十年磨劍，走在促進家庭教育立法的路上

鄭曉邊

華中師范大學(xué)教授，華大新父母教育研究院院長，中國教育學(xué)會教育質(zhì)量監(jiān)測評價指導(dǎo)委員會委員，中國心理衛(wèi)生協(xié)會青少年心理衛(wèi)生專委會榮譽委員，中國心理學(xué)會學(xué)校心理學(xué)專業(yè)委員會委員。

2022年，伴隨著《中華人民共和國家庭教育促進法》（以下簡稱《家庭教育促進法》）的實施，家庭教育春回地暖！若學(xué)校多一些睿智校長，課堂多一些幸福教師，家庭多一些責(zé)任家長……孩子們一定能夠感受陽光，茁壯成長！

以調(diào)研助力家庭教育立法

2011年，作為湖北省婦聯(lián)家庭教育立法調(diào)研項目主持人，我?guī)ьI(lǐng)課題組（華中師范大學(xué)心理學(xué)院85位研究生參與了調(diào)研和數(shù)據(jù)分析工作）奔赴湖北省武漢、襄陽、宜昌三個地區(qū)，開展了家庭教育調(diào)研。此次調(diào)研的目的，是了解湖北省城鄉(xiāng)家庭教育現(xiàn)狀，探索家庭教育立法的可能性與必要性。

項目采用問卷、訪談、網(wǎng)絡(luò)等調(diào)研方式，對湖北省11個市州的城鄉(xiāng)普通學(xué)校、幼兒園5歲—17歲的學(xué)生及其家長共7700人進行了配對問卷調(diào)查，并選擇湖北7個市州的4類代表人群共56人進行了重點訪談，同時對湖北省、市家長學(xué)校的230名教師進行了調(diào)查，還通過“大楚網(wǎng)”進行了3412戶社會人群家長的網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查。

在調(diào)查的基礎(chǔ)上我們提出建議：發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，確立家庭教育的法律地位;發(fā)掘老有所為資源，構(gòu)建家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系;深入家庭教育科學(xué)研究，發(fā)展家庭教育工作者隊伍;加強家長和監(jiān)護人的指導(dǎo)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變家長的家庭教育理念;重視特殊兒童的家庭教育，促使城鄉(xiāng)家庭教育統(tǒng)籌均衡、健康發(fā)展。此次調(diào)研的主要結(jié)果與討論，為推進湖北省和全國的家庭教育立法工作提供了參考。

家長教育素養(yǎng)不容樂觀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長的家庭教育素養(yǎng)略顯不足。多數(shù)家長通過購買書籍學(xué)習(xí)知識對孩子進行早期教育，一些家長未對孩子進行早期教育，家長普遍缺少系統(tǒng)科學(xué)的早教知識，對孩子的心理發(fā)展重視不夠，大多數(shù)家長對孩子過分溺愛，具體表現(xiàn)在不讓孩子做家務(wù)。

通過親子互動調(diào)查發(fā)現(xiàn)，親子沖突的原因主要是學(xué)習(xí)、看電視、上網(wǎng)等。孩子平時和父母一起進行的活動有看電視（80.8%）、逛街購物（73.0%）、聊天（61.9%），和父母一起打牌和麻將（8.3%）。孩子最想和父母一起進行的活動有看電視、看書、外出游玩、運動、聊天。46.7%的孩子最討厭父母將自己與其他孩子進行比較，37.2%的孩子討厭父母隨便動自己的東西，27.1%的孩子討厭父母動手打自己，26.6%的孩子最討厭父母在別人面前指責(zé)自己。30.7%的父母希望孩子能獲得博士學(xué)歷，但是孩子認(rèn)為自己能達到的最高學(xué)歷卻遠比父母期待的水平要低，只有17.0%的孩子認(rèn)為自己能讀博士，39.1%的孩子認(rèn)為自己只能讀本科。

通過對不同年級、城鄉(xiāng)學(xué)生的問題行為進行方差分析比較，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題行為隨年級上升而增加，農(nóng)村孩子的問題行為多于城鎮(zhèn)孩子。分析發(fā)現(xiàn)，家庭人均收入不同的孩子，問題行為無顯著差異，反映出家庭經(jīng)濟收入高低對孩子的問題行為不產(chǎn)生主要影響。根據(jù)父母受教育程度比較孩子的問題行為，發(fā)現(xiàn)存在顯著差異，一般的趨向是，父母受教育程度越高，孩子問題行為越少。

家庭親子關(guān)系比較發(fā)現(xiàn)，母子間的關(guān)系明顯好于父子間的關(guān)系。城鎮(zhèn)家庭的親子關(guān)系優(yōu)于農(nóng)村家庭，獨生子女家庭的親子關(guān)系好于非獨生子女家庭，完整家庭的親子關(guān)系明顯好于單親家庭和再婚家庭。對家庭親子關(guān)系與孩子問題行為作相關(guān)分析，發(fā)現(xiàn)父子關(guān)系和母子關(guān)系都與孩子的問題行為呈顯著負(fù)相關(guān)，即親子關(guān)系越好，孩子的問題行為越少。對不同頻率的親子沖突和孩子的問題行為作方差分析發(fā)現(xiàn)，親子沖突頻率越高，孩子的問題行為也越多。

相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，父母的監(jiān)控、父母的期待都與孩子的問題行為顯著負(fù)相關(guān)，表明父母對孩子若有比較高的期待，對孩子有約束要求，孩子的問題行為則比較少。而父母的“心理控制”與孩子的問題行為有顯著的正相關(guān)，顯示父母越試圖控制孩子的心理活動，孩子的行為問題越多。近6成的家長主要通過書本雜志獲得家庭教育知識，有近半數(shù)的家長靠自己摸索積累知識，只有很少一部分家長是通過家長學(xué)校指導(dǎo)來獲得家教知識的。這表明目前家長學(xué)校還未真正做到為家庭服務(wù)，家庭教育工作還遠遠沒有普及。

社區(qū)教育普及有待加強

對社區(qū)教育了解情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，31.1%的家長不了解，21.2%的家長只聽說過，說明社區(qū)教育工作宣傳不夠。參加過校外青少年教育培訓(xùn)機構(gòu)的人相對較多，有相當(dāng)一部分人參加的是各種學(xué)習(xí)技能輔導(dǎo)班。選擇家庭教育指導(dǎo)中心的較少，一方面反映了人們對家庭教育的重視不夠，另一方面也反映了家庭教育指導(dǎo)中心沒有發(fā)揮應(yīng)有的作為，沒有服務(wù)好社區(qū)家庭。

調(diào)研中，家長普遍認(rèn)為孩子最需要的是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，良好個性的培養(yǎng)與智力開發(fā)受到關(guān)注，但大多家長忽視了對孩子進行美育、熱愛黨和社會主義、集體主義和法紀(jì)等方面的教育，反映了家庭教育存在著嚴(yán)重的應(yīng)試傾向。在課余時間安排方面，接近半數(shù)的家長愿意讓孩子在課余時間學(xué)習(xí)數(shù)理化等文化知識，很少有家長愿意投資讓孩子在課余時間學(xué)習(xí)修理技術(shù)、手工制作等方面的知識，表明家長非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了對孩子進行生活技能的培養(yǎng)。

在學(xué)校及社會指導(dǎo)家庭教育的方式上，大多數(shù)家長認(rèn)為家庭教育應(yīng)該以集體方式，如專題講座、家長會等方式為主進行，很少有家長愿意以個別方式，如家訪、到校等方式接受家庭教育指導(dǎo)。在家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容方面，大多數(shù)家長更重視實用的切實有效的指導(dǎo)內(nèi)容，希望了解學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點。

圍繞家庭教育管理和立法相關(guān)問題，我們通過對湖北武漢、襄陽、宜昌、恩施、十堰、荊州、隨州七地有代表性的56人進行小組訪談，表明各地的家庭教育工作存在一些不足：家長家庭教育觀念陳舊;家庭教育缺乏法律支持，經(jīng)費無保障;教育師資、教材等資源匱乏;政府疏于對家教市場的監(jiān)管;家庭親子關(guān)系、父母教養(yǎng)方式、孩子的行為習(xí)慣和健康發(fā)展方面均存在諸多問題;父母和孩子對親子活動的期待不同，父母以權(quán)威型教育為主;社區(qū)家庭教育普及化程度不高。

家長學(xué)校師資力量不足

在湖北省婦聯(lián)和武漢市教育局家長學(xué)校骨干教師培訓(xùn)班上，我們進行了家長學(xué)校教師狀況調(diào)查，調(diào)查共回收230位家長學(xué)校教師的問卷。

調(diào)查結(jié)果表明：半數(shù)以上家長學(xué)校專兼職教師不超過5人;鄉(xiāng)村家庭教育教師接受培訓(xùn)率低于50%;46.6%的家長學(xué)校每年開展家庭教育活動不超過3次;教師們普遍認(rèn)為兒童最需要的教育培養(yǎng)內(nèi)容是社會公德教育、優(yōu)良傳統(tǒng)教育;半數(shù)教師認(rèn)為家長對家庭教育的重視程度不高。調(diào)查中，教師們反映家庭教育存在的主要問題包括：家長自身素養(yǎng)不高，錯誤的教育理念，不恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，社會變革影響家庭教育，家庭教育培?xùn)不足，家庭教育缺乏保障機制等。

我們在“大楚網(wǎng)”發(fā)布調(diào)查問卷，20天回收問卷3412份。其中，填寫問卷的家長以公司員工、教師、管理人員、公務(wù)員和個體經(jīng)營人員居多。他們普遍關(guān)心的教育問題是孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和方法，對孩子的德育不夠重視。對家庭教育主題內(nèi)容的選擇率分別為：愛國主義教育3.8%，熱愛中國共產(chǎn)黨和社會主義的教育1.3%，勞動教育8%，理想教育7.7%，社會公德教育6.2 %，中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)道德教育6.4%，文明禮貌教育7.8%，法紀(jì)教育4.9%，集體主義教育0.5%，學(xué)習(xí)習(xí)慣教育13%，學(xué)習(xí)方法教育12%，學(xué)習(xí)態(tài)度教育16%，智力開發(fā)7.9%，體育6%，良好的個性教育13.5%，美育5.5%。

調(diào)查顯示，家庭教育面臨的最大困難是家教方式不當(dāng)、缺乏師資和專業(yè)指導(dǎo)、父母缺少時間;家長最需要得到的幫助是改善家教方法、開辦社區(qū)家長學(xué)校、加強家教專業(yè)化指導(dǎo)。

心理健康教育亟待加強

《家庭教育促進法》的推行實施離不開家庭、學(xué)校與社會的協(xié)同工作機制。在諸多工作中，加強學(xué)校師生與家庭家長的心理健康教育，是推進《家庭教育促進法》實施的關(guān)鍵舉措。加強全社會心理健康教育，至少包括以下兩個方面途徑。

一是通過學(xué)校辦的家長學(xué)校與社區(qū)社會教育機構(gòu)推行家長心理健康教育，促進家長認(rèn)真學(xué)習(xí)和執(zhí)行《家庭教育促進法》;依法實施家庭教育，鼓勵家長轉(zhuǎn)變“把孩子交給學(xué)校萬事大吉”的舊觀念，切實擔(dān)負(fù)起家庭教育的責(zé)任;引導(dǎo)家長系統(tǒng)學(xué)習(xí)家庭教育的理論和方法，優(yōu)化家庭教養(yǎng)方式，民主溫暖加一定指導(dǎo)，成為合格家長;要求家長做好榜樣，身教重于言教，以孩子為師，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性。

二是完善社會心理服務(wù)和學(xué)校心理健康教育體系，加強教師的心理健康教育與師德培訓(xùn)。建立健全學(xué)?！彝ァ鐣f(xié)同育人機制。中小學(xué)開設(shè)家庭教育課程加強家庭教育的指導(dǎo)，成立家委會，調(diào)動家長的參與積極性。每位教師都需要做好家訪與家長工作，并通過家長學(xué)校等多種方式培訓(xùn)家長，形成學(xué)?！彝ァ鐣逃狭?。師范大學(xué)和職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)建立家庭教育專業(yè)，培養(yǎng)專門人才。

基于家教調(diào)查的反思建議

家長普遍對孩子有很高的期待。家長普遍重視孩子的教育問題，希望孩子能夠接受良好的家庭教育。絕大多數(shù)家長都抱有“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)，希望孩子學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，得到周圍人的認(rèn)可，各方面能力全面發(fā)展，能夠獲得高學(xué)歷，擁有一個好未來。

家長的家庭教育理念重智育、輕德育。家長在家庭教育理念上存在一定偏差。家長把很多精力放在孩子學(xué)習(xí)成績的提高和能力的培養(yǎng)方面，多熱衷于給孩子報各種學(xué)習(xí)班、興趣班，卻常常忽略了孩子身體健康和快樂成長的需求。家長忽略美育、法紀(jì)教育、集體主義教育，片面追求學(xué)習(xí)成績，忽視了孩子情感與心理的需求和道德素質(zhì)與獨立生活能力的培養(yǎng)。

親子關(guān)系與孩子的行為問題相關(guān)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，親子關(guān)系好的家庭，孩子問題行為明顯少于親子關(guān)系不好的家庭。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，父母受教育程度越高，孩子的問題行為越少。這是由于父母受教育程度高，能利用自身的文化資源為孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，家長更愿意加大對孩子的教育投入。調(diào)查表明，父母的收入高低和孩子的問題行為沒有直接關(guān)系。

父親期待、母親監(jiān)控和父母“心理控制”影響孩子成長。在家庭教育中，父親對孩子的教養(yǎng)有著重要的作用，父親對孩子期待多一些，孩子的行為問題會少一些。母親和孩子的相處時間相對較多，會更多給予孩子生活學(xué)習(xí)上的照顧和管理，如果母親能夠加強對孩子的監(jiān)控管理，孩子的行為問題會減少。父母“心理控制”與孩子行為問題顯著正相關(guān)的結(jié)果提示孩子自主的重要性。

城鄉(xiāng)差異和特殊兒童的問題凸顯。城市家庭親子關(guān)系明顯好于農(nóng)村，孩子的問題行為也少于農(nóng)村孩子。農(nóng)村家長較少接受家庭教育方面的培訓(xùn)，大部分忙于生計，導(dǎo)致家庭教育不足。調(diào)查顯示，單親家庭、再婚家庭中的孩子容易出現(xiàn)行為問題。由于家庭的離異或重組，父母往往會過度滿足或過分要求孩子，反而最終使孩子成為受害者。在訪談中也發(fā)現(xiàn)，留守兒童的教育問題已成為亟待解決的社會問題。單親家庭，留守、流動等特殊兒童的成長面臨著更大的挑戰(zhàn)，需要更多社會系統(tǒng)的支持和法律制度的保障。

親子互動和家庭教育可以滿足家庭健康發(fā)展需求。年輕一代的家長多通過書籍報刊來獲取家庭教育的方法和知識，老年家長的傳統(tǒng)經(jīng)驗與年輕家長存在代溝，在面對孩子成長的具體問題時常常無所適從。調(diào)查表明，家長對社區(qū)教育不了解，家長很少通過家長學(xué)校獲得家庭教育知識，居家養(yǎng)老的老年家長未能很好地參與家庭教育。

十年磨劍，亮在今朝！我們高興地看到，全民對家庭教育的關(guān)注與期盼一直在升溫。2021年《湖北省家庭教育促進條例》發(fā)布，并于5月1日施行。2021年10月23日，十三屆全國人大常委會第三十一次會議表決通過了《家庭教育促進法》，該法已于今年1月1日起施行。

正是在全國上下關(guān)注家庭教育立法和積極行動的大好形勢下，華中師范大學(xué)去年初設(shè)立了華大新父母教育研究院，研究院將依托華中師范大學(xué)優(yōu)質(zhì)專業(yè)資源，開展家庭教育課題研究，編撰出版系列家庭教育指導(dǎo)手冊，做好家長學(xué)校建設(shè)，開展家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)，建設(shè)家庭教育大數(shù)據(jù)平臺。