高職院校在線開放課程建設(shè)和混合式教學(xué)模式探究
——以茶葉市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)為例

田 娥

（冀中職業(yè)學(xué)院，河北 定州 073000）

1 在線開放課程建設(shè)的目標(biāo)定位

1.1 信息技術(shù)要科學(xué)介入在線開發(fā)課程建設(shè)

在線開放課程主要以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，突破時(shí)空限制，直接在線上完成教學(xué)任務(wù)。在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生可以主動(dòng)結(jié)合個(gè)人的真實(shí)和需求，積極搜集所需要的資料，完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。教師則可以通過(guò)視頻直播的形式與學(xué)生進(jìn)行交流及互動(dòng)，了解學(xué)生的真實(shí)想法，將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)融入在線課程中?；蛘呤翘崆颁浿坪孟鄳?yīng)的視頻，讓學(xué)生自行觀看。要利用在線開發(fā)課程提高教育教學(xué)質(zhì)量，最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建愉悅和現(xiàn)代化的教學(xué)空間。

1.2 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性

在線開放課程建設(shè)工作的推進(jìn)，要有效解決傳統(tǒng)教學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生提供愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以此為目標(biāo)，精準(zhǔn)定位在線開發(fā)課程建設(shè)目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，教育工作者應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，以及思想成長(zhǎng)問(wèn)題，科學(xué)制定在線教學(xué)內(nèi)容。即在線開放課程建設(shè)工作的開展，需有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，對(duì)鞏固學(xué)生的知識(shí)印象有發(fā)揮關(guān)鍵作用和積極影響。

1.3 實(shí)現(xiàn)線上和線下教育協(xié)同推擠

我國(guó)也開始著眼于新時(shí)代教育改革，逐步加大對(duì)在線開放課程建設(shè)的資金投入和政策支持，不斷實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的優(yōu)化利用及共享，確保線上線下教育工作的齊頭并進(jìn)，充分凸顯在線開放課程建設(shè)工作重要育人作用，為學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)保駕護(hù)航，保證學(xué)生能夠吸收更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平的穩(wěn)定提升。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算技術(shù)的使用非常關(guān)鍵，對(duì)于茶葉市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師只需要結(jié)合現(xiàn)階段電子商務(wù)開展的現(xiàn)實(shí)條件，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與茶葉市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)，將最前沿的專業(yè)知識(shí)融入在線開放課程建設(shè)中，確保教學(xué)工作取得進(jìn)一步突破和改進(jìn)。

2 混合式教學(xué)模式的構(gòu)建

2.1 傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)科學(xué)融合

混合式教學(xué)模式主要是指教師將傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)融為一體，充分發(fā)揮兩大教育模式的重要優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極調(diào)整教育教學(xué)思路，重新構(gòu)建信息化教學(xué)模式。在反思在線學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上凸顯線上線下相結(jié)合的重要價(jià)值，體現(xiàn)一定的合力作用，保證不同教學(xué)組織方式都能夠發(fā)揮相應(yīng)的價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和內(nèi)驅(qū)力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。教師就要著眼于整個(gè)教育教學(xué)的全過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，扮演好組織者、引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色，多了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的訴求，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，因材施教，將切實(shí)可行的學(xué)習(xí)技巧、崗位要求教給學(xué)生。根據(jù)學(xué)生需求和喜好，將傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)融合，真正構(gòu)建開放和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，在實(shí)體空間和虛擬環(huán)境自由的獲取知識(shí)。

2.2 構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在線上教學(xué)中，教師會(huì)主動(dòng)與學(xué)生保持密切的聯(lián)系，為學(xué)生答疑解惑。在線下教學(xué)中，教師會(huì)結(jié)合學(xué)生的疑難問(wèn)題調(diào)整教育教學(xué)思路，集中注意力講解重難點(diǎn)知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，確保學(xué)生能夠變得更加自主和自信。冀中職業(yè)學(xué)院旅游管理專業(yè)開設(shè)了茶葉市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)，相比其他類型的課程，該課程雖然是專業(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)補(bǔ)充，但是教學(xué)的難度系數(shù)相對(duì)偏高，實(shí)踐性、應(yīng)用性比較明顯，對(duì)教師和學(xué)生都是一個(gè)較大挑戰(zhàn)。為了盡量避免學(xué)生消極應(yīng)對(duì)，教師需要始終站在宏觀發(fā)展的角度，了解茶葉市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教育新標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持以人為本的育人理念。分析學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程，給予學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，確保學(xué)生能夠有所收獲、有所成長(zhǎng)。只有這樣才能夠凸顯混合式教學(xué)模式的育人作用及價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教育資源的合理配置及利用。在此訴求下，教育工作者在實(shí)際構(gòu)建混合式教學(xué)模式的過(guò)程中，要始終遵循以生為本理念，根據(jù)學(xué)生思想成長(zhǎng)過(guò)程和問(wèn)題，主動(dòng)的構(gòu)建和諧師生關(guān)系，為線上和線下教育的協(xié)同開展做好鋪墊。若學(xué)生對(duì)教師缺乏信任感和認(rèn)可度，將不能積極和深度參與到混合式教學(xué)活動(dòng)中。教師作為傳播知識(shí)和文化的重要媒介，必須獲得學(xué)生的喜愛(ài)、尊重和認(rèn)可，以此才能真正高效開展教學(xué)活動(dòng)，最大程度凸顯混合式教學(xué)模式的優(yōu)越性。

2.3 擴(kuò)展教育教學(xué)載體

圍繞茶葉市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)構(gòu)建混合式教學(xué)模式的過(guò)程中，教育工作者要根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)需求，不斷拓展和創(chuàng)新教育教學(xué)載體。設(shè)計(jì)在線開放課程的同時(shí)，要對(duì)知識(shí)傳授和呈現(xiàn)的方式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。不局限于教師的語(yǔ)言傳播教學(xué)信息，要運(yùn)用媒介載體和活動(dòng)載體，實(shí)現(xiàn)多渠道和多手段的輸入輸出數(shù)據(jù)信息。教師應(yīng)組織不同規(guī)模的實(shí)踐活動(dòng)，在真實(shí)的場(chǎng)景中繼續(xù)深化和研究線上學(xué)習(xí)課程。將理論與實(shí)踐協(xié)同推進(jìn)，既要依托在線開放課程不斷夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)，還要利用不同的活動(dòng)載體，承載蘊(yùn)含不同教育任務(wù)的知識(shí)內(nèi)容，要對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力進(jìn)行全面提升。教師通過(guò)持續(xù)拓展教育教學(xué)載體，可實(shí)現(xiàn)多樣化和多渠道的傳播專業(yè)知識(shí)和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，繼而增強(qiáng)茶葉市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

3 高職院校在線開放課程建設(shè)和混合式教學(xué)模式的價(jià)值

3.1 鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教學(xué)活動(dòng)都需要以學(xué)生為中心，凸顯學(xué)生主體價(jià)值，在線開放課程建設(shè)工作和混合式教學(xué)模式的落實(shí)都需要以學(xué)生為中心，著眼于學(xué)生的真實(shí)訴求開展教學(xué)活動(dòng)，確保有的放矢，充分凸顯育人作用及優(yōu)勢(shì)。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，在建設(shè)在線開放課程和實(shí)施混合式教學(xué)模式時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)有效的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在自主選擇的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的需要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有選擇地開展學(xué)習(xí)。沉浸式的體驗(yàn)學(xué)習(xí)可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在與同學(xué)、師生間的交流中，充分意識(shí)到自身的不足。在學(xué)習(xí)茶葉市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中對(duì)整個(gè)旅游行業(yè)有一個(gè)清晰客觀的認(rèn)知，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，更好地掌握電子商務(wù)知識(shí)，是對(duì)自身專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充，可以更加明確個(gè)人未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀。

3.2 將信息技術(shù)與課程結(jié)合融為一體

混合教學(xué)模式主要是以信息化技術(shù)為載體，將大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)等打造線上教學(xué)資源平臺(tái)，能夠?qū)崿F(xiàn)線上教學(xué)、作業(yè)檢測(cè)、復(fù)習(xí)、重點(diǎn)難點(diǎn)的講解與突破等內(nèi)容。其中在線開放課程建設(shè)工作則能夠?yàn)檫@兩者之間的結(jié)合提供更多的契機(jī)，教師只需要關(guān)注與學(xué)生之間的互動(dòng)，了解學(xué)生的真實(shí)訴求，著眼于混合式教學(xué)模式的實(shí)踐策略，鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，確保信息結(jié)合與課程結(jié)合工作能夠得以順利落實(shí)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)齊頭并進(jìn)。

3.3 提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

在新的時(shí)代背景下傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式暴露出許多不足，不利于高職院校教育教學(xué)改革，教師需要以學(xué)生為中心，凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，關(guān)注在線開放課程建設(shè)工作的有效突破以及及時(shí)改進(jìn)。抓住混合式教學(xué)教學(xué)模式的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，給予學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提升。很多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠變得更加的自主和自信，高效獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，積極參與各種電子商務(wù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)的掌握情況。也通過(guò)線上線下混合教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的師生角色互換，鍛煉學(xué)生分析數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的能力要求，提升學(xué)生自學(xué)能力，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)質(zhì)量提升。

4 高職院校在線開放課程建設(shè)和混合式教學(xué)模式的策略

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才時(shí)需要以建設(shè)在線開放課程為依據(jù)，關(guān)注混合式教學(xué)模式的應(yīng)用要求及實(shí)踐策略，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好。鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮、大膽想象，凸顯學(xué)生主體價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平的穩(wěn)定提升。

4.1 剖析學(xué)情和課程育人現(xiàn)狀

高職院校需要對(duì)目前的生源質(zhì)量進(jìn)行分析及研究，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注對(duì)課程育人現(xiàn)狀的進(jìn)一步剖析，明確在線開放課程建設(shè)改革的重點(diǎn)。專注于混合式教學(xué)模式的各項(xiàng)要求，不斷與時(shí)俱進(jìn)，調(diào)整三全育人的思路，確保學(xué)生產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變得更加主動(dòng)積極，跟上教師的節(jié)奏，主動(dòng)學(xué)習(xí)與茶葉市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)，夯實(shí)個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。利用所學(xué)企業(yè)的茶葉市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)知識(shí)，解決生活中的各種問(wèn)題及矛盾，自主自覺(jué)地參與進(jìn)各種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人邏輯思維能力的綜合提升，構(gòu)建完善的知識(shí)框架和體系。

4.2 以線上教學(xué)為中心

混合式教學(xué)模式離不開線上線下教學(xué)的有效互動(dòng)，在打造在線開放課程時(shí)，教師需要以線上教學(xué)為中心，靈活利用各種網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的線上互動(dòng)，及時(shí)記錄學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中所遇到的各種問(wèn)題，深入了解新時(shí)代背景下茶葉市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，將主要精力放在課程教學(xué)中，充分凸顯線上教學(xué)的重要作用及優(yōu)勢(shì)。結(jié)合學(xué)生的薄弱之處調(diào)整教育教學(xué)思路，及時(shí)反饋學(xué)生的真實(shí)意見(jiàn)，主動(dòng)打造高效課堂、金質(zhì)課堂，讓通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷完善課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生開展團(tuán)隊(duì)協(xié)作和成果分享，指引學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

4.3 堅(jiān)持學(xué)生中心地位

以學(xué)生為中心，保障混合式教學(xué)模式發(fā)揮相應(yīng)的作用，促進(jìn)在線開放課程的穩(wěn)定建設(shè)。教師需要關(guān)注線上線下教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)以及異同點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生情況指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自我，積極分享，設(shè)置恰當(dāng)可行的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主反思和總結(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽自信，提出自己的觀點(diǎn)和建議，多給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，比如開展茶葉電商比賽，以賽促學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)茶葉市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)理論知識(shí)的過(guò)程中多實(shí)踐，敢實(shí)踐，學(xué)會(huì)大膽想象、自由拓展，提升個(gè)人想象力及動(dòng)手能力，進(jìn)而利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決生活中的各種難題，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的個(gè)性化成長(zhǎng)及發(fā)展。

4.4 豐富學(xué)生的考核評(píng)價(jià)體系

完善傳統(tǒng)教學(xué)中的唯考試論觀點(diǎn)，根據(jù)高職旅游管理專業(yè)學(xué)生學(xué)情和時(shí)代要求，教學(xué)過(guò)程采用過(guò)程性考核方式，線上線下結(jié)合的多元性評(píng)價(jià)模式，分為過(guò)程性考核30%+實(shí)踐性考核30%+理論考試40%三部分來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方式，既可以保證日常學(xué)生的出勤和學(xué)習(xí)效果，又在一定程度上鼓勵(lì)學(xué)生多參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會(huì)感覺(jué)枯燥，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

5 高職院校在線開放課程建設(shè)和混合式教學(xué)模式實(shí)施未來(lái)展望

5.1 進(jìn)一步凸顯學(xué)生主體地位

在線開放課程建設(shè)和混合式教學(xué)模式的構(gòu)建，主要目的是為學(xué)生提供更加先進(jìn)和現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)環(huán)境。教育工作者要以動(dòng)態(tài)視角審視高職院校人才培育工作，要不斷豐富和優(yōu)化混合式教學(xué)模式。在未來(lái)建設(shè)在線開放課程的過(guò)程中，要充分和全面考量學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題和成長(zhǎng)困擾。進(jìn)一步凸顯學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)他們深度參與的教學(xué)設(shè)計(jì)中，繼而對(duì)在線開放課程建設(shè)流程建立正確的認(rèn)識(shí)，并在采集和整理素材的過(guò)程能加深茶葉市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)發(fā)展進(jìn)程的理解。

5.2 線上教學(xué)應(yīng)成為常態(tài)

混合式教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施，要促進(jìn)線上教學(xué)逐漸成為常態(tài)。要依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，系統(tǒng)和持續(xù)的講解茶葉市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)領(lǐng)域知識(shí)和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新，確保學(xué)生了解和學(xué)習(xí)第一手資料。線上教學(xué)不應(yīng)成為傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充，要在日常常態(tài)化的開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，繼而真正拓展和延伸教育教學(xué)空間，在更加開放和寬闊的環(huán)境輸入輸出教學(xué)信息。

5.3 注重培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，教育工作者持續(xù)推進(jìn)在線開放課程建設(shè)和混合式教學(xué)模式研究工作的過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，令他們懂得利用先進(jìn)技術(shù)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。學(xué)生應(yīng)主動(dòng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取課本之外的學(xué)習(xí)資源，繼而從根本上解決傳統(tǒng)教學(xué)問(wèn)題。在線開發(fā)課程建設(shè)工作的推進(jìn)，不應(yīng)局限在教育工作者認(rèn)知水平的提升和教學(xué)能力的強(qiáng)化，要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)和必要能力的提升。面對(duì)新的教學(xué)形式，若不能有效培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，將無(wú)法真正發(fā)揮混合式教學(xué)模式的優(yōu)越性。要鼓勵(lì)學(xué)生深入和全面學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，并掌握重要的應(yīng)用方法和技能。教師應(yīng)利用在線開放課程，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。同時(shí)，通過(guò)科學(xué)構(gòu)建和優(yōu)化混合式式教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并能鼓勵(lì)他們自行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案和計(jì)劃。

5.4 構(gòu)建專門的茶葉電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)管理中心

茶葉市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)需與時(shí)代發(fā)展背景深度對(duì)接，教育工作者在構(gòu)建混合式教學(xué)模式、建設(shè)在線開放課程的過(guò)程中，要能根據(jù)既定領(lǐng)域和行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，科學(xué)的拓展和延伸實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)。在線開放課程的應(yīng)用，要延伸到課外和實(shí)踐項(xiàng)目中。高職院校應(yīng)構(gòu)建專門的茶葉電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)管理中心，堅(jiān)持校企合作和產(chǎn)教融合，為學(xué)生提供更多實(shí)踐和研究平臺(tái)。以茶葉電子商務(wù)發(fā)展為研究課題，組織學(xué)生對(duì)領(lǐng)域知識(shí)及現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行深入研究。而在線開放課程建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、電子商務(wù)發(fā)展、國(guó)家最新政策和方針等內(nèi)容科學(xué)融入其中。致力于培育具有國(guó)際視野和實(shí)踐能力的人才，依托茶葉電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)管理中心，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)科研項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)而將學(xué)業(yè)教育與社會(huì)實(shí)踐科學(xué)融合。教師要引導(dǎo)學(xué)生深度參與到課題研究中，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教學(xué)融合，確保學(xué)生成為符合時(shí)代要求的現(xiàn)代化人才。未來(lái)，高職院校要聚焦訂單式人才培養(yǎng)計(jì)劃，不斷優(yōu)化和完善茶葉電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)管理中心，為學(xué)生提供更多實(shí)踐和探索的機(jī)會(huì)，令他們對(duì)茶葉電子商務(wù)發(fā)展進(jìn)行動(dòng)態(tài)研究，確保學(xué)生具備極強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)能力。

總而言之，面對(duì)教育教學(xué)改革的新挑戰(zhàn)，我們也在積極探索線上線下混合教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式的互補(bǔ)與促進(jìn)，通過(guò)對(duì)茶葉市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程在線教學(xué)課程探索，可以看出，通過(guò)新的技術(shù)手段，體現(xiàn)了職業(yè)教育“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，落實(shí)了“學(xué)中做，做中學(xué)”的職業(yè)教育方法，對(duì)接企業(yè)崗位和人才的技能需要，促進(jìn)并深化了教育教學(xué)改革。