陳磊
早餐后剛回到辦公室,我收到了一張宿舍晚休情況反饋單。生活老師在單子上寫道:昨晚,九(3)班的小張、小李、小民、小安在衛(wèi)生間洗漱時(shí)拖延時(shí)間。
算不上一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤,但作為班主任,我不能當(dāng)作無事發(fā)生,否則日后愈演愈烈。我本想立刻去教室批評這4人,但就在去教室的路上,我突然想,何不先讓他們自己掂量一下錯(cuò)誤的輕重。我在反饋單上寫道:請相關(guān)同學(xué)自己決定處理方式,方式不能相同,中午12點(diǎn)之前交給我。走進(jìn)教室,我將反饋單遞給小民,讓他告知其他3人。
將問題拋給學(xué)生后,我靜靜地等待。但是,到了中午12點(diǎn),依然未見4人來辦公室找我。午餐后,4名學(xué)生在操場上與我見面了,他們說不知道怎么處理,想讓我直接做出處罰決定。我堅(jiān)持讓他們自己思考,說:“今天下午班會(huì)課,我當(dāng)眾聽你們的處理建議?!?/p>
班會(huì)課上,4名同學(xué)相繼給出了明確的處理建議。
小張說:“50個(gè)深蹲,外加500字檢討?!?/p>
小李說:“50個(gè)深蹲,外加1000字檢討?!?/p>
小民說:“連續(xù)一周下課擦黑板,外加800字檢討?!?/p>
小安說:“打掃教室衛(wèi)生一周,外加500字檢討?!?/p>
聽完他們的處理建議,我故作嚴(yán)肅地說:“我感覺你們對自己都太溫柔了,下手不夠狠。我對你們的建議極不滿意,看來還得我親自處理?!苯淌依锼查g充滿了緊張的氣氛。
“下面,我宣布對這4名同學(xué)的處罰決定。”我停頓了一下,4名學(xué)生屏住呼吸,等待我“宣判”。
“既往不咎!”
聽到我的話,4名違紀(jì)的學(xué)生似乎不敢相信自己的耳朵,他們相互看看,然后又看著我。與此同時(shí),我明顯感覺到教室的氛圍輕松了下來,但所有學(xué)生的臉上都有一絲不解。
“期末考試臨近,我不想你們因?yàn)閼土P而浪費(fèi)本該花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間和精力。但4名同學(xué)必須對‘既往不咎’一詞進(jìn)行現(xiàn)場解讀。”我補(bǔ)充說。
“既往不咎,就是老師這一次饒了我們,不再追究責(zé)任。”
“既往不咎,就是老師這次放我們一馬,若下次再犯,將給予更嚴(yán)厲的懲罰?!?/p>
“既往不咎,就是事情到此為止,要把心思都放在學(xué)習(xí)上,不要讓負(fù)面情緒影響到接下來的期末考試?!?/p>
“我的理解和他們3人一樣。”
我對孩子們的解讀很滿意,接著說:“不過,你們還得做另外一件事。今天晚上回到宿舍后,4人一起把生活老師邀請到走廊上,先向老師深深地鞠一躬,然后每人對老師說一句話。”他們使勁點(diǎn)頭,表示可以做到。
第二天中午,生活老師特意找到我,對我說:“陳老師,太謝謝你了!4個(gè)孩子把我請到走廊上時(shí),我以為他們要找我理論此事,沒想到他們一起給我鞠躬,還一人給我說了一句道歉的話?!?/p>
面對孩子們的錯(cuò)誤,從“請學(xué)生自己提出處理建議”到“既往不咎”,我沒有懲罰學(xué)生,但他們在這個(gè)過程中受到的教育一點(diǎn)兒也不少。我故意說他們自己確定的懲罰方式太溫柔,就是將“戒尺”高高舉起,他們在等待我更加嚴(yán)厲的懲罰時(shí),會(huì)產(chǎn)生敬畏之心,會(huì)因?yàn)楹ε卤粦土P而不敢再犯錯(cuò)。但當(dāng)我說出“既往不咎”時(shí),“戒尺”輕輕地落下,學(xué)生既有免于受罰的驚喜,又感動(dòng)于老師的愛憐。我讓學(xué)生現(xiàn)場解讀“既往不咎”,是加深他們因?yàn)楸粚捤《a(chǎn)生的愧疚與感激之情,促使學(xué)生自我反省。今后,面對孩子們的錯(cuò)誤,不到萬不得已,我會(huì)盡可能選擇寬容。
[(作者單位:湖北省十堰外國語學(xué)校(鄖陽校區(qū))]
責(zé)任編輯? 魏? 萌