小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法研究

韓瑢瑢

（慶陽市環(huán)縣環(huán)城鎮(zhèn)中心小學(xué) 甘肅 慶陽 745701）

前言

站在教學(xué)教育工作的角度上來說，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與能力，對學(xué)生全面成長、發(fā)展起到重要促進(jìn)作用。在西方國家的教育體系中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新是其教育工作重要導(dǎo)向。然而，我國小學(xué)計(jì)算機(jī)教育中，大部分教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)單方面向?qū)W生傳遞知識，忽視學(xué)生對知識的理解，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)。在教育教學(xué)優(yōu)化改革工作不斷推進(jìn)的時(shí)代背景下，相關(guān)教育工作者應(yīng)重視現(xiàn)階段教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，制定相應(yīng)解決策略，以此促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面成長。

1.小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作現(xiàn)存問題

1.1 教學(xué)模式單一，無法滿足教學(xué)需求

隨著新一輪課程優(yōu)化改革工作的落實(shí)，全國各地的學(xué)校積極響應(yīng)，并針對學(xué)生實(shí)際教學(xué)情況，開展教學(xué)模式、手段的優(yōu)化更新。但受到多種因素的影響，部分學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)，依舊采用以往的教學(xué)手段，忽視對教學(xué)模式的更新，未能落實(shí)新時(shí)代計(jì)算機(jī)教學(xué)改革需求。主要表現(xiàn)形式為教師授課的過程死板、教師忽視學(xué)生學(xué)習(xí)需求、未主動了解學(xué)生對知識、技能的掌握情況，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)缺乏參與感。教師與學(xué)生之間缺少必要的交流，不了解學(xué)生實(shí)際需求，自然難以達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，無法落實(shí)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容滯后，與主流技術(shù)不符合

現(xiàn)階段，我國信息技術(shù)發(fā)展迅速，對相關(guān)專業(yè)人才的要求逐漸提高，然而，計(jì)算機(jī)教材的內(nèi)容卻未能緊跟時(shí)代發(fā)展進(jìn)行更新優(yōu)化，致使整體小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作滯后。教學(xué)內(nèi)容滯后會對學(xué)生信息技術(shù)能力與素養(yǎng)的發(fā)展造成嚴(yán)重制約，不利于學(xué)生綜合能力的提升。特別是我國小學(xué)計(jì)算機(jī)教材并未形成統(tǒng)一的教材標(biāo)準(zhǔn)，更是會在一定程度上，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果，不利于小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作改革工作的推進(jìn)。

1.3 教學(xué)思維固定，忽視培養(yǎng)學(xué)生能力

計(jì)算機(jī)教學(xué)對學(xué)生實(shí)踐能力要求較高，需要教師重視對學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)。然而，受到傳統(tǒng)教育思維定式的制約，部分教師開展日常教學(xué)工作期間僅重視對相關(guān)學(xué)科知識的傳授，忽視對學(xué)生技術(shù)、能力等方面的培養(yǎng)，致使小學(xué)生對計(jì)算機(jī)的了解和學(xué)習(xí)浮于表面。學(xué)生未能具備利用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)處理、解決問題的能力，也無法全面掌握正確的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)[1]。

2.小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

在小學(xué)教育階段開設(shè)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的主要目標(biāo)，是引導(dǎo)學(xué)生對計(jì)算機(jī)技術(shù)有所了解，掌握基本操作計(jì)算機(jī)的方式，了解計(jì)算機(jī)在生活中運(yùn)用的方向，理解學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，小學(xué)計(jì)算機(jī)教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)重視對學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的滲透，力求通過教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維、優(yōu)化教學(xué)手段，展現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的主體地位，從而加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的理解，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)造意識。

例如：“繪制與編輯圖形”一課的教學(xué)目標(biāo)在于指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并理解繪制與編輯圖形的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作方法，從而初步培養(yǎng)學(xué)生綜合編輯的能力。教師鼓勵學(xué)生自主動手操作，培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的動機(jī)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。首先，在教學(xué)前期，學(xué)生已經(jīng)接觸多種畫筆工具以及相應(yīng)使用方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課件，初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次，教師可采用“小組合作法”、“任務(wù)驅(qū)動法”等教學(xué)方式。本節(jié)課的第二個(gè)任務(wù)對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力要求比較高，因此，教師可采用小組合作的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生在相互交流的過程中，取長補(bǔ)短，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)的能力；最后，教師預(yù)留部分課堂時(shí)間，讓學(xué)生自主創(chuàng)作圖形，鼓勵學(xué)生分享自己創(chuàng)作的圖形以及創(chuàng)作意圖。這樣的教學(xué)模式一方面可以提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動力，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度；另一方面，在學(xué)習(xí)動力的支持下，學(xué)生不斷思考、創(chuàng)新，對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)起到積極促進(jìn)作用[2]。

2.2 更新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

小學(xué)階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，主要是幫助學(xué)生建立計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生后續(xù)能夠更好地學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，從而成長為社會所需人才。但依據(jù)小學(xué)計(jì)算機(jī)現(xiàn)狀來說，教師主要教學(xué)方式就是依照教材內(nèi)容授課，但教材內(nèi)容又相對滯后，未能與社會發(fā)展接軌，導(dǎo)致小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的質(zhì)量與效果無法有效提升。針對這一問題，學(xué)校在選擇教材期間，應(yīng)著重選擇培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的教材，關(guān)注教材內(nèi)容的新穎度問題，這對加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)以及教學(xué)效果，有著重要推動作用。教師在實(shí)際教學(xué)期間，也應(yīng)注重對教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善，盡力滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)為學(xué)生預(yù)留自主操作的時(shí)間，以此鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，為學(xué)生建立創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。

例如：教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的興趣和動力，并以此為教學(xué)導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)模式，利用新穎、多樣的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的原動力，尤其是小學(xué)生具有活潑好動的天性，教師應(yīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)融入一些新鮮事物，力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對此，教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)充分利用教材和輔助教學(xué)資源，如科普刊物、時(shí)事新聞等，強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識的記憶和理解。一方面鞏固教學(xué)質(zhì)量，另一方面消除教材內(nèi)容單一、滯后的弊端。

2.3 注重結(jié)合理論實(shí)踐，優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新能力

強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識與實(shí)踐操作相結(jié)合，是保障小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵所在。教師完成對理論知識的講解后，應(yīng)優(yōu)先了解學(xué)生對相關(guān)知識的掌握情況，為學(xué)生創(chuàng)建運(yùn)用基礎(chǔ)知識解決問題的教學(xué)方案，增加學(xué)生實(shí)踐契機(jī)，以此促進(jìn)學(xué)生真正掌握相關(guān)信息技術(shù)要領(lǐng)。對此，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生愿意主動參與到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教師可積極利用合作學(xué)習(xí)方式，科學(xué)地將學(xué)生分為若干學(xué)生小組，制定靈活、多樣的主題教學(xué)活動，從而有效創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與能力[3]。

2.3.1 發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)

探究式學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)可以說是完全不同的兩種學(xué)習(xí)方式，前者強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，后者則側(cè)重于被動接受的形式。然而，作為學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的兩種方式，兩者又存在一些連接，可以相互為用。立足于計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)的角度而言，教師開展計(jì)算機(jī)教學(xué)期間，更適合采用發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)。

例如：教師講解“DIR命令”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，若采用發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)方式，則不適應(yīng)直接講解命令的格式，而是要逐步引導(dǎo)學(xué)生思考，針對教師提出的問題進(jìn)行對照練習(xí)。如① A: DIR C: ② A: DIR: DOS ③ A: DIR COMMAND.COM④A: DIR*.COM。當(dāng)學(xué)生完成指令操作后，教師與學(xué)生一起交流，并總結(jié)出命令的格式。通過這樣探究式教學(xué)，學(xué)生會在操作過程中完成對新知識的學(xué)習(xí)和掌握，不僅學(xué)習(xí)到新知識，還能收獲獲取新知識的方法，展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。相對于以往教師單方面?zhèn)鬟f知識的教學(xué)形式，這種新穎的教學(xué)方法要更為高效，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)揮著促進(jìn)作用。

2.3.2 教學(xué)、應(yīng)用、趣味相結(jié)合

相關(guān)研究資料表明，改變小學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的枯燥性、單一性，將以往的知識教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)、應(yīng)用、趣味相結(jié)合的方式，有助于小學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的過程中，感受到樂趣所在。從而由以往的被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí)。對此，教師可從以下兩個(gè)方面著手。

第一，組織游戲式教學(xué)，這種教學(xué)方式特別適合低年級學(xué)生。以利用金山打字軟件，鍛煉學(xué)生打字速度這一教學(xué)環(huán)節(jié)為例。首先，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，如：“學(xué)校正在招聘英語小主持人，你有信心去應(yīng)聘嗎？在應(yīng)聘之前，我們先嘗試寫一份自我介紹吧！”；其次，教師可針對“自我介紹”中的英文打字方法進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)學(xué)生打字效率的同時(shí)，增強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性。針對“在英文句子中，第一個(gè)單詞字母必須是大寫”這一錄入技巧，教師可利用鍵盤上的大小寫鎖定鍵，進(jìn)行趣味教學(xué)。比如：完成整篇英文介紹就是通過一場闖關(guān)游戲，每一個(gè)英文句子為一關(guān)，完成一關(guān)游戲后，要按—下鍵盤上的大小寫鎖定鍵，作為開啟下一關(guān)的按鈕，當(dāng)鍵盤右上方中間的指示燈亮起，就說明你可以闖下一關(guān)了。這樣的教學(xué)活動充滿趣味性，有效激發(fā)學(xué)生的參與動力，有助于加強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

第二，注重計(jì)算機(jī)教學(xué)與其他學(xué)科之間的連接。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行打字練習(xí)期間，可以結(jié)合學(xué)生語文、英語等學(xué)科的知識內(nèi)容，比如讓學(xué)生背誦古詩詞、英語句子等，將其以默寫的形式在打字軟件中錄入?；蛘呓處熤v解Windows附件中的“畫筆”時(shí)，可與學(xué)生近期學(xué)習(xí)的美術(shù)學(xué)科內(nèi)容結(jié)合，鼓勵學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。教師講解“LOGO語言”期間，可以讓學(xué)生編一段簡單的音樂程序等。這樣的教學(xué)方式一方面有助于學(xué)生對學(xué)科知識的掌握，另一方面有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4]。

結(jié)語

綜上所述，在新形勢背景下，小學(xué)計(jì)算機(jī)教師應(yīng)重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重優(yōu)化教學(xué)手段和教學(xué)模式，在展現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。對此，教師可從轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識；更新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維；注重結(jié)合理論實(shí)踐，優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新能力等方面著手，力求幫助學(xué)生打下計(jì)算機(jī)技能基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生更好的成長與發(fā)展。