“雙減”政策下公共圖書館中小學生閱讀推廣對策研究

李曉雪 錢 昆 長春師范大學政法學院

隨著我國“雙減”政策細則的落實，社會、學校、家庭的重點從只關(guān)注中小學生的學習成績轉(zhuǎn)變?yōu)樽屍涠嘣l(fā)展。而閱讀則是促進中小學生全面發(fā)展的重要路徑之一。這也為公共圖書館組織開展針對中小學生群體的閱讀推廣活動提供了全新的發(fā)展契機?，F(xiàn)剖析公共圖書館開展中小學生閱讀推廣活動的價值，并對中小學生的閱讀環(huán)境進行分析，提出閱讀推廣活動高效施行的對策，以期提高中小學生的閱讀水平，促進其全面發(fā)展。

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳于2021年7月24日印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》（以下簡稱“雙減”政策），其中明確規(guī)定了中小學校和家長要引導(dǎo)學生開展閱讀和文藝活動?！半p減”政策的出臺減輕了中小學生的課業(yè)負擔，意味著他們將會有更多的時間和精力投入課外活動中。中小學生正處于養(yǎng)成良好閱讀習慣、提高閱讀意識、培養(yǎng)閱讀能力的黃金階段，而公共圖書館擁有豐富的館藏資源和專業(yè)的閱讀指導(dǎo)人力資源，對中小學生在校教育資源有著強有力的補充作用。因此，公共圖書館要做好中小學生閱讀推廣工作，利用自身優(yōu)勢，引導(dǎo)這一群體積極閱讀，進而實現(xiàn)全民閱讀，提高全民人文素養(yǎng)。

“雙減”政策下公共圖書館中小學生閱讀推廣活動的開展價值

提高中小學生閱讀能力

“雙減”政策要求保障中小學生有充足的課余時間開展課外活動。然而，這一群體尚處于心智未成熟階段，容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲等娛樂活動，這與國家提出“雙減”政策的初衷相悖。因此，學校、家長和社會各界應(yīng)對其加以正確引導(dǎo)，公共圖書館也應(yīng)開展高質(zhì)量的閱讀推廣活動，引導(dǎo)中小學生高效利用課余時間，以提高自身的閱讀能力。一方面，中小學生可以通過閱讀對課內(nèi)知識進行延伸，課前預(yù)習了解概要知識，課后進一步鞏固提升；另一方面，通過閱讀積累文學常識、詩詞歌賦，可以提高閱讀理解能力和寫作表達能力。閱讀能力需要依靠長期的積累，所以，公共圖書館開展閱讀推廣活動可以幫助中小學生養(yǎng)成堅持閱讀的良好習慣。

實現(xiàn)公共圖書館的自身價值和滿足社會對其的期望

公共圖書館作為公共文化服務(wù)體系的重要組成部分，要擔負起服務(wù)全民閱讀的使命。公共圖書館應(yīng)積極響應(yīng)“雙減”政策，不僅是為了解決中小學生這一群體的知識需求問題，也是為了實現(xiàn)自身的服務(wù)價值和滿足社會各界對公共圖書館的期望。此外，公共圖書館還應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展，轉(zhuǎn)變閱讀推廣思維，創(chuàng)新閱讀推廣模式，實現(xiàn)全面轉(zhuǎn)型升級。

助力打造學習型社會

“雙減”政策體現(xiàn)了對素質(zhì)教育的全面貫徹落實。在這一政策背景下，中小學生有更為充裕的時間認知世界，而閱讀則是其獲取知識信息、認知世界的重要途徑之一，是其提高創(chuàng)新能力、實現(xiàn)多元化發(fā)展、塑造健康健全人格的必要條件。中小學生的素質(zhì)培養(yǎng)對國家未來的發(fā)展具有重大意義。因此，應(yīng)全面培養(yǎng)和提高中小學生的閱讀素養(yǎng)，開闊其視野，提高其獨立思考判斷的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，以滿足社會發(fā)展的需求。此外，將中小學生閱讀推廣發(fā)展為全民閱讀，可以為實現(xiàn)全民素質(zhì)教育打下堅實基礎(chǔ)。

中小學生的閱讀環(huán)境分析

中小學生閱讀情況不容樂觀

大多數(shù)中小學生學業(yè)繁重，缺少足夠的時間閱讀課外讀物，并且對閱讀的重要性及意義認識不足，尚未養(yǎng)成良好的閱讀習慣和積極的閱讀態(tài)度。這導(dǎo)致他們?nèi)狈φn外知識的積累，閱讀理解能力也有待提高。還有一部分學生雖然能堅持閱讀，但也只是為了完成升學考試，選擇的都是課內(nèi)的延伸學習資料，這樣的碎片化閱讀和功利性閱讀使其難以形成完整的思維體系，看似主動的學習實則為被動接受，長此以往，反而會讓其產(chǎn)生厭倦閱讀的心理。此外，中小學生的閱讀方法大多都缺乏家長和教師的正確指導(dǎo)，加之市面上出現(xiàn)的書籍種類及質(zhì)量良莠不齊，缺乏甄別能力的中小學生對閱讀內(nèi)容的選擇具有盲目從眾的心理，普遍會對言情小說、懸疑小說、漫畫等“快餐式”的文學產(chǎn)生興趣。

家庭閱讀教育存在誤區(qū)

中小學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成需要家長的正向引導(dǎo)以及家庭教育環(huán)境的影響。

首先，部分家庭因受應(yīng)試教育和升學壓力的影響，更多只關(guān)注中小學生的考試成績和升學機會，為其購買的也大多是校內(nèi)學科系列的教輔圖書，仍停留在“功利性”閱讀階段，而忽視了課外閱讀的重要性，甚至認為閱讀課外書籍會占用中小學生的學習時間，進而影響其學習成績。

其次，由于家長接受的教育程度不同，其文化素養(yǎng)和知識水平有較大差異，所具備的閱讀理念也有所不同。大多數(shù)家長未能站在專業(yè)且客觀的角度對中小學生的閱讀需求和心理特征進行分析，也就無法為其提供科學且有針對性的閱讀指導(dǎo)。

最后，大部分家長忙于工作，忽視了對中小學生的閱讀引導(dǎo)。在家庭教育方面存在一定誤區(qū)使得中小學生的閱讀廣度和深度受到限制。

公共圖書館閱讀服務(wù)有待提高

首先，公共圖書館的閱讀推廣活動缺乏創(chuàng)意。公共圖書館具有平等、公益等特性，所服務(wù)的群體廣泛，但針對在校教育階段的中小學生群體所開展的閱讀推廣活動較少，內(nèi)容缺乏新意，閱讀活動大多是科普類講座、演講比賽、讀書會等單向知識輸出的平面化活動形式，鮮少有雙向反饋互動的立體化活動形式出現(xiàn)。長此以往，中小學生極易出現(xiàn)審美疲勞，甚至會失去參加閱讀活動的興趣。

其次，公共圖書館的閱讀推廣活動缺乏專業(yè)性。一方面，館內(nèi)工作人員的專業(yè)理論知識水平有待改善和提高，且對活動的策劃大多憑借個人偏好和個人經(jīng)驗來開展，不能全面而科學地考量活動對應(yīng)群體的個性化需求。另一方面，忽略館內(nèi)工作人員的在職進修教育工作，隨著時代的發(fā)展，專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)、理念、需求日新月異，作為圖書館工作人員應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展潮流，不斷努力學習以充實自己。

最后，公共圖書館閱讀活動的前期用戶需求獲取、中期宣傳渠道、后期反饋渠道鮮少應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)?，F(xiàn)階段，公共圖書館對閱讀推廣渠道的選擇缺乏創(chuàng)新，側(cè)重將人力物力資源放在傳統(tǒng)的線下宣傳形式上，對線上官方微博、微信、短視頻等新媒體的利用率不高。

“雙減”政策下公共圖書館中小學生閱讀推廣活動的優(yōu)化策略

開展個性化閱讀推廣活動

公共圖書館要想開展的閱讀推廣活動具有更強的針對性，應(yīng)根據(jù)中小學生的心理特征、閱讀需求、閱讀興趣、接受能力，對閱讀推廣活動的內(nèi)容和組織形式進行調(diào)整。

首先，對于實踐能力較弱但想象力較為豐富的低年級小學生來說，可以通過開展相關(guān)親子類游戲、手工制作類活動來吸引他們參加。這既能在輕松愉快的游戲氛圍中激發(fā)孩子的想象力、提高其閱讀興趣及創(chuàng)新意識，又能促進父母與孩子之間的溝通交流。為此，公共圖書館可以采用家庭成員共同參與形式，以手工制作等活動為載體，創(chuàng)新活動形式、內(nèi)容，達到家庭成員共同體會閱讀價值的目的。

其次，對于具有自主學習意識并對客觀事物有一定認知和接受能力的高年級小學生以及中學生而言，他們已然開始對經(jīng)典名著、科普讀物等有一定深度的書籍產(chǎn)生了閱讀欲望，館員可以結(jié)合其興趣，根據(jù)不同年齡階段學生的閱讀理解能力，從循序漸進滲透知識的角度出發(fā)，為其提供相應(yīng)的書籍讀物。公共圖書館可以定期舉辦專業(yè)的閱讀方法指導(dǎo)講座，引導(dǎo)中小學生根據(jù)閱讀內(nèi)容科學選擇精讀或泛讀；組織開展知識互動類競賽活動，引導(dǎo)高年級學生轉(zhuǎn)變思維；舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃活動，講解各類職業(yè)的概況，開闊高中生認知視野。

此外，與中小學生閱讀活動同理，公共圖書館也要對家庭閱讀推廣活動進行創(chuàng)新。公共圖書館可以根據(jù)家庭的差異性進行分類，考量包括家長年齡段、職業(yè)類型、受教育程度、知識需求等指標，分層選擇推廣書目和閱讀活動，并定期回訪。

提高圖書館工作人員綜合素質(zhì)

公共圖書館要優(yōu)化人才隊伍建設(shè)。首先，公共圖書館要加強專業(yè)化人才的引進。館內(nèi)要配備專業(yè)、系統(tǒng)的人才，專業(yè)化的人才隊伍是公共圖書館順利開展中小學生閱讀推廣工作的重要前提，是科學合理策劃閱讀推廣活動的保障。

其次，公共圖書館要建立合理的人才進修培養(yǎng)機制。隨著社會各領(lǐng)域新興技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，社會需求的不斷更迭，館內(nèi)的工作人員應(yīng)全面把握專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的新政策、新技術(shù)、新機遇。公共圖書館可以開展交流研討會、學術(shù)講座、專業(yè)知識再進修等多種活動，為館內(nèi)工作人員提供在職學習的機會，不斷提高其專業(yè)學科素養(yǎng)和服務(wù)能力。

再次，公共圖書館要引進心理學、教育學、政策解讀專家等相關(guān)輔助專業(yè)的人才。所謂術(shù)業(yè)有專攻，館員大多知悉圖書館方向的資源整合配置，但在中小學生群體心理解讀、國家新政策解讀等方面還不夠科學專業(yè)，這就需要專家入駐或?qū)I(yè)志愿者的共同參與。

最后，公共圖書館要設(shè)置科學合理的人才考核體系。館內(nèi)可以根據(jù)自身的個性化特點設(shè)立科學的考核指標，全面完善人才評價標準；并設(shè)置合理的獎懲、晉升機制，為人才提供發(fā)展平臺，激發(fā)工作人員的內(nèi)在驅(qū)動力，使其獲得個人職業(yè)發(fā)展的動力，進而提高公共圖書館的服務(wù)能力。

創(chuàng)新閱讀推廣模式

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)在社會各領(lǐng)域的普及應(yīng)用，公共圖書館可以分別在閱讀推廣活動開展的前期用戶需求收集與分析、中期宣傳渠道的多樣化選擇、后期反饋效果的跟進這三個階段融入大數(shù)據(jù)技術(shù)。

首先，在閱讀推廣活動開展的前期準備階段中，公共圖書館可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)精準把握用戶需求。通過云計算、大數(shù)據(jù)等在社交媒體平臺對中小學生的個體基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和閱讀行為偏好數(shù)據(jù)進行收集整理，研究數(shù)據(jù)以深入挖掘中小學生的顯性閱讀需求和潛在閱讀需求，從而為其提供精準、專業(yè)的優(yōu)質(zhì)閱讀資源和閱讀服務(wù)，提升其閱讀體驗。

其次，在閱讀推廣活動開展的中期宣傳推廣階段中，為加大閱讀推廣力度，公共圖書館可以采取線上與線下相結(jié)合的方式來進行閱讀推廣。對于低年級的中小學生而言，其獲取信息的渠道大多為父母和教師。而對于高年級的中小學生而言，父母大多會為其配備手機、電腦等智能終端設(shè)備，讓其更便捷地獲取信息。因此，這一群體有諸多機會接觸新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，公共圖書館則加大線上平臺宣傳力度，借助官方微博、微信公眾號、短視頻平臺，通過圖片、文字、視頻等多種形式讓中小學生對活動內(nèi)容、活動形式有全面的了解，進而提高他們參與閱讀活動的積極性，達到事半功倍的宣傳效果。

最后，在閱讀推廣活動開展的后期反饋效果跟進階段中，應(yīng)多渠道收集反饋意見，高效提升讀者的閱讀體驗感。一場閱讀推廣活動是否成功不應(yīng)只局限于讀者參與度、現(xiàn)場互動的頻率等方面，還應(yīng)考慮到活動所針對的群體的反饋效果。公共圖書館應(yīng)當建立高效、順暢的意見反饋渠道，在活動開展后與讀者進行及時、有效的溝通交流。在線上各大官方平臺開通私信，開通專屬的建議投稿電子郵箱，派發(fā)并回收電子調(diào)查問卷，以此來收集參與者、讀者的創(chuàng)新性想法和建議，幫助館內(nèi)工作人員改善不足之處，優(yōu)化提高自身服務(wù)能力。

“雙減”政策的實行給公共圖書館的發(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。公共圖書館在社會教育方面占據(jù)著舉足輕重的地位，有利于實現(xiàn)素質(zhì)教育，促進全民閱讀，推動社會主義文化建設(shè)發(fā)展。公共圖書館作為公共文化服務(wù)體系的重要組成部分，理應(yīng)充分調(diào)動和利用各類文化教育資源，為中小學生群體開展豐富多彩的閱讀推廣實踐活動，以提高中小學生的閱讀素養(yǎng)，為我國教育作出應(yīng)有的貢獻。