閱讀理解為何年年“難理解”

“爺爺，海蘭花妹妹心里想的是什么??？”“爺爺，太難了”……近日，老作家鮑爾吉·原野收到不少微博喊話。原來，其小說《烏蘭牧騎的孩子》節(jié)選內(nèi)容進(jìn)入了一些初中語文期末考試閱讀題，不少學(xué)生被“補(bǔ)寫海蘭花內(nèi)心活動”一題難住，紛紛到作家微博留言求助。對于孩子們的苦惱，鮑爾吉·原野熱情回應(yīng)，還在微博上貼出了原著內(nèi)容。

拋開此次喊話，其實(shí)閱讀理解題因太難或太“謎”而引發(fā)爭議幾乎年年都有。猶記2017年，浙江省高考語文試卷上一條“眼里還閃著一絲詭異的光”的魚，難倒了不少考生，連作者本人也“被打敗”。作家周國平還曾專門出過一本作品選，集納了其被選入試卷的文章，書名卻是《對標(biāo)準(zhǔn)答案說不》。

正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，對于文章的理解本就見仁見智，僵化強(qiáng)求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，拒絕“多元理解”，恐怕有違語文教育初衷。語文教學(xué)尤其是試題設(shè)計，應(yīng)當(dāng)把握好“客觀標(biāo)準(zhǔn)”與“多元理解”的度，在出題上注重提煉共識，在評判上少些膠柱鼓瑟。

觀之長遠(yuǎn)，隨著多元化考核被越來越多地應(yīng)用，在優(yōu)化考題與評卷之余，語文教育也大可豐富評價辦法、減少對“一紙?jiān)嚲怼钡囊蕾嚒＝⒖茖W(xué)合理的考評方式，才能為孩子們創(chuàng)造一個更豐富自然的文學(xué)空間。