學(xué)科相結(jié)合聯(lián)合學(xué)習(xí)。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門(mén)課學(xué)習(xí)地興趣與信心，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，自主地投入到學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師根據(jù)學(xué)生地自身?xiàng)l件對(duì)課程進(jìn)行改革，這樣能更好地達(dá)到中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校對(duì)《機(jī)械制圖》課程地學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，使后續(xù)的學(xué)習(xí)更加容易，畢業(yè)后能更輕松地解決工作上地難題。