“闖”關(guān)課堂

◎安徽省廣德市柏墊中學(xué) 馬駿

傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生都是坐著聽(tīng)老師講課，而我設(shè)計(jì)了一款“闖關(guān)活動(dòng)裝置”教具，讓學(xué)生“闖”進(jìn)課堂，用闖關(guān)游戲代替靜態(tài)學(xué)習(xí)和隨堂檢查，將課堂變靜為動(dòng)，變枯燥為有趣。

一、創(chuàng)作背景

作為一名歷史老師，我認(rèn)識(shí)到目前自己的教學(xué)存在一些問(wèn)題，如：歷史知識(shí)枯燥無(wú)味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生在教室里久坐，身體活動(dòng)少，不利于身體健康；班級(jí)人數(shù)眾多，老師課堂檢測(cè)難以兼顧每一位學(xué)生，檢測(cè)效率不高；學(xué)生的課后作業(yè)流于形式，老師指出作業(yè)中的錯(cuò)誤后，學(xué)生即便修正了答案，也未必真正掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)效果不佳。

為了解決上述問(wèn)題，我設(shè)計(jì)并制作出“闖關(guān)活動(dòng)裝置”，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)“闖”關(guān)鞏固知識(shí)。

二、裝置設(shè)計(jì)

此裝置采用“答題開(kāi)鎖，知識(shí)闖關(guān)”的游戲模式，可設(shè)置任意數(shù)量的“門”式關(guān)卡，每道門上都有鎖，每把鎖有其對(duì)應(yīng)的鑰匙，每把鑰匙對(duì)應(yīng)學(xué)生可能出現(xiàn)的答案。正確鑰匙和正確答案為一組，可開(kāi)鎖通往下一道大門；錯(cuò)誤答案和錯(cuò)誤鑰匙為一組，選錯(cuò)則無(wú)法開(kāi)鎖，學(xué)生只有選出所有正確答案，打開(kāi)一道道門鎖，才能闖關(guān)成功。

圖1 闖關(guān)活動(dòng)裝置

該裝置主要由木板門、鎖、鑰匙、門支架等材料構(gòu)成，組裝簡(jiǎn)單、收納方便，可根據(jù)需要隨時(shí)隨地拆開(kāi)、組裝和推動(dòng)，不受教室空間限制。

三、改進(jìn)創(chuàng)新

經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：課堂時(shí)間有限，學(xué)生開(kāi)鎖時(shí)由于鎖不靈敏或使用不當(dāng)，容易耽誤時(shí)間。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，我改用磁卡鎖代替?zhèn)鹘y(tǒng)鎖，提高了效率。

我又將單人闖關(guān)的游戲規(guī)則改為小組闖關(guān)制，學(xué)生以小組為單位，促進(jìn)小組成員互助學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

四、實(shí)踐運(yùn)用

（一）復(fù)習(xí)檢測(cè)大闖關(guān)

將學(xué)生分為闖關(guān)和守關(guān)兩組，守關(guān)組成員分別站在每個(gè)關(guān)卡處，作為“守關(guān)大將”，持有“闖關(guān)問(wèn)題卡”，考查闖關(guān)組成員的知識(shí)掌握水平。闖關(guān)組成員每成功闖一關(guān)，小組得1分；闖關(guān)失敗則守關(guān)組得1分。

（二）預(yù)習(xí)猜謎大闖關(guān)

依據(jù)課堂中的重要人物和事件設(shè)置多個(gè)闖關(guān)題目，將每一關(guān)卡標(biāo)號(hào)，各組隨機(jī)抽取闖關(guān)號(hào)。題目一般以燈謎的形式出現(xiàn)，如“太宗子孫作文大氣”，答案是“李鴻章”。

題目公布后，學(xué)生可以進(jìn)行小組討論，推舉闖關(guān)者。若闖關(guān)失敗則小組出局，其他組可搶答闖此關(guān)，如失敗同樣出局，直到某組闖關(guān)成功。成功說(shuō)出謎底者，則小組每位成員得1分，如謎底解釋合理，則小組每位成員再得1分。

（三）鞏固提高大闖關(guān)

此關(guān)的題目需在備課時(shí)準(zhǔn)備好，課程結(jié)束后再貼在關(guān)卡上。緊扣課程重、難點(diǎn)知識(shí)，精選5題為五關(guān)，前3題為課堂知識(shí)，難度適中，后2題為拓展提高題，難度較高。各組選代表闖關(guān)，通過(guò)計(jì)時(shí)決定勝負(fù)，用時(shí)最短且答對(duì)5題者為第一名，獲“武圣”勛章，由學(xué)習(xí)委員為其佩戴。每次成功闖關(guān)則小組每位成員得1分，過(guò)五關(guān)得5分，“武圣”所在組得分翻倍，得10分。

統(tǒng)計(jì)個(gè)人及小組的總得分，該得分計(jì)入學(xué)生學(xué)期量化管理學(xué)習(xí)總積分，與學(xué)生學(xué)期總成績(jī)掛鉤。

五、裝置效果

1.把要求學(xué)生掌握的知識(shí)做成闖關(guān)的題目，把學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)用出題“開(kāi)鎖”的形式呈現(xiàn)，落實(shí)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念，既做到了隨堂練習(xí)，又在課堂上鞏固了知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)實(shí)效。

2.將游戲搬進(jìn)課堂，課堂氛圍變得活躍，讓學(xué)生對(duì)歷史課有了期待。

3.闖關(guān)過(guò)程中，由原來(lái)學(xué)生坐著答題變成走動(dòng)或跑動(dòng)答題，這種方式增加了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，有效緩解了學(xué)生久坐的疲憊感。

4.闖關(guān)的游戲設(shè)定激發(fā)了學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，學(xué)生順利過(guò)關(guān)后會(huì)產(chǎn)生成就感，激發(fā)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。闖關(guān)失敗則會(huì)自我糾錯(cuò)，查漏補(bǔ)缺，或得到小組成員的幫助，有利于個(gè)人和集體共同進(jìn)步。

圖2 “闖關(guān)活動(dòng)裝置”課堂使用

5.使用該裝置后，老師與學(xué)生的課堂交流變得更多，課后作業(yè)大幅減少，減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，也讓學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)更加客觀、透明、靈活，更能全面反映學(xué)生的水平。

六、今后設(shè)想

目前，“闖關(guān)活動(dòng)裝置”只適用于填空題、選擇題、排序題、判斷題，而歷史的學(xué)科檢測(cè)還包括簡(jiǎn)答題、默寫題和問(wèn)答題等需要文字書(shū)寫的題型。鑒于此，我有了如下設(shè)想：

◆增加手寫功能，將電子書(shū)寫屏運(yùn)用到闖關(guān)裝置上。

◆做好闖關(guān)軟件開(kāi)發(fā)，將裝置與互聯(lián)網(wǎng)連接。一是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程控制，讓教師出題、設(shè)關(guān)、監(jiān)督等可以在辦公室或家中進(jìn)行；二是開(kāi)發(fā)系統(tǒng)自動(dòng)積分功能，減輕為學(xué)生計(jì)分的工作量。

◆改進(jìn)材料，選擇更輕便、更環(huán)保的材料代替現(xiàn)有的木板門。

◆拓展用途，讓“闖關(guān)活動(dòng)裝置”不僅用于歷史教學(xué)，也能用于其他學(xué)科甚至其他領(lǐng)域。