一篇挺好的教學(xué)設(shè)計，讓我給講砸了

任佩娟

還記得2014年，是我當(dāng)心理老師的第一年，學(xué)校只有我一個心理老師，我教三到五年級，每周15-16節(jié)課，課表滿滿當(dāng)當(dāng)，讓人透不過氣。

那時候有一節(jié)課《做一條會拐彎的毛毛蟲》，我是在書上找到的教學(xué)設(shè)計，感覺內(nèi)容豐富，游戲多樣，學(xué)生肯定很喜歡，然后完全照搬到五年級的課堂去上。結(jié)果學(xué)生不怎么感興趣，課堂亂成一團(tuán)，而且活動太多，做不完，我的嗓子也冒煙了。原來，我在進(jìn)行課程設(shè)計時踩了幾個坑：

1.只會模仿，沒有根據(jù)五年級的學(xué)習(xí)水平來修改設(shè)計；

2.只顧著課堂的趣味性忽略了和學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合；

3.只想填滿課堂，沒有給孩子們思考的空間。

后來，我在對教學(xué)設(shè)計模仿的同時，也會努力地思考和查閱資料，了解這個學(xué)段學(xué)生的心理特點(diǎn)通過聊天或調(diào)查問卷的形式了解孩子在這個主題下的困難和需求。在設(shè)計階段，我學(xué)會利用團(tuán)體動力學(xué)4階段（熱身—轉(zhuǎn)換—工作—結(jié)束）或體驗(yàn)式學(xué)習(xí)4階段去安排課程內(nèi)容，讓一節(jié)課有動有靜。最后，每個學(xué)期初，我還會派發(fā)心理課堂記錄本給學(xué)生，方便他們做課堂記錄，獲得課堂反饋，以便我改進(jìn)課程設(shè)計。

課程設(shè)計之路漫漫，我們需要不斷學(xué)習(xí)、探索、成長，在模仿的同時創(chuàng)新，才能形成我們個人的教學(xué)風(fēng)格，讓每一份教學(xué)設(shè)計都打上我們個人的獨(dú)特標(biāo)志。