“人”“情”“味”，讓?xiě)徒湔嬲哂薪逃?/h1>
2022-02-16 10:34:44章歷紅
新班主任 2022年2期
章歷紅
小學(xué)生之間的小沖突，教室、操場(chǎng)、走廊等區(qū)域，時(shí)不時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生鬧別扭、爭(zhēng)搶、打架等現(xiàn)象，班主任在處理這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，難免會(huì)用到懲戒。那么，如何在懲戒時(shí)達(dá)到教育目的呢？
以人為本，讓?xiě)徒溆谐叨?/p>
教育懲戒是為了學(xué)生更好地發(fā)展，教師要樹(shù)立以生為本的意識(shí)，相信學(xué)生自主發(fā)展的能力，通過(guò)引導(dǎo)和支持，讓學(xué)生的主體價(jià)值得到充分彰顯。
1. “交往公約”，呈現(xiàn)懲戒的核心價(jià)值
小學(xué)階段是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵期，要想幫助他們改正不當(dāng)言行，就得先讓他們知道自己錯(cuò)在哪里。因此，我在班級(jí)開(kāi)展主題為“我心目中最受歡迎的小伙伴”的討論，師生共同商訂“交往公約”，明確同伴交往應(yīng)該遵循的規(guī)則和要求，列出了“說(shuō)話文明禮貌”“樂(lè)于助人”“學(xué)會(huì)謙讓?zhuān)鞓?lè)分享”“誠(chéng)實(shí)守信”“注意安全，玩健康的游戲”等標(biāo)準(zhǔn)。
先用討論描繪學(xué)生心目中理想伙伴的形象，激發(fā)他們與同學(xué)友好交往的美好期望，再以清晰、具體、可行的言行標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生，為后續(xù)可能出現(xiàn)的懲戒措施奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。
2. “量身定制”，懲戒來(lái)自學(xué)生的選擇
懲戒措施可以來(lái)自學(xué)生的選擇。新學(xué)期伊始，我發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生能接受的懲戒方式有哪些。學(xué)生通過(guò)小組討論，羅列出以下懲戒措施：為受害同學(xué)服務(wù)（幫忙打飯、課間慰問(wèn)等）、為班級(jí)服務(wù)（掃地、擦黑板、當(dāng)勸導(dǎo)員等）、“冷靜角”反思、增加靜心練字作業(yè)、寫(xiě)檢討等。班級(jí)還決定給犯錯(cuò)情節(jié)特別嚴(yán)重的同學(xué)發(fā)放“紅色提醒單”，由他們自己填寫(xiě)違紀(jì)原因，選擇懲罰措施，由紀(jì)律委員監(jiān)督實(shí)施。一學(xué)期收到“紅色提醒單”兩次以上的同學(xué)不能參與班級(jí)各種優(yōu)秀先進(jìn)的評(píng)比。
這些由學(xué)生自己制訂、選擇的懲戒措施，更能讓學(xué)生心甘情愿地接受。
從情入手，讓?xiě)徒溆袦囟?/p>
小學(xué)生在人際交往中難免與同伴產(chǎn)生沖突，教師在面對(duì)此類(lèi)事件時(shí)，要有意識(shí)地通過(guò)開(kāi)導(dǎo)、懲戒教給學(xué)生調(diào)控情緒、人際交往的方法，幫助他們逐漸提升情感認(rèn)知，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)負(fù)面情緒。
1. 因地制宜，設(shè)置“綠色冷靜角”
班級(jí)的小陽(yáng)臺(tái)剛好對(duì)著富春江，景色特別好。借著這個(gè)得天獨(dú)厚的條件，我在班級(jí)開(kāi)辟了一處“綠色冷靜角”，讓沖動(dòng)的孩子來(lái)這里呼吸一下新鮮空氣，看著綠樹(shù)冷靜下來(lái)。“綠色冷靜角”能幫助情緒激動(dòng)的學(xué)生冷靜思考究竟發(fā)生了什么，自己想要的是什么，剛才的行為是否正確，為化解矛盾打下良好的基礎(chǔ)。
2. 因勢(shì)利導(dǎo)，奏響“化解五部曲”
沖突事件發(fā)生后，教師不應(yīng)該把涉事者看成麻煩的制造者，簡(jiǎn)單粗暴地懲罰他們，而要把問(wèn)題當(dāng)作契機(jī)，在懲戒中教他們化解沖突的方法，鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，積極解決問(wèn)題。我從日常教育實(shí)踐中總結(jié)出了“化解五部曲”。
第一部曲，冷靜。分開(kāi)沖突雙方，讓學(xué)生各自冷靜幾分鐘，感受自己的情緒，進(jìn)入情緒緩沖期。
第二部曲，釋放。雙方分別陳述事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，引導(dǎo)他們用“你的……行為讓我感到……”的句式表達(dá)對(duì)方的言行給自己帶來(lái)的感受。一方傾訴時(shí)，另一方認(rèn)真傾聽(tīng)，不允許插話。
第三部曲，澄清。若雙方陳述有出入，再進(jìn)行調(diào)查，弄清楚“原來(lái)的目的”和“實(shí)際的結(jié)果”。
第四部曲，反思。詢問(wèn)雙方“這樣的沖突是否是你原本希望的”“如果可以重來(lái)，你會(huì)選擇怎么做”，引導(dǎo)他們反思自己什么地方做得有失妥當(dāng)。
第五部曲，致歉。教師引導(dǎo)雙方真誠(chéng)地向?qū)Ψ降狼?，表達(dá)對(duì)其成長(zhǎng)的期待。
沖突雙方在聽(tīng)到對(duì)方的真實(shí)感受后，或多或少會(huì)受到一些觸動(dòng)，有助于消除誤解，即使之后受到懲罰也會(huì)心服口服。
回“味”無(wú)窮，讓?xiě)徒溆行Ф?/p>
教師可以把激勵(lì)元素巧妙地融入懲戒中，讓?xiě)徒涑蔀閷W(xué)生心中的另一束陽(yáng)光。
1. 聚力生長(zhǎng)點(diǎn)，懲戒不錯(cuò)位
上學(xué)期，小羊在乘坐校車(chē)時(shí)，把安全帶甩到后座的小楓臉上，導(dǎo)致小楓嘴唇出血。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅僅是因?yàn)樾髟诤蛣e人說(shuō)話，小羊不想聽(tīng)到，于是就有了上述舉動(dòng)?？紤]到小羊平時(shí)就經(jīng)常違紀(jì)，且屢教不改，這次的懲戒必須“升級(jí)”，通過(guò)“懲”來(lái)達(dá)到“戒”的目的。
一方面，我聯(lián)系家長(zhǎng)，告訴家長(zhǎng)事情的經(jīng)過(guò)和嚴(yán)重性，表達(dá)對(duì)小羊品行發(fā)展的重視，希望家長(zhǎng)能和老師一起幫助孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。小羊的家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校，帶著孩子當(dāng)面向受傷同學(xué)道歉，罰小羊一周不能吃零食。另一方面，給小羊下發(fā)“紅色提醒單”，在班干部的督促下，每天慰問(wèn)小楓兩次，堅(jiān)持5天，慰問(wèn)時(shí)要有禮貌。此外，這兩周的閱讀時(shí)間都要看關(guān)于文明團(tuán)結(jié)的課外書(shū)，并在班會(huì)課上分享讀后感。
教師再精彩生動(dòng)的講授說(shuō)教，都無(wú)法替代學(xué)生的親身體驗(yàn)?？梢哉f(shuō)，這套“組合懲戒拳”對(duì)這個(gè)“小霸王”還是有效果的：一周不能吃零食，小羊體驗(yàn)到了失去的痛苦;收到“紅色提醒單”，影響自己評(píng)優(yōu)評(píng)先，小羊懊惱不已;這一周每天課間必須問(wèn)候小楓，體驗(yàn)到什么是責(zé)任;在閱讀和分享的過(guò)程中明理，學(xué)會(huì)與人為善。
只有“對(duì)路”的懲戒，才能讓學(xué)生在體驗(yàn)和反思中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，承擔(dān)做錯(cuò)事之后的責(zé)任，從而真正促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。
2. 發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)正強(qiáng)化
懲戒是教育的重要部分，教師若能在懲戒實(shí)施的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，則更能發(fā)揮懲戒的教育作用。
有一次，小張與小王發(fā)生口角，小張一氣之下用馬克筆在小王的課桌上亂畫(huà)一通。課桌是小張弄臟的，自然需要小張承擔(dān)擦洗的責(zé)任，但是，小張發(fā)現(xiàn)用抹布怎么擦也無(wú)法把馬克筆的痕跡擦掉。當(dāng)他為難地向我求助時(shí)，我一方面引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)沖動(dòng)的危害，一方面建議他再多動(dòng)動(dòng)腦筋，第二天再試試看。第二天，小張用風(fēng)油精和濕紙巾輕輕松松擦掉了馬克筆的痕跡，課桌煥然一新，兩個(gè)孩子都很高興，小王還很佩服地問(wèn)小張：“你是怎么想出這個(gè)好辦法的？”小張開(kāi)心地說(shuō)：“嘻嘻，是我昨天晚上讓我爸爸專(zhuān)門(mén)上網(wǎng)查的?！笨磥?lái)，友誼的小船又可以揚(yáng)帆起航了。
我抓住這個(gè)契機(jī)，在晨會(huì)上大大贊揚(yáng)了小張這種勇于承擔(dān)責(zé)任、不斷探索的精神，并讓小張擔(dān)任課桌管理員，后續(xù)還讓小張?jiān)诎鄷?huì)課上介紹一些有趣實(shí)用的生活小竅門(mén)。小張得到了老師和同學(xué)的肯定，對(duì)待同學(xué)更加友善，對(duì)班級(jí)工作也更加上心。這樣，從簡(jiǎn)單的懲戒式約束到更走心的導(dǎo)行式期待，孩子內(nèi)心中向善向上的一面被喚醒，他們更會(huì)自覺(jué)約束個(gè)人行為。
懲戒不是簡(jiǎn)單粗暴地告訴學(xué)生對(duì)與錯(cuò)，而是一種幫助學(xué)生學(xué)會(huì)判斷、學(xué)會(huì)自律、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任的手段。在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，若教師能多一份“人”“情”“味”，懲戒也許就更能彰顯教育性，為學(xué)生和教師的成長(zhǎng)注入積極的力量。
（作者單位：浙江省杭州市富陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
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2. “量身定制”，懲戒來(lái)自學(xué)生的選擇
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這些由學(xué)生自己制訂、選擇的懲戒措施，更能讓學(xué)生心甘情愿地接受。
從情入手，讓?xiě)徒溆袦囟?/p>
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1. 因地制宜，設(shè)置“綠色冷靜角”
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2. 因勢(shì)利導(dǎo)，奏響“化解五部曲”
沖突事件發(fā)生后，教師不應(yīng)該把涉事者看成麻煩的制造者，簡(jiǎn)單粗暴地懲罰他們，而要把問(wèn)題當(dāng)作契機(jī)，在懲戒中教他們化解沖突的方法，鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，積極解決問(wèn)題。我從日常教育實(shí)踐中總結(jié)出了“化解五部曲”。
第一部曲，冷靜。分開(kāi)沖突雙方，讓學(xué)生各自冷靜幾分鐘，感受自己的情緒，進(jìn)入情緒緩沖期。
第二部曲，釋放。雙方分別陳述事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，引導(dǎo)他們用“你的……行為讓我感到……”的句式表達(dá)對(duì)方的言行給自己帶來(lái)的感受。一方傾訴時(shí)，另一方認(rèn)真傾聽(tīng)，不允許插話。
第三部曲，澄清。若雙方陳述有出入，再進(jìn)行調(diào)查，弄清楚“原來(lái)的目的”和“實(shí)際的結(jié)果”。
第四部曲，反思。詢問(wèn)雙方“這樣的沖突是否是你原本希望的”“如果可以重來(lái)，你會(huì)選擇怎么做”，引導(dǎo)他們反思自己什么地方做得有失妥當(dāng)。
第五部曲，致歉。教師引導(dǎo)雙方真誠(chéng)地向?qū)Ψ降狼?，表達(dá)對(duì)其成長(zhǎng)的期待。
沖突雙方在聽(tīng)到對(duì)方的真實(shí)感受后，或多或少會(huì)受到一些觸動(dòng)，有助于消除誤解，即使之后受到懲罰也會(huì)心服口服。
回“味”無(wú)窮，讓?xiě)徒溆行Ф?/p>
教師可以把激勵(lì)元素巧妙地融入懲戒中，讓?xiě)徒涑蔀閷W(xué)生心中的另一束陽(yáng)光。
1. 聚力生長(zhǎng)點(diǎn)，懲戒不錯(cuò)位
上學(xué)期，小羊在乘坐校車(chē)時(shí)，把安全帶甩到后座的小楓臉上，導(dǎo)致小楓嘴唇出血。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅僅是因?yàn)樾髟诤蛣e人說(shuō)話，小羊不想聽(tīng)到，于是就有了上述舉動(dòng)?？紤]到小羊平時(shí)就經(jīng)常違紀(jì)，且屢教不改，這次的懲戒必須“升級(jí)”，通過(guò)“懲”來(lái)達(dá)到“戒”的目的。
一方面，我聯(lián)系家長(zhǎng)，告訴家長(zhǎng)事情的經(jīng)過(guò)和嚴(yán)重性，表達(dá)對(duì)小羊品行發(fā)展的重視，希望家長(zhǎng)能和老師一起幫助孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。小羊的家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校，帶著孩子當(dāng)面向受傷同學(xué)道歉，罰小羊一周不能吃零食。另一方面，給小羊下發(fā)“紅色提醒單”，在班干部的督促下，每天慰問(wèn)小楓兩次，堅(jiān)持5天，慰問(wèn)時(shí)要有禮貌。此外，這兩周的閱讀時(shí)間都要看關(guān)于文明團(tuán)結(jié)的課外書(shū)，并在班會(huì)課上分享讀后感。
教師再精彩生動(dòng)的講授說(shuō)教，都無(wú)法替代學(xué)生的親身體驗(yàn)?？梢哉f(shuō)，這套“組合懲戒拳”對(duì)這個(gè)“小霸王”還是有效果的：一周不能吃零食，小羊體驗(yàn)到了失去的痛苦;收到“紅色提醒單”，影響自己評(píng)優(yōu)評(píng)先，小羊懊惱不已;這一周每天課間必須問(wèn)候小楓，體驗(yàn)到什么是責(zé)任;在閱讀和分享的過(guò)程中明理，學(xué)會(huì)與人為善。
只有“對(duì)路”的懲戒，才能讓學(xué)生在體驗(yàn)和反思中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，承擔(dān)做錯(cuò)事之后的責(zé)任，從而真正促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。
2. 發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)正強(qiáng)化
懲戒是教育的重要部分，教師若能在懲戒實(shí)施的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，則更能發(fā)揮懲戒的教育作用。
有一次，小張與小王發(fā)生口角，小張一氣之下用馬克筆在小王的課桌上亂畫(huà)一通。課桌是小張弄臟的，自然需要小張承擔(dān)擦洗的責(zé)任，但是，小張發(fā)現(xiàn)用抹布怎么擦也無(wú)法把馬克筆的痕跡擦掉。當(dāng)他為難地向我求助時(shí)，我一方面引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)沖動(dòng)的危害，一方面建議他再多動(dòng)動(dòng)腦筋，第二天再試試看。第二天，小張用風(fēng)油精和濕紙巾輕輕松松擦掉了馬克筆的痕跡，課桌煥然一新，兩個(gè)孩子都很高興，小王還很佩服地問(wèn)小張：“你是怎么想出這個(gè)好辦法的？”小張開(kāi)心地說(shuō)：“嘻嘻，是我昨天晚上讓我爸爸專(zhuān)門(mén)上網(wǎng)查的?！笨磥?lái)，友誼的小船又可以揚(yáng)帆起航了。
我抓住這個(gè)契機(jī)，在晨會(huì)上大大贊揚(yáng)了小張這種勇于承擔(dān)責(zé)任、不斷探索的精神，并讓小張擔(dān)任課桌管理員，后續(xù)還讓小張?jiān)诎鄷?huì)課上介紹一些有趣實(shí)用的生活小竅門(mén)。小張得到了老師和同學(xué)的肯定，對(duì)待同學(xué)更加友善，對(duì)班級(jí)工作也更加上心。這樣，從簡(jiǎn)單的懲戒式約束到更走心的導(dǎo)行式期待，孩子內(nèi)心中向善向上的一面被喚醒，他們更會(huì)自覺(jué)約束個(gè)人行為。
懲戒不是簡(jiǎn)單粗暴地告訴學(xué)生對(duì)與錯(cuò)，而是一種幫助學(xué)生學(xué)會(huì)判斷、學(xué)會(huì)自律、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任的手段。在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，若教師能多一份“人”“情”“味”，懲戒也許就更能彰顯教育性，為學(xué)生和教師的成長(zhǎng)注入積極的力量。
（作者單位：浙江省杭州市富陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
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