細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)融合課程思政的實(shí)踐探索

雷 莉，胡勁松，張 丹

(西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)部基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院細(xì)胞生物學(xué)與遺傳學(xué)系，西安 710061)

2020年5月28日，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，要緊緊抓住教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。全國(guó)高校各門課程教師結(jié)合本課程特點(diǎn)，都在積極發(fā)掘?qū)I(yè)課程所蘊(yùn)含的思政元素，不斷探索和實(shí)踐課程思政教育[2-7]，將思政教育有效地融入專業(yè)課教育各個(gè)環(huán)節(jié)中，發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能。本文主要以細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，挖掘細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課中所蘊(yùn)含的思政教育元素并將其有機(jī)融入實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，從而增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛無(wú)疆的醫(yī)者精神奠定基礎(chǔ)。

1 細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政引入的必要性

細(xì)胞生物學(xué)是醫(yī)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的第一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課。細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面對(duì)的是進(jìn)入大學(xué)不久的大一學(xué)生，此階段的學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性。教師可通過(guò)深挖蘊(yùn)含在細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中的各種思政教育元素，如環(huán)境保護(hù)、生命觀、愛國(guó)奉獻(xiàn)、追求真理、科學(xué)精神等，并將其與細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，滲透式培養(yǎng)學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)范的意識(shí)、堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)精神、團(tuán)結(jié)合作和探索創(chuàng)新的能力、不懼失敗的勇氣，“潤(rùn)物無(wú)聲”地幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”。基于細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)小班授課的優(yōu)點(diǎn)，教師結(jié)合教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法的理念，采用課堂形式多樣性，如案例教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良好互動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生科學(xué)世界觀的形成以及為后續(xù)各類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課完全具備實(shí)施思政教育功能。充分發(fā)揮細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的隱性思政教育功能，對(duì)醫(yī)學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的意義。

2 細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)融入課程思政的策略

2.1 細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政元素的挖掘

在細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)常用儀器和器械的性能與使用、試劑的配制與使用方法、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作的基本流程以及正確觀察記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)外，還會(huì)遇到很多其他方面的問(wèn)題，如實(shí)驗(yàn)室的安全、儀器和試劑的使用安全、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫規(guī)范、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物尸體的處理等。深入挖掘這些問(wèn)題所蘊(yùn)含的思政元素，為細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)融入課程思政教育提供了良好的機(jī)會(huì)。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和生物安全意識(shí)

第一節(jié)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，教師先強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律和安全教育。如學(xué)生應(yīng)按時(shí)上課、簽到，不得無(wú)故遲到、早退或缺課；為防止實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中因使用試劑可能帶來(lái)的污染，學(xué)生在上課期間必須穿戴好白大褂做好自我防護(hù)；實(shí)驗(yàn)室所有的儀器都需要在教師的引導(dǎo)下操作，要愛惜和維護(hù)精密儀器和器材，輕拿輕放，以免損壞；實(shí)驗(yàn)試劑的配制和使用需要在教師的指導(dǎo)下操作完成；實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生要將所使用儀器和設(shè)備復(fù)位，桌椅擺放整齊，安排好值日生做好衛(wèi)生工作，保持實(shí)驗(yàn)室環(huán)境整潔；如果有動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要按照實(shí)驗(yàn)動(dòng)物倫理將動(dòng)物尸體回收并進(jìn)行特殊處理等。此外，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，不僅能更深入、更完整地了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，也能進(jìn)一步了解教師和實(shí)驗(yàn)輔助人員在工作中的默默付出。教師在第一節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中有機(jī)融入以上關(guān)于實(shí)驗(yàn)室安全、個(gè)人防護(hù)、實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物尸體的科學(xué)處理、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作等方面的思政元素，有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)、環(huán)保安全和生物安全意識(shí)、尊重和理解他人勞動(dòng)等人文精神。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神

細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使用顯微鏡觀察和描繪細(xì)胞及其結(jié)構(gòu)是學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞亞微結(jié)構(gòu)的最基本能力。學(xué)生不但需要學(xué)會(huì)如何使用顯微鏡觀察和識(shí)別細(xì)胞，還要學(xué)會(huì)描繪顯微鏡下所觀察到的細(xì)胞圖像。由于智能手機(jī)的普及，學(xué)生都會(huì)選擇手機(jī)拍照(節(jié)約時(shí)間且保真性)，拒絕手動(dòng)描繪(浪費(fèi)時(shí)間且往往失真)。此時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手如實(shí)描繪顯微鏡下所觀察到細(xì)胞或細(xì)胞結(jié)構(gòu)，并告訴學(xué)生這是細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本功，也是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的一部分，不能有操之過(guò)急的思想，也不能有投機(jī)取巧的想法，更不能有抄襲其他學(xué)生的行為。因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)托暮图?xì)心的重要一環(huán)，為后續(xù)其他實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也是實(shí)驗(yàn)過(guò)程的真實(shí)記錄，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、追求真理的科學(xué)精神。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力

在細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，有些實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)。組員之間分工合作，可以鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。比如，在細(xì)胞膜的通透性測(cè)定實(shí)驗(yàn)中，每組實(shí)驗(yàn)需要2位學(xué)生相互合作，一位學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)要求滴加溶液，觀察溶血發(fā)生與否，另一位學(xué)生用秒表記錄起始和終止時(shí)間。由于溶血發(fā)生所需時(shí)間非常短(十幾秒)，如果兩位學(xué)生配合不好，結(jié)果就會(huì)出錯(cuò)。此時(shí)，兩位學(xué)生可以互換角色，重新測(cè)定，可能會(huì)得出不一樣的結(jié)果。最后學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，相互探討并找出問(wèn)題，進(jìn)一步分析問(wèn)題發(fā)生的可能原因，總結(jié)在今后實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。

2.5 增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神

以細(xì)胞骨架的制備與觀察實(shí)驗(yàn)為例，由于該實(shí)驗(yàn)可操作性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)條件可變性大，實(shí)驗(yàn)過(guò)程設(shè)計(jì)性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)條件的不同呈現(xiàn)多樣化。如在前一次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束之時(shí)，教師將學(xué)生進(jìn)行分組。4人為一組，共分4組，進(jìn)行為期一周的細(xì)胞骨架制備與觀察的相關(guān)資料查閱和學(xué)習(xí)，熟悉實(shí)驗(yàn)原理，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，討論并設(shè)計(jì)制作實(shí)驗(yàn)PPT；在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)環(huán)節(jié)，每組學(xué)生選派一名代表走上講臺(tái)對(duì)本次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解(5-8 min)，基于前期組員的文獻(xiàn)查閱以及組員間的討論碰撞，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中所用試劑性質(zhì)、濃度、目的等方面的理解更為深入，講解更為清晰。最后，4組學(xué)生分別按照自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將會(huì)得到不同的實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析、討論和總結(jié)。這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程不但培養(yǎng)了學(xué)生查閱文獻(xiàn)的能力以及制作和講解PPT的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和勇于探索的創(chuàng)新精神，提升了學(xué)生科研思維的基本能力，也極大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

2.6 培養(yǎng)學(xué)生的生命價(jià)值觀

實(shí)驗(yàn)用小白鼠是細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課及后續(xù)多門實(shí)驗(yàn)課程重要的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，是醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)重要的范本，是為人類健康事業(yè)犧牲的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。在細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，教師要向?qū)W生傳遞珍愛生命、尊重生命的生命價(jià)值觀，引導(dǎo)教育學(xué)生愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。比如在動(dòng)物細(xì)胞原代培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)中用到新生小白鼠，新生小白鼠嬌小可愛，有的學(xué)生因好奇把玩小白鼠，甚至與新生小白鼠拍照等；有的學(xué)生因恐懼小鼠而發(fā)出尖叫。當(dāng)看到學(xué)生這些行為時(shí)，教師要及時(shí)制止，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，讓學(xué)生懂得這些行為都是不尊重動(dòng)物、不尊重生命的表現(xiàn)，并讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)動(dòng)物相關(guān)倫理，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命思想；以快速精準(zhǔn)的操作處死小白鼠，并即刻采集組織器官作為尊重生命的具體表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生善待實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，進(jìn)而延伸至所有生命，培養(yǎng)學(xué)生敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛無(wú)疆的醫(yī)者精神。

3 細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中思政教育元素的融入

實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成是培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成科研習(xí)慣的重要組成部分。首先，教師要求學(xué)生提交電子版實(shí)驗(yàn)報(bào)告，因而對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)用品、實(shí)驗(yàn)步驟等部分做到簡(jiǎn)單說(shuō)明即可，切不可大篇幅復(fù)制粘貼講義。其次，學(xué)生一定要做到對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的如實(shí)記錄：①如果是手動(dòng)繪圖結(jié)果，一定要保證圖片真實(shí)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、明了，嚴(yán)禁抄襲教材、網(wǎng)絡(luò)或其他人的圖片；圖上所有標(biāo)注文字引線應(yīng)水平伸出，各引線不能交叉，圖的名稱標(biāo)注在圖的下方。②如果是列表記錄結(jié)果，一定要做到表格簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、有條理。③如果要求對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行文字描述分析，學(xué)生應(yīng)抓住主要問(wèn)題，描述準(zhǔn)確，條理清晰，文字簡(jiǎn)明。最后，教師要求學(xué)生根據(jù)本次實(shí)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果到實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成，對(duì)在本實(shí)驗(yàn)中取得的收獲總結(jié)心得體會(huì)，對(duì)所遇到的問(wèn)題進(jìn)行反思，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4 細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核中融入思政元素

我校細(xì)胞生物學(xué)課程的成績(jī)考核包括兩個(gè)部分，實(shí)驗(yàn)課成績(jī)占30%，理論課期末考試成績(jī)占70%。實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核的評(píng)定參考以下幾個(gè)方面：①缺勤、遲到，教師應(yīng)給予扣分，目的是考核學(xué)生的紀(jì)律性。②如果有課前預(yù)習(xí)，教師要求學(xué)生查閱文獻(xiàn)、討論制作PPT并講授實(shí)驗(yàn)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，目的是考核學(xué)生的文獻(xiàn)查閱能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。③課堂表現(xiàn)：學(xué)生是否遵守紀(jì)律與實(shí)驗(yàn)操作情況。④實(shí)驗(yàn)完成后，顯微鏡是否歸位，電源是否關(guān)掉，實(shí)驗(yàn)臺(tái)面是否清理干凈等，目的是考核學(xué)生的責(zé)任心和安全與環(huán)保意識(shí)。⑤實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量：格式是否規(guī)范，結(jié)果是否真實(shí)，有無(wú)抄襲，結(jié)果分析是否準(zhǔn)確、合理，每次實(shí)驗(yàn)報(bào)告的總結(jié)和反思是否客觀、詳實(shí)等，目的在于考核實(shí)事求是的態(tài)度?？傊?，教師在實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核中引入課程思政考核，能夠準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神、發(fā)現(xiàn)及解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及安全與環(huán)保意識(shí)等。

我們主要圍繞全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，結(jié)合細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)際教學(xué)，闡釋了細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)施課程思政教育的重要陣地，探索了細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的課程思政教育的具體實(shí)施策略。教師以實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯性教育為載體，有機(jī)融入細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政教育元素，循循善誘地幫助學(xué)生樹立正確的三觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和實(shí)事求是的科學(xué)精神，從而達(dá)到育人的目標(biāo)。同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同教師的認(rèn)識(shí)廣度和深度確實(shí)都不一樣，對(duì)于思政元素的挖掘和融入也都有不同的角度，對(duì)學(xué)生都會(huì)有不同方面的教育引導(dǎo)意義。我們相信，只要參與細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師共同努力，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索總結(jié)，用心去發(fā)掘和凝練每一次實(shí)驗(yàn)課中所蘊(yùn)涵的思政教育元素，并將其有效地融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就一定能達(dá)到立德樹人的育人目標(biāo)。