初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新

◎黃惠清（江西省新余市分宜縣第二中學(xué)）

物理是初中階段的一門必修課，對(duì)于剛剛接觸該門課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，充滿了好奇，很容易被有趣的物理實(shí)驗(yàn)所吸引，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但是，隨著學(xué)習(xí)的深入，知識(shí)難度逐漸加大，一些學(xué)生由于剛開(kāi)始的基礎(chǔ)沒(méi)有打牢，未能掌握有效的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)越來(lái)越吃力，學(xué)習(xí)興趣和信心也逐漸降低。這除了與物理學(xué)科本身的知識(shí)抽象、復(fù)雜有關(guān)之外，還與教師的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的自主性不強(qiáng)等因素有關(guān)。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的重要性不可替代。從宏觀層面來(lái)講，國(guó)家越來(lái)越重視素質(zhì)教育，初中物理教學(xué)不能僅僅停留在書(shū)本中，要深入挖掘教材中的教育元素，促進(jìn)學(xué)生合作能力、思維能力、創(chuàng)新能力、知識(shí)構(gòu)建能力和遷移能力的提高。因此，優(yōu)化和創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和方法，是落實(shí)國(guó)家新課改的要求，是落實(shí)國(guó)家提倡素質(zhì)教育的要求。從微觀層面來(lái)講，學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐可以提升物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將知識(shí)內(nèi)化為自己的理解，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行獨(dú)立思考，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。從這一層面來(lái)講，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有一定的啟發(fā)性。此外，教師借助多媒體技術(shù)和演示實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生更加直觀地看到實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，取得理想的學(xué)習(xí)效果。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師思想落后，無(wú)視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在新課程教育理念下，自主、合作、探究是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的主要方式，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會(huì)發(fā)展需要。但在教學(xué)過(guò)程中，有些初中物理教師受到應(yīng)試教育思想的影響，仍然以理論教學(xué)為主，著重向?qū)W生傳授書(shū)本中的物理知識(shí)和解題方法，把教學(xué)的核心放在了中考上，按照考點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，甚至還會(huì)擠占實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)灌輸。這種做法剝奪了學(xué)生自主操作和思考的實(shí)踐和機(jī)會(huì)，造成很多初中生都是眼高手低，實(shí)踐能力較弱，違背了新課程的要求，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式單一

很多教師按部就班地開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)通常根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范化操作。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種實(shí)驗(yàn)形式缺少新鮮感，且學(xué)生通過(guò)閱讀教材，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)前已經(jīng)明確知道了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，因此容易出現(xiàn)做實(shí)驗(yàn)不認(rèn)真的現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)操作中收獲和體驗(yàn)較小。另外，對(duì)于一些難以在課堂上開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)，教師常采取一帶而過(guò)或是直接跳過(guò)，縮減了實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，物理學(xué)習(xí)的趣味性降低了不少。

三、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新措施

（一）營(yíng)造實(shí)驗(yàn)情境，提高創(chuàng)新能力

物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)初中生的思維能力和實(shí)踐能力方面發(fā)揮著不可替代的作用，是初中生步入科技世界的引導(dǎo)者。但由于初中物理知識(shí)比較抽象，初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)感到困惑，在一定程度上削弱了初中生的學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，物理教師可運(yùn)用情境教學(xué)法，將抽象的物理知識(shí)融于生動(dòng)、具體的情境中，變物理實(shí)驗(yàn)為初中生身邊的生活場(chǎng)景，喚起學(xué)生的已有認(rèn)知，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更加輕松和快樂(lè)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)始前，初中物理教師可利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行大膽地猜想和假設(shè)，也可采用小組討論的形式對(duì)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論，激活課堂氛圍，增加師生互動(dòng)，在相互交流和討論中加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的欲望。初中物理教師還可利用學(xué)生熟悉的生活材料自制趣味性的演示實(shí)驗(yàn)，在課堂上再現(xiàn)生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，啟發(fā)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)。信息技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)新了實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，初中物理教師可發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用動(dòng)畫(huà)模擬向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，用多媒體技術(shù)放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)更加直觀的實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生獲得更直觀、清晰的感受，在教師的指導(dǎo)下將直觀思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供更為廣闊的思維空間，使初中物理課堂成為初中生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，確立學(xué)生的主體地位

以往的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)、從屬的地位。這種教學(xué)模式之下，首先，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)相對(duì)較少；其次，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟較為程式化，缺少探究過(guò)程。而一些教師雖然順應(yīng)新課程的要求，確立了學(xué)生在課堂上的主體地位，但是由于缺少管理和干預(yù)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果也不理想。要想解決以上問(wèn)題，一方面，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，教學(xué)中不能凡事包辦代替，而是要多給學(xué)生提供思考、探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。另一方面，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)期間，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)巡視，扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者角色，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思路，使他們的思路回到正確的軌道，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)、細(xì)節(jié)等進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，盡量避免損壞實(shí)驗(yàn)器材，或是導(dǎo)致學(xué)生受傷，保證實(shí)驗(yàn)的效率、效果和安全性。另外，除了學(xué)生親自動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)之外，還有一些實(shí)驗(yàn)沒(méi)有條件讓學(xué)生參與，需要教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不是簡(jiǎn)單地完成實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生以旁觀者的身份觀看實(shí)驗(yàn)，而是要做好課堂互動(dòng)，讓學(xué)生參與到對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、過(guò)程、現(xiàn)象等的分析、觀察、討論之中。

（三）重視資源重組，深入挖掘教學(xué)實(shí)驗(yàn)元素

實(shí)驗(yàn)演示是初中物理教學(xué)中常用的形式。一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)原理通過(guò)課上操作就可以展示出來(lái)，不需要占用大量的實(shí)驗(yàn)課集中講解，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)傳授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就可以及時(shí)消化。因此，物理教師要深入挖掘教材、文本、生活中的教學(xué)實(shí)驗(yàn)元素，開(kāi)發(fā)新的實(shí)驗(yàn)資源，重視資源重組，利用日常生活用品，創(chuàng)新教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如在“針孔照相機(jī)”的學(xué)習(xí)中利用廢舊的飲料瓶；在“液體壓強(qiáng)”“大氣壓強(qiáng)”的學(xué)習(xí)中利用注射器……這些物理實(shí)驗(yàn)工具易取材和改裝，便于攜帶，方便學(xué)生觀察，可以有效地展示物理原理。此外，在案例教學(xué)的選擇中，教師應(yīng)該選擇與生活實(shí)際貼近，學(xué)生在家也可以自主操作的實(shí)驗(yàn)類型，如燒瓶“吞吐”熟雞蛋實(shí)驗(yàn)、摩擦力影響因素實(shí)驗(yàn)等，從周邊環(huán)境中獲取教學(xué)資源，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的豐富性。但是，也要注意課堂實(shí)驗(yàn)和自主實(shí)驗(yàn)的安全性，如“水的沸點(diǎn)探究”“蠟燭內(nèi)焰外焰溫度”“家庭電路熔絲熔斷”等實(shí)驗(yàn)存在一定的危險(xiǎn)性，最好在課堂上由老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)進(jìn)行，盡量避免在家中自主操作。

（四）善用合作探究，提高綜合能力

在初中階段，物理教學(xué)內(nèi)容繁雜，基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)加上九年級(jí)的綜合性復(fù)習(xí)，對(duì)于教師而言并沒(méi)有太多富裕的時(shí)間，因此教師很難在保證教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上全面照顧到班內(nèi)的每一位學(xué)生，這就很容易導(dǎo)致部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題無(wú)法在第一時(shí)間解決。而合作探究式教學(xué)正是解決上述問(wèn)題的法寶。在合作中學(xué)生能夠相互幫助、相互促進(jìn)、共同提高。實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加側(cè)重于實(shí)踐，正是如此與合作探究式教學(xué)能夠完美匹配，從而實(shí)現(xiàn)班集體整體水平的穩(wěn)步提高。針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的合作分為兩種：一種是在實(shí)驗(yàn)中的合作探究；另一種是在實(shí)驗(yàn)后的合作學(xué)習(xí)。例如：在針對(duì)“杠桿平衡”這個(gè)實(shí)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)之前，教師可以先將班級(jí)學(xué)生分為若干個(gè)小組，遵循“組內(nèi)差異化，組間同質(zhì)化”的原則，3人一組，之后展開(kāi)教學(xué)，在明確了實(shí)驗(yàn)步驟、講清楚實(shí)驗(yàn)過(guò)程后，小組開(kāi)始實(shí)驗(yàn)操作。這時(shí)教師提要求，當(dāng)組內(nèi)一個(gè)學(xué)生在操作時(shí)，其他組員要認(rèn)真觀看，發(fā)現(xiàn)哪里操作不當(dāng)要及時(shí)指出，這樣動(dòng)手操作的學(xué)生得到了監(jiān)督，其他學(xué)生也能夠自主思考，學(xué)習(xí)效率顯著提高。再如，“測(cè)量固體密度”的實(shí)驗(yàn)，這是綜合性題目的常見(jiàn)題型，學(xué)生在該部分容易出錯(cuò)，因此教師要求學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)中，如果有問(wèn)題先在組內(nèi)尋求幫助，小組無(wú)法解決再匯總給教師，教師給予針對(duì)性指導(dǎo)。如此，課下學(xué)生間的聯(lián)系會(huì)密切許多，班級(jí)內(nèi)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)逐漸形成，學(xué)生互相幫助，你追我趕，綜合能力明顯提高。

四、結(jié)語(yǔ)

物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃尷碚撝R(shí)得到有效應(yīng)用，使學(xué)生的物理知識(shí)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力得到有效提升。另外，高質(zhì)量的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，有效提升物理學(xué)科的整體教學(xué)質(zhì)量。為此，物理教師應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)化，以促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)的順利落實(shí)。※