探究足球游戲在小學(xué)校園足球活動中的創(chuàng)新應(yīng)用

李偉城

1 小學(xué)校園足球活動中的足球游戲概述

近年來，國家大力推行新課改，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，于是有越來越多的學(xué)校和家長都開始深刻認(rèn)識到促進(jìn)學(xué)生全面均衡發(fā)展的重要性，同時也開始認(rèn)識到只有學(xué)生擁有一個健康的體魄和良好的身體素質(zhì)，才更有利于他們的學(xué)習(xí)和生活，甚至一個健康且有活力的身體是能夠使他們受益終生的。因此，很多學(xué)校和家長都極為重視學(xué)生的體育活動，一直以來也都在尋找一些有利于學(xué)生鍛煉身體和增強(qiáng)體魄，同時又比較安全的，不會對他們的身體造成損害的體育活動項目。考慮到各個小學(xué)目前現(xiàn)有的體育設(shè)施、活動場地和師資力量以及小學(xué)生自身的運(yùn)動能力，足球活動成為了很多學(xué)校開展體育教學(xué)的首選。而足球游戲則正是近年來一種比較流行的足球活動教學(xué)方式，它所采用的主要形式是絕大多數(shù)小學(xué)生都喜聞樂見的做游戲，通過把一些足球訓(xùn)練的方法融入游戲中，讓小學(xué)生在玩游戲的過程中掌握踢足球的一些核心技能，從而能夠迅速拉近學(xué)生和足球活動之間的距離，有利于激發(fā)小學(xué)生對足球的學(xué)習(xí)興趣。從小學(xué)體育教師的角度來說，為了使足球游戲能夠發(fā)揮出其應(yīng)有的足球教學(xué)效果，其在對足球游戲進(jìn)行設(shè)計的過程中，往往會融入一些被簡化的足球運(yùn)動規(guī)則和常規(guī)元素，讓學(xué)生在游戲中獲得樂趣的同時也能很好地培養(yǎng)起團(tuán)隊合作意識和良性的競爭對抗意識，熟知足球運(yùn)動的規(guī)則，增加對足球運(yùn)動的了解，并保證足夠的體育鍛煉量，從而達(dá)到利用校園足球活動來增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的目的。

2 足球游戲在小學(xué)校園足球活動中的應(yīng)用意義

2.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生對足球活動的興趣

過去很多體育教師在組織學(xué)生進(jìn)行足球活動的過程中，往往只是簡單地給學(xué)生講授一些足球的理論知識和基本的踢法，然后就讓他們進(jìn)行自由活動，很多學(xué)生無法親身感受到足球活動的樂趣，因而也就不會想要主動參與足球活動，從而導(dǎo)致只有很少一部分對足球感興趣的男生才會去踢足球，其他對足球不感興趣或者雖然有興趣但是因為覺得足球規(guī)則很復(fù)雜而放棄的學(xué)生就只是在足球場外圍旁觀，甚至有的女生直接坐下開始聊天，這就很不利于校園足球活動在學(xué)生中間的推廣和普及。小學(xué)生大都活潑好動，對他們來說最有趣的事莫過于大家一起做游戲，因此通過將足球游戲應(yīng)用于小學(xué)足球活動中，就正好滿足了小學(xué)生的這種興趣取向。并且，由于足球游戲的種類十分多樣化，體育教師就可以通過不斷設(shè)計新的足球游戲，以增加足球活動的趣味性，使他們也能夠在玩足球游戲的過程中充分感受到踢足球的樂趣，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生對足球活動的興趣，提升其學(xué)習(xí)足球的積極性。

2.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

足球是一項集體運(yùn)動，要想踢好足球，就要學(xué)會和自己的隊員搞好團(tuán)結(jié)協(xié)作，否則就算個人能力再怎么出色，真正到了足球場上也是無法完全施展出來的。因此在小學(xué)校園足球活動中，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和合作意識，要讓他們從內(nèi)心深處認(rèn)識到相互配合的重要意義，只有這樣才更有助于他們在踢足球的過程中有更加優(yōu)異的表現(xiàn)，踢出真正精彩的足球，并從中獲得莫大的成就感。在傳統(tǒng)的足球教學(xué)中，體育教師往往會讓每個學(xué)生單一重復(fù)地進(jìn)行基礎(chǔ)的足球練習(xí)，或者即便讓他們進(jìn)行合作練習(xí)，也只不過是學(xué)生兩人一組互相進(jìn)行傳球，形式較為單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)不了多長時間就會感到疲憊，這對于培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力其實并沒有很大的幫助。而通過在小學(xué)校園足球活動中引入足球游戲，讓學(xué)生或兩人一組，或多人一組，利用多種形式的足球游戲環(huán)節(jié)展開相關(guān)練習(xí)，在游戲中培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊意識，則能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。

2.3 有利于增強(qiáng)學(xué)生的對抗性技能

足球是一種競技性和對抗性都很強(qiáng)的運(yùn)動項目，它要求運(yùn)動員應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的競技意識和優(yōu)秀的活動對抗能力。而小學(xué)校園足球活動除了要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握基礎(chǔ)的足球運(yùn)動技能之外，對學(xué)生的競技意識和對抗能力也提出了一定的要求。為此，體育教師就可以將足球游戲引入小學(xué)校園足球活動中，通過將學(xué)生分成兩個隊伍，有意為他們創(chuàng)設(shè)這種對抗的環(huán)境，然后指導(dǎo)他們進(jìn)行趣味性的對抗練習(xí)，這樣既可以有效規(guī)避對抗練習(xí)潛在的危險性，同時也能夠使學(xué)生具備一定的對抗意識，并磨練自身的對抗性技能，促進(jìn)小學(xué)校園足球?qū)剐曰顒拥捻樌麑嵤?/p>

2.4 有利于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，提高身體反應(yīng)靈活性

在很多沒接觸過足球運(yùn)動的小學(xué)生尤其是小學(xué)女生看來，足球是一種又臟又累的運(yùn)動，不僅需要到處跑來跑去，而且還要接觸上面有很多灰塵和草屑的足球，因此往往不愿意參與到小學(xué)校園足球活動中來。一到了要組織足球活動的時候，很多學(xué)生尤其是女生就會跑到一邊坐著，無法得到及時的鍛煉，長此以往，很多小學(xué)生的身體素質(zhì)就變得很差，還很容易生病。為此，體育教師就可以將兼具趣味性和活動性的足球游戲引入小學(xué)校園足球活動中，讓學(xué)生先從做游戲開始，一步步感受足球運(yùn)動的魅力，同時還能有效增加他們的活動量，從而有利于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。另外，體育教師還可以為學(xué)生設(shè)計一些考驗敏捷性的足球游戲，讓他們在做游戲的過程中不僅能夠習(xí)得一定的足球技能，也能提高身體反應(yīng)的靈活性，從而有利于充分發(fā)揮出小學(xué)校園足球活動在強(qiáng)健學(xué)生體魄，增強(qiáng)其身體運(yùn)用能力方面的促進(jìn)作用。

3 小學(xué)校園足球活動開展現(xiàn)狀

3.1 場地狹窄，器材落后

要想保障小學(xué)校園足球活動的開展成效，則離不開良好的設(shè)施條件。對于足球運(yùn)動來說，最重要的設(shè)施就是足球場地和足球器材。只有確保了寬敞、正規(guī)的足球場地和種類豐富且高質(zhì)量的足球器材，才更能有效激發(fā)學(xué)生參與足球活動的積極性，提升足球教學(xué)質(zhì)量，同時也能很好地保障學(xué)生在參與校園足球活動過程中的安全性。但就目前來看，很多小學(xué)所搭建的足球場并不符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，很多鄉(xiāng)村學(xué)校甚至用沙子來代替草坪，這不僅會嚴(yán)重影響到學(xué)生的足球訓(xùn)練效果，而且還很容易使學(xué)生在奔跑跳躍的過程中受傷。并且，還有的小學(xué)由于面積有限，沒有按照標(biāo)準(zhǔn)的尺寸和規(guī)格來進(jìn)行足球場地的建設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生在參與校園足球活動的過程中往往會因為場地過于狹窄而受到諸多限制，這就很不利于校園足球活動的深入開展。另外，很多小學(xué)至今仍在使用較為老舊的足球運(yùn)動器材，就連最基本的器材足球也破破爛爛，從而導(dǎo)致體育教師的足球教學(xué)無法正常開展，更不用說組織相關(guān)的足球游戲活動，并且學(xué)生也無法正常參與到校園足球活動中來。為此，各個小學(xué)必須提升對校園足球活動所需場地和器材的重視程度，通過建設(shè)優(yōu)質(zhì)的足球場地，以及不斷完善所需足球器材，為學(xué)生提供一個良好的校園足球活動環(huán)境。

3.2 師資水平不高

目前很多負(fù)責(zé)組織和指導(dǎo)小學(xué)校園足球活動的體育教師實際上根本沒有接受過足球運(yùn)動方面的專業(yè)訓(xùn)練，有相當(dāng)多一部分教師原本是田徑專業(yè)或者體育教育專業(yè)的，這些教師雖然也接受過一定量的足球訓(xùn)練，但總體來說對足球的了解并不是很多，足球?qū)I(yè)技能相當(dāng)有限，這就導(dǎo)致在實際的小學(xué)校園足球活動的開展過程中，很多教師往往只是給學(xué)生講解一部分理論知識，而很少為他們進(jìn)行實戰(zhàn)演示，在學(xué)生提出疑問的時候也不能給予他們有針對性的指導(dǎo)，不能傳授給他們真正有用的踢足球技巧，更不用說創(chuàng)新應(yīng)用足球游戲來進(jìn)行足球教學(xué)了，這就嚴(yán)重影響到了小學(xué)校園足球活動的開展質(zhì)量。為了解決這一問題，各個小學(xué)應(yīng)當(dāng)重視盡快建設(shè)起一支專業(yè)素質(zhì)高且具有豐富足球教學(xué)和指導(dǎo)經(jīng)驗的體育教師隊伍，可以引進(jìn)一些優(yōu)秀體育院校足球相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，并多組織一些足球領(lǐng)域的專業(yè)培訓(xùn)活動，以盡可能提升體育教師的足球教學(xué)水平，促進(jìn)小學(xué)校園足球活動的可持續(xù)開展。

3.3 活動形式單一

就目前來看，大多數(shù)小學(xué)校園足球活動的開展形式還是比較單一的，很多體育教師往往只會讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械重復(fù)的足球練習(xí)，或者干脆采取放養(yǎng)策略，導(dǎo)致很多本來就對足球運(yùn)動缺乏了解的學(xué)生很有可能一個學(xué)期下來連足球都沒摸過。并且，雖然有的體育教師懂得利用足球游戲來提升校園足球活動的開展效果，但往往只會讓學(xué)生做幾種固定的足球游戲，而很少會去結(jié)合學(xué)生的興趣以及足球運(yùn)動的訓(xùn)練要素去對足球游戲進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，缺乏系統(tǒng)的專項訓(xùn)練，以至于仍然不能有效激發(fā)學(xué)生對足球活動的興趣，也不能使學(xué)生在進(jìn)行足球游戲的過程中獲得足球技能的提升，這就嚴(yán)重影響到了小學(xué)校園足球活動的開展成效。為此，體育教師應(yīng)當(dāng)提高對足球游戲的重視程度，并且應(yīng)當(dāng)通過不斷學(xué)習(xí)和深入研究，找到足球游戲和足球訓(xùn)練要素的有效結(jié)合點，對足球游戲形式和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，以增加小學(xué)校園足球活動開展的豐富性。

4 足球游戲在小學(xué)校園足球活動中的創(chuàng)新應(yīng)用策略

4.1 利用足球游戲培養(yǎng)學(xué)生對足球活動的興趣

小學(xué)生活潑好動，如果體育教師僅僅通過為他們講授枯燥的理論知識或者讓他們重復(fù)機(jī)械的進(jìn)行足球練習(xí)等方式來開展足球教學(xué)，則很難有效激發(fā)小學(xué)生參與足球活動的積極性，從而不利于小學(xué)校園足球活動的深入開展。為此，體育教師可以通過設(shè)計趣味的足球游戲，讓學(xué)生在做游戲的過程中去感受足球的魅力，培養(yǎng)他們對足球活動的興趣。具體來說，體育教師可以組織學(xué)生一起進(jìn)行“踢球比準(zhǔn)”游戲，即先在足球場上用彩色布條圍出間隔七米的兩個直徑為一米的圓圈，然后把所有學(xué)生分成兩人一組，并讓每組學(xué)生分別站進(jìn)這兩個圓圈之中，其中一個學(xué)生把足球踢進(jìn)另一個學(xué)生所在的圓圈內(nèi)，另一個學(xué)生再以同樣的方式踢回去，體育教師負(fù)責(zé)計時，時間終了時踢進(jìn)對方圓圈次數(shù)最多的一方獲勝。除此之外，還有一種足球游戲叫做“過龍門”，即體育教師可以先從學(xué)生之中找兩名個頭差不多的且都比較高的，然后讓他們分別握住一根跳繩的兩端，并進(jìn)行快速擺動，人為打造出一扇活動的“龍門”，其余學(xué)生則輪流走到前方，將腳下的足球踢向“龍門”，每人有三次機(jī)會，如果學(xué)生踢出的足球全都被跳繩打偏，沒能越過“龍門”，則視為挑戰(zhàn)失敗，只要有一次足球透過縫隙穿越了“龍門”，則視為挑戰(zhàn)成功。通過設(shè)計這樣的足球游戲，能夠極大增加校園足球活動的趣味性，使每個學(xué)生都能躍躍欲試，從而有利于培養(yǎng)他們對校園足球活動的興趣。

4.2 利用足球游戲培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

足球是一項集體運(yùn)動，它要求一個團(tuán)隊中的每個人之間都要形成一種無與倫比的默契，彼此之間必須互相信任，互相配合，只有這樣才能踢出真正精彩絕倫的足球。因此在小學(xué)校園足球活動的開展過程中，體育教師必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。而傳統(tǒng)的足球教學(xué)方法過于機(jī)械單調(diào)，顯然不能滿足小學(xué)校園足球活動的教學(xué)需求，因此體育教師就要學(xué)會善用足球游戲來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，提升他們的協(xié)作配合能力。具體來說，體育教師可以設(shè)計一個名為“障礙物接力運(yùn)球”的游戲，即先利用海綿墊和氣球等物體設(shè)置一些障礙物，然后在每個障礙物附近分別安排一名學(xué)生，每個參加接力運(yùn)球賽的學(xué)生都需要一邊運(yùn)球一邊穿越這些障礙物，然后把腳上的足球傳給下一名學(xué)生，如果中途球掉了，則必須撿起來重新進(jìn)行運(yùn)球，最后教師可以統(tǒng)計一下各組學(xué)生穿過所有障礙物并到達(dá)終點所花費(fèi)的時間，所用時間最短的一組學(xué)生獲勝。另外，體育教師還可以設(shè)計一個名為“同手載球”的足球游戲，即把學(xué)生分成四人一組，這四個學(xué)生需要手牽手共同搬運(yùn)三個足球直到終點，如果中間任意一個足球掉了，都必須撿起來然后回到起點，再重新開始搬運(yùn)，最后教師可以統(tǒng)一一下各組到達(dá)終點的最終用時，用時最短的一組學(xué)生為獲勝者。這些足球游戲不僅很好地鍛煉了學(xué)生應(yīng)用自己身體的能力，也鍛煉了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，從而能夠使他們深刻認(rèn)識到，足球是一項集體運(yùn)動，它離不開團(tuán)隊中每個人的配合，從而有利于提升他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。

4.3 利用足球游戲培養(yǎng)學(xué)生的競技意識

雖然開展小學(xué)校園足球活動的主要目的是為了讓學(xué)生掌握必要的足球基礎(chǔ)技術(shù)，以及讓學(xué)生通過參與足球活動來獲得身體素質(zhì)的提升，但對學(xué)生競技意識的培養(yǎng)也是必不可少的。這主要是由于足球本身就是一種具有很強(qiáng)競技性和對抗性的運(yùn)動項目，只有學(xué)生具備了一定的競爭和對抗意識，才更有利于他們的足球?qū)W習(xí)。為此，體育教師可以通過設(shè)計一定的足球游戲，讓學(xué)生在做游戲的過程中逐漸形成良性的競爭和對抗意識，提升活動對抗能力。具體來說，教師可以設(shè)計一個名為“誰是顛球王”的足球游戲，規(guī)則其實很簡單，主要就是看規(guī)定時間內(nèi)誰的顛球次數(shù)最多，那么誰就獲勝。實際操作時，教師可以把學(xué)生分成兩人一組，一名進(jìn)行顛球，一名負(fù)責(zé)計數(shù)，然后再換過來進(jìn)行，最后統(tǒng)計所有人的顛球次數(shù)即可。另外，教師還可以設(shè)計一個對抗踢球游戲，即把學(xué)生分成四人一組，其中兩個人擔(dān)任發(fā)球員，另外兩個人則擔(dān)任守門員，然后兩組之間進(jìn)行對抗踢球，至于游戲規(guī)則，則完全采用傳統(tǒng)足球比賽的規(guī)則，哪個組在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)球次數(shù)更多，則哪個組就獲勝。通過組織這樣的足球游戲，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的規(guī)則意識，也有利于提升他們的競技意識。

5 結(jié)語

綜上所述，通過將足球游戲引入小學(xué)校園足球活動中，面向小學(xué)生積極開展足球游戲化教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)小學(xué)生對足球活動的興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和對抗性技能，還有利于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，可以說具有十分重要的現(xiàn)實意義。在教學(xué)實踐中，體育教師應(yīng)當(dāng)提高對足球游戲的重視程度，不斷設(shè)計開發(fā)新的有針對性的足球游戲，探索其在小學(xué)校園足球活動中的創(chuàng)新應(yīng)用方法，以充分培養(yǎng)學(xué)生對足球活動的興趣，以及他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和競技意識，促進(jìn)小學(xué)校園足球活動的深入開展。

本文系增城區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項課題研究成果（課題名稱：小學(xué)校園足球游戲化教學(xué)的實踐研究，課題編號：zc2020022）。

（作者單位：廣州市增城區(qū)荔城街第二小學(xué)）