遙感類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)探索與實(shí)踐

謝志偉，單佳強(qiáng)，陶麗，孫立雙

(沈陽(yáng)建筑大學(xué)交通工程學(xué)院，遼寧沈陽(yáng) 110168)

課程思政指通過(guò)深入挖掘各類(lèi)課程中的思政內(nèi)涵，建立全員、全程、全課程育人格局，形成與思政課程同行的協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的根本教育理念。在提倡培養(yǎng)學(xué)生能力全面性的今天，課程思政能夠極大地提升其綜合素質(zhì)。此外，課程思政能夠?qū)?zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)與課程德育目標(biāo)結(jié)合，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的專(zhuān)業(yè)人才[1]。課程思政建設(shè)的關(guān)鍵是深入理解思政元素和挖掘?qū)I(yè)課程切入點(diǎn)。

思政元素的選擇要面向“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)”的根本問(wèn)題[2]，在學(xué)生心中根植社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)出始終擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。圍繞富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等社會(huì)主義核心價(jià)值觀主要內(nèi)容，從社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的建設(shè)目標(biāo)、中國(guó)特色社會(huì)主義的基本屬性和公民基本道德規(guī)范等層面進(jìn)行思政元素的構(gòu)建[3]。

遙感類(lèi)課程是測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)學(xué)科下的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課，該課程培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、工程知識(shí)和測(cè)繪專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，解決遙感工程類(lèi)項(xiàng)目在遙感衛(wèi)星影像處理、遙感分類(lèi)專(zhuān)題圖制作等遙感應(yīng)用問(wèn)題。近年來(lái)，我國(guó)對(duì)遙感技術(shù)的重視更加明顯，例如發(fā)射了高分一號(hào)和高分二號(hào)高空間分辨率衛(wèi)星、高分三號(hào)合成孔徑雷達(dá)衛(wèi)星等高分系列衛(wèi)星，廣泛應(yīng)用于生態(tài)環(huán)境保護(hù)、國(guó)土資源管理等國(guó)民生產(chǎn)生活領(lǐng)域[4]。因此，為了培養(yǎng)出更多的遙感技術(shù)應(yīng)用人才，“遙感原理與應(yīng)用”的教學(xué)改革被投入了大量的研究，提出了案例法教學(xué)、框架式教學(xué)、成果導(dǎo)向法教學(xué)等教學(xué)方法。課程思政作為提升專(zhuān)業(yè)課教學(xué)效果的有效手段，目前較少應(yīng)用于該課程。面向“遙感原理與應(yīng)用”的課程思政建設(shè)能夠強(qiáng)化遙感類(lèi)課程教學(xué)的價(jià)值導(dǎo)向，對(duì)培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的遙感人才具有重要意義。

本文以“遙感原理與應(yīng)用”課程為例，深入理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提煉出家國(guó)情懷、科學(xué)觀和人文素養(yǎng)等思政元素。以遙感技術(shù)應(yīng)用于國(guó)家重要決策與項(xiàng)目的國(guó)家情懷、遙感圖像處理技術(shù)需要精益求精的科學(xué)觀和我國(guó)遙感科學(xué)家的優(yōu)秀道德素養(yǎng)為思政元素融入點(diǎn)，以責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識(shí)、做事態(tài)度和做人原則為落腳點(diǎn)，對(duì)“遙感原理與應(yīng)用”的課程思政建設(shè)進(jìn)行探索和實(shí)踐。

一、傳課程思政的德育目標(biāo)

課程思政的德育目標(biāo)是課程專(zhuān)業(yè)目標(biāo)與德育目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，將“思政之鹽”融入“專(zhuān)業(yè)課之湯”之中，提升專(zhuān)業(yè)課程的價(jià)值引領(lǐng)。

“遙感原理與應(yīng)用”的課程專(zhuān)業(yè)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握遙感技術(shù)的發(fā)展歷程，并能夠?qū)㈦姶挪ㄔ?、遙感平臺(tái)與傳感器、遙感圖像幾何糾正、遙感圖像增強(qiáng)和遙感圖像分類(lèi)等遙感技術(shù)應(yīng)用于軍事、水、植被、土壤、大氣和城市等國(guó)土資源環(huán)境信息數(shù)據(jù)的采集、分析和管理。對(duì)上述課程專(zhuān)業(yè)目標(biāo)蘊(yùn)含的思政元素進(jìn)行解析，我國(guó)遙感技術(shù)的發(fā)展歷程是遙感領(lǐng)域科學(xué)家道德素養(yǎng)的集中體現(xiàn)、遙感技術(shù)的精益求精是正確科學(xué)觀的有效表達(dá)、面向國(guó)家所需的遙感技術(shù)應(yīng)用則反映了厚重的家國(guó)情懷。

鑒于此，將解析到的思政元素融入課程專(zhuān)業(yè)目標(biāo)，“遙感原理與應(yīng)用”課程思政的德育目標(biāo)為：針對(duì)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”根本問(wèn)題，培養(yǎng)具有優(yōu)秀道德素養(yǎng)的做人原則、正確科學(xué)觀的做事態(tài)度、肩負(fù)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)的家國(guó)情懷等社會(huì)主義核心價(jià)值觀的遙感人才。通過(guò)中國(guó)遙感科學(xué)家的職業(yè)道德教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確做人；通過(guò)遙感圖像處理技術(shù)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)觀，孕育工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做事；通過(guò)我國(guó)遙感技術(shù)在精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)方向、生態(tài)文明建設(shè)方向的應(yīng)用教學(xué)，厚植學(xué)生的家國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生肩負(fù)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)。

二、“遙感原理與應(yīng)用”課程思政元素組成

（一）面向社會(huì)主義道德素養(yǎng)的課程思政元素

當(dāng)前，我國(guó)的遙感技術(shù)在世界上處于先進(jìn)水平，這些與我國(guó)遙感領(lǐng)域科學(xué)家的刻苦鉆研息息相關(guān)。通過(guò)學(xué)習(xí)他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷能夠讓學(xué)生接觸到良好的道德教育，理解如何正確做人。例如，王之卓院士推演出航測(cè)成圖方法和空中三角測(cè)量精度估算公式，提出了空中三角測(cè)量加密理論與方案、“全數(shù)字自動(dòng)化測(cè)圖”構(gòu)想[5]；李德仁院士提出了處理測(cè)量誤差的可靠性和可區(qū)分理論、空間數(shù)據(jù)挖掘理論[6]；陳述彭院士發(fā)展了地理信息科學(xué)，并推動(dòng)了“數(shù)字地球”的建設(shè)，探索“地學(xué)信息圖譜”的新概念和新方法[7]。這些科學(xué)家均在艱苦的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)了遙感理論和技術(shù)的突破。

尤為重要的是，在課程思政元素講授過(guò)程中，需要將我國(guó)遙感領(lǐng)域科學(xué)家的杰出科研成就與求學(xué)生活經(jīng)歷僅僅關(guān)聯(lián)，使得學(xué)生在精神世界中與他們生活軌跡同行，感同身受地理解優(yōu)秀道德素養(yǎng)的塑造過(guò)程。

（二）面向社會(huì)主義科學(xué)觀的課程思政元素

社會(huì)主義科學(xué)觀是培養(yǎng)學(xué)生具有工匠精度，使得學(xué)生明確如何做事。遙感技術(shù)作為一門(mén)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，需要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，在對(duì)技術(shù)的使用過(guò)程中要保證精益求精的工匠精神。遙感圖像的幾何處理對(duì)空間位置精度具有極高的要求，一個(gè)控制點(diǎn)的誤差都會(huì)影響處理結(jié)果；遙感圖像輻射處理是重要的預(yù)處理過(guò)程，平滑濾波、銳化濾波、線性拉伸、直方圖均衡化等多種圖像處理操作具有特定的用途；遙感圖像分類(lèi)是獲取地表覆蓋信息的重要過(guò)程，訓(xùn)練樣本選擇準(zhǔn)確性將影響監(jiān)督分類(lèi)的精度。以上的遙感技術(shù)對(duì)敬業(yè)、精益、專(zhuān)注、創(chuàng)新等工匠精神內(nèi)涵具有迫切的需要，可以養(yǎng)成學(xué)生正確的社會(huì)主義科學(xué)觀。

（三）面向社會(huì)主義家國(guó)情懷的課程思政元素

社會(huì)主義家國(guó)情懷建立在黨和國(guó)家的重要方針政策上，使得學(xué)生明確為什么而學(xué)。遙感數(shù)據(jù)作為唯一的能夠持續(xù)對(duì)地觀測(cè)的數(shù)據(jù)源，發(fā)展遙感技術(shù)對(duì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、生態(tài)環(huán)境、土地資源管理等具有重要的作用。例如，中國(guó)目前擁有的遙感衛(wèi)星數(shù)量，約占全世界遙感衛(wèi)星數(shù)量的六分之一，發(fā)射了高分系列衛(wèi)星、環(huán)境系列衛(wèi)星、資源系列衛(wèi)星、中巴系列衛(wèi)星等，實(shí)現(xiàn)了多分辨率、多光譜、多時(shí)相的觀測(cè)體系，遙感技術(shù)水平處于先進(jìn)水平，這無(wú)疑值得我們自豪；“精準(zhǔn)扶貧”是全面建成小康社會(huì)的必由之路，我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，采用遙感技術(shù)的智慧農(nóng)業(yè)能夠降低生產(chǎn)成本和提高生產(chǎn)效率，遙感技術(shù)支撐下的智慧農(nóng)業(yè)提供了農(nóng)作物生長(zhǎng)狀態(tài)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)、產(chǎn)量估算、病蟲(chóng)害分析等技術(shù)，為提高相關(guān)人群的收入做出了保證，無(wú)疑將為“精準(zhǔn)扶貧”做出重要貢獻(xiàn)；“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)”是中華民族永續(xù)發(fā)展的保證，遙感技術(shù)能夠持續(xù)監(jiān)測(cè)植被、水、沙漠、濕地等土地覆蓋的變化情況，為環(huán)境保護(hù)提供技術(shù)與數(shù)據(jù)支持。

社會(huì)主義家國(guó)情懷的課程思政元素需要融入實(shí)際應(yīng)用中，在學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的具體應(yīng)用教學(xué)過(guò)程中，理解黨和國(guó)家政策的深刻意義。

三、教學(xué)內(nèi)容與安排

“遙感原理與應(yīng)用”課程分為八個(gè)章節(jié)，涉及遙感的物理屬性、采集設(shè)備、遙感圖像預(yù)處理及信息提取等內(nèi)容。在對(duì)每個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)深入解析的基礎(chǔ)上，本文將思政元素與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效融合，避免專(zhuān)業(yè)課程和思政元素“兩張皮”現(xiàn)象，具體如下：第一章“遙感概論”將國(guó)內(nèi)遙感科學(xué)家的道德素養(yǎng)作為思政元素，融入國(guó)內(nèi)遙感技術(shù)的發(fā)展講解中，力圖引導(dǎo)學(xué)生正確做人；第二章“遙感平臺(tái)及運(yùn)行特點(diǎn)”和第三章“遙感傳感器及其成像原理”將家國(guó)情懷作為思政元素，融入我國(guó)遙感平臺(tái)和傳感器技術(shù)特點(diǎn)及先進(jìn)性的講解過(guò)程，力圖培養(yǎng)國(guó)家和民族認(rèn)同感，引導(dǎo)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)；第四章“遙感圖像數(shù)字處理的基本知識(shí)”將家國(guó)情懷作為思政元素，融入智慧農(nóng)業(yè)的講解，力圖培養(yǎng)學(xué)生理解“精準(zhǔn)扶貧”政策，引導(dǎo)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)；第五章“遙感圖像的幾何處理”和第六章“遙感圖像輻射處理”將科學(xué)觀作為思政元素，融入遙感圖像預(yù)處理技術(shù)的講解過(guò)程，力圖培養(yǎng)工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做事；第七章“遙感圖像判讀”將家國(guó)情懷作為思政元素，融入面向生態(tài)環(huán)境的遙感技術(shù)應(yīng)用講解，力圖培養(yǎng)學(xué)生理解“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)”的政策，引導(dǎo)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)；第八章“遙感圖像自動(dòng)識(shí)別分類(lèi)”將科學(xué)觀作為思政元素，融入遙感圖像土地覆蓋信息提取的講解過(guò)程，力圖培養(yǎng)工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做事。

同時(shí)，除講授上述內(nèi)容外，本課程通過(guò)加入典型教學(xué)案例，保證了知識(shí)點(diǎn)與思政元素融會(huì)貫通。在第一章課程中加入教學(xué)案例一“中國(guó)遙感科學(xué)家成長(zhǎng)歷程，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”，強(qiáng)化對(duì)社會(huì)主義道德素質(zhì)的認(rèn)知；在第四章課程中加入教學(xué)案例二“面向智慧農(nóng)業(yè)的遙感技術(shù)應(yīng)用，助力精準(zhǔn)扶貧”，通過(guò)針對(duì)性地講解“精準(zhǔn)扶貧”與農(nóng)業(yè)遙感的關(guān)系，強(qiáng)化對(duì)“精準(zhǔn)扶貧”國(guó)家情懷的認(rèn)知；在第七章課程中加入教學(xué)案例三“面向環(huán)境的遙感技術(shù)應(yīng)用，助力新時(shí)代社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)”，通過(guò)針對(duì)性地講解“新時(shí)代社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)”與環(huán)境遙感的關(guān)系，強(qiáng)化對(duì)“新時(shí)代社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)”家國(guó)情懷的領(lǐng)悟。

四、“遙感原理與應(yīng)用”課程思政實(shí)施路徑

“遙感原理與應(yīng)用”課程思政實(shí)施路徑包括課前準(zhǔn)備、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、典型教學(xué)案例和課后考核等，具體如下：

（1）課前準(zhǔn)備：依托于課程專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課程思政的德育目標(biāo)，將教材知識(shí)點(diǎn)作為基本框架，融入相應(yīng)的思政元素，編制教學(xué)大綱、教案和教學(xué)日歷。

（2）理論教學(xué)：理論教學(xué)分為八章內(nèi)容，每章設(shè)置有教學(xué)子目標(biāo)、自成體系的知識(shí)點(diǎn)集合以及關(guān)聯(lián)的思政元素。以教師講授與引導(dǎo)、學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)方法為教學(xué)主線，教學(xué)方法包括多媒體講授法、課堂討論法和文獻(xiàn)分析法等。

（3）實(shí)踐教學(xué)：針對(duì)遙感圖像處理的主要技術(shù)環(huán)節(jié)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，并將其作為科學(xué)觀思政元素的融入點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)效果檢驗(yàn)認(rèn)真做事的態(tài)度，強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解和動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的工匠精神。

（4）典型教學(xué)案例：針對(duì)第一章、第四章和第七章的階段性教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合遙感技術(shù)在黨和國(guó)家重大方針政策推進(jìn)過(guò)程中的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解為什么學(xué)習(xí)，如何學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷。

（5）課后考核：課后考核包括平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)。適當(dāng)增大平時(shí)成績(jī)的比例，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，平時(shí)成績(jī)以學(xué)生課后任務(wù)與課上討論的完成情況為依據(jù)。期末考試以學(xué)生期末試卷的答卷情況為依據(jù)。根據(jù)學(xué)生的成績(jī)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，分析課程思政建設(shè)過(guò)程的優(yōu)缺點(diǎn)，并對(duì)缺點(diǎn)持續(xù)改進(jìn)。

五、結(jié)束語(yǔ)

“課程思政”是“三全育人”的重要載體，通過(guò)將“遙感原理與應(yīng)用”的專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)和思政元素的融合教學(xué)，能夠從學(xué)生、教師和課程思政探索等方面取得一定的成效。首先，學(xué)生既能夠完成專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更能強(qiáng)化家國(guó)情懷、科學(xué)觀和道德素養(yǎng)等價(jià)值觀導(dǎo)向的認(rèn)知，促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的提升。其次，教師通過(guò)本項(xiàng)目能夠更好地領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)重要講話的精神，加深對(duì)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的理解，并且提高對(duì)新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)以及把握黨和國(guó)家政策方針的能力，在思想和行動(dòng)上得到升華。最后，課程思政作為教學(xué)改革，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性和探索性。本文能夠?yàn)楦嗟恼n程思政的出現(xiàn)鋪平道路，有利于課程思政的建設(shè)、改革和發(fā)展。