數(shù)字農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)視角下的農(nóng)林特色鄉(xiāng)村文創(chuàng)人才培養(yǎng)模式探索

卓 婧

（福建農(nóng)林大學(xué) 風(fēng)景園林與藝術(shù)學(xué)院，福建 福州 350100）

實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是中共十九大作出的重大決策部署，是決戰(zhàn)全面建成小康社會(huì)、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的重大歷史任務(wù)，是新時(shí)代“三農(nóng)”工作的總抓手。[1]數(shù)字時(shí)代背景下，數(shù)字經(jīng)濟(jì)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合發(fā)展是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要手段。為深入貫徹國(guó)家實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的指示精神，并積極推進(jìn)數(shù)字農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，同時(shí)對(duì)標(biāo)“十四五”規(guī)劃中的“發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化，提升國(guó)家文化軟實(shí)力”的目標(biāo)，在農(nóng)林特色背景下，福建農(nóng)林大學(xué)風(fēng)景園林與藝術(shù)學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)系將“地域文化與鄉(xiāng)村文創(chuàng)開(kāi)發(fā)和建設(shè)”相結(jié)合，借助數(shù)字賦能的手段，構(gòu)建“農(nóng)林特色創(chuàng)新型文創(chuàng)人才”作為人才培養(yǎng)方向，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立思考的創(chuàng)造性思維方式，利用文化要素對(duì)農(nóng)業(yè)進(jìn)行可視化表達(dá)、數(shù)字化呈現(xiàn)，運(yùn)用文創(chuàng)的力量服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，有效地形成了鮮明的專業(yè)人才培養(yǎng)方向，助力構(gòu)建農(nóng)林特色鮮明的全國(guó)一流大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)，打造數(shù)字經(jīng)濟(jì)生態(tài)鏈，從而服務(wù)于福建農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和四大經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

一、數(shù)字農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)背景下農(nóng)林特色創(chuàng)新型文創(chuàng)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)

基于國(guó)家現(xiàn)階段的戰(zhàn)略口號(hào)，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定過(guò)程中，深度解讀國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)和方針政策，充分思考特色學(xué)科建設(shè)所需要的人才培養(yǎng)環(huán)境和基礎(chǔ)，確立培養(yǎng)以設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用與推廣為主體的多維度創(chuàng)新型文創(chuàng)人才思路。

（一）鄉(xiāng)村振興和數(shù)字農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的國(guó)家戰(zhàn)略背景

習(xí)近平同志2017 年10 月18 日在黨的十九大報(bào)告中提出“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”戰(zhàn)略。農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問(wèn)題是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的根本性問(wèn)題，必須始終把解決好“三農(nóng)”問(wèn)題作為全黨工作重中之重，大力推動(dòng)和實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。2018 年2 月國(guó)家公布的中央一號(hào)文件，即《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見(jiàn)》，以及2018 年3 月5 日，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在作政府工作報(bào)告時(shí)提出大力實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。[2]同時(shí)，《數(shù)字鄉(xiāng)村發(fā)展戰(zhàn)略綱要》中明確體現(xiàn)了數(shù)字農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)對(duì)實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要性，大力發(fā)展數(shù)字農(nóng)業(yè)將有效地推進(jìn)鄉(xiāng)村新形態(tài)的形成。

（二）農(nóng)林院校優(yōu)勢(shì)學(xué)科助力數(shù)字農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的依托角色

農(nóng)林類院校的定位決定了本體側(cè)重農(nóng)業(yè)特色發(fā)展的屬性，是發(fā)展數(shù)字農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)所需求的人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)域，需要積極探索數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下自身的發(fā)展思路和舉措。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)立足學(xué)校本科教育的實(shí)際，充分發(fā)揮福建農(nóng)林大學(xué)的校本優(yōu)勢(shì)學(xué)科，為視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的特色定位樹(shù)立有效的風(fēng)向標(biāo)。作為農(nóng)林學(xué)科院校背景下發(fā)展的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以農(nóng)林學(xué)科特色發(fā)展為依托，以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為導(dǎo)向，以數(shù)字化發(fā)展和建設(shè)為目標(biāo)，以鄉(xiāng)村文創(chuàng)為特色，結(jié)合本校優(yōu)勢(shì)特色和專業(yè)的自身屬性與特點(diǎn)，積極適時(shí)地調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)的定位，構(gòu)建數(shù)字賦能和特色人才培養(yǎng)課程體系，以適應(yīng)數(shù)字時(shí)代背景下數(shù)字農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的創(chuàng)新復(fù)合型的文創(chuàng)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)需求。

（三）視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的數(shù)字賦能農(nóng)業(yè)的功能

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)主要研究的是根據(jù)用戶所需意圖，依照審美法則，對(duì)各類視覺(jué)符號(hào)進(jìn)行視覺(jué)化設(shè)計(jì)，構(gòu)建不同維度的傳播媒介的綜合性學(xué)科。基于國(guó)家現(xiàn)階段鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略口號(hào)，視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)緊跟福建農(nóng)林大學(xué)的高水平大學(xué)的建設(shè)步伐，構(gòu)建以實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用與推廣為主體的多維度“農(nóng)林特色創(chuàng)新型鄉(xiāng)村文創(chuàng)人才培養(yǎng)”的育人方向，這一定位既順應(yīng)國(guó)家的鄉(xiāng)村振興和發(fā)展國(guó)家文化軟實(shí)力戰(zhàn)略，同時(shí)充分發(fā)揮了福建農(nóng)林大學(xué)的特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科，對(duì)實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科人才培養(yǎng)有著極大的促進(jìn)作用，同時(shí)助力農(nóng)林特色鮮明一流大學(xué)的構(gòu)建，有效推進(jìn)數(shù)字農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)的有機(jī)融合，從而實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

二、數(shù)字農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)背景下農(nóng)林特色人才培養(yǎng)體系丞待革新

隨著數(shù)字時(shí)代的迅猛發(fā)展，信息傳播媒介實(shí)現(xiàn)多元化的發(fā)展。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)隨著時(shí)代更迭和信息技術(shù)的不斷革新，儼然已轉(zhuǎn)化成為利用各類視覺(jué)符號(hào)和技術(shù)手段進(jìn)行傳播和推廣的綜合性學(xué)科，在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮著重要的信息傳播功能。福建農(nóng)林大學(xué)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在以往的專業(yè)建設(shè)中存在著以下幾個(gè)問(wèn)題：首先，人才培養(yǎng)體系缺乏特色性定位。此前視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)主要是按照該專業(yè)屬性進(jìn)行人才培養(yǎng)和課程體系的構(gòu)建，欠缺在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中獨(dú)樹(shù)一幟的專業(yè)特色凝練和創(chuàng)造性的思考，從而在眾多的同類院校中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力；其次，人才培養(yǎng)體系中缺乏圍繞專業(yè)特色所形成的科學(xué)且系統(tǒng)性的課程體系。人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建是專業(yè)建設(shè)過(guò)程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，在改革前存在課程特色性不足、因人設(shè)課、課程邏輯性和關(guān)聯(lián)性缺失、課程陳舊等問(wèn)題；最后，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)形態(tài)的單一性也是很多院校存在的短板，教學(xué)硬件設(shè)施、教學(xué)手段和授課形態(tài)的不足嚴(yán)重制約人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。

三、數(shù)字農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)背景下農(nóng)林特色創(chuàng)新型文創(chuàng)人才培養(yǎng)舉措

數(shù)字農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)背景下，作為農(nóng)林學(xué)科背景院校中的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，如何能夠適應(yīng)數(shù)字時(shí)代發(fā)展的需求，并立足農(nóng)林學(xué)科優(yōu)勢(shì)服務(wù)于數(shù)字農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展，為構(gòu)建農(nóng)林特色的創(chuàng)新型文創(chuàng)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，要求教育者要明確人才培養(yǎng)方向，理清培養(yǎng)思路，樹(shù)立鮮明的學(xué)科特色，構(gòu)建系統(tǒng)性的人才培養(yǎng)機(jī)制，建立一個(gè)符合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和數(shù)字農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求，使學(xué)生終身受益的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，才能得以長(zhǎng)足發(fā)展,適應(yīng)數(shù)字農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求。

首先是培養(yǎng)新方案的革新需求。創(chuàng)建具有農(nóng)林特色的創(chuàng)新型鄉(xiāng)村文創(chuàng)人才的培養(yǎng)方案，完善數(shù)字賦能、鄉(xiāng)村文化創(chuàng)意等創(chuàng)新模塊的相關(guān)課程體系并形成聯(lián)動(dòng)，以解決專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和定位不明確的問(wèn)題；其次是教學(xué)新形態(tài)的多元需求。提升多元教學(xué)手段和授課形態(tài)的維度，匯聚優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提升資源規(guī)模和質(zhì)量，豐富數(shù)字賦能和文化創(chuàng)意創(chuàng)新資源，以解決教學(xué)形態(tài)不夠豐富的問(wèn)題；最后是教育新環(huán)境的融合需求。創(chuàng)建跨學(xué)科教學(xué)新環(huán)境，合理配置校內(nèi)外資源融合，深化數(shù)字化課程與學(xué)科知識(shí)的融合，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，突出創(chuàng)新型鄉(xiāng)村文創(chuàng)人才培養(yǎng)的宗旨，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，解決教學(xué)環(huán)境單一的問(wèn)題。

（一）數(shù)字農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)背景下農(nóng)林特色創(chuàng)新型文創(chuàng)人才培養(yǎng)思路

1.一大發(fā)展目標(biāo)

創(chuàng)造一種使農(nóng)林學(xué)科優(yōu)勢(shì)和地域性文化特色能夠脫穎而出，學(xué)生能夠成為具有服務(wù)數(shù)字農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的創(chuàng)新性鄉(xiāng)村文創(chuàng)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.兩大發(fā)展新要求

一是硬性發(fā)展要求：進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)硬件和環(huán)境建設(shè)，同時(shí)完善學(xué)科建設(shè)、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等各方面體制，優(yōu)化農(nóng)林院校背景下的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展定位，滿足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下對(duì)具有鮮明特色性的創(chuàng)新性的鄉(xiāng)村文創(chuàng)人才培養(yǎng)需求。二是軟性發(fā)展要求：加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的師德師風(fēng)、專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)位職稱等方面的全面提升，構(gòu)建特色性跨學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)，有效實(shí)現(xiàn)協(xié)同機(jī)制，培養(yǎng)老師成為“具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)學(xué)術(shù)，立德樹(shù)人的思政德育，深厚的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，熟練的實(shí)踐專業(yè)能力”深度融合的優(yōu)秀教師，以滿足學(xué)科特色教學(xué)、科研的要求。

3.三大本科教育新模式

一是優(yōu)化專業(yè)特色培養(yǎng)模式：構(gòu)建具有農(nóng)林特色且有競(jìng)爭(zhēng)力的人才培養(yǎng)體系。優(yōu)化和加強(qiáng)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)形態(tài)、教學(xué)評(píng)價(jià)等創(chuàng)新模式；二是構(gòu)建特色性和數(shù)字化本科課程模塊：優(yōu)化和調(diào)整選修課、必修課的比例，課堂教學(xué)過(guò)程重視農(nóng)林學(xué)科背景的構(gòu)建、地域文化和數(shù)字化課程知識(shí)的更新，同時(shí)推進(jìn)雙學(xué)士學(xué)位、聯(lián)合學(xué)士學(xué)位等培養(yǎng)項(xiàng)目構(gòu)建新型教學(xué)模式。三是強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程協(xié)同模式：將跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨年級(jí)以及校區(qū)協(xié)同貫穿教學(xué)全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)協(xié)同教育新模式。

4.四種本科教育新氛圍

一是將企業(yè)融入課堂：邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域知名教授、有社會(huì)影響力的公司及資深設(shè)計(jì)師進(jìn)行常態(tài)性專業(yè)講座及學(xué)術(shù)交流；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入優(yōu)秀文創(chuàng)企業(yè)進(jìn)行參觀走訪和學(xué)習(xí)交流，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“雙向”專業(yè)認(rèn)知的目的。二是將展賽引入實(shí)踐：課程實(shí)踐可通過(guò)文創(chuàng)類相關(guān)賽事的推動(dòng)，達(dá)到“以賽促學(xué)、以賽促教”的教學(xué)功能。教學(xué)成果可通過(guò)“以展促學(xué)”的方式，開(kāi)展優(yōu)秀作品展覽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生間的交流。三是將工坊帶入情境：創(chuàng)建鄉(xiāng)村文創(chuàng)研究所和創(chuàng)意工作室、推動(dòng)視覺(jué)傳達(dá)特色工作室導(dǎo)師制的良性發(fā)展；加強(qiáng)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，全面落實(shí)創(chuàng)意工作坊制度；四是將學(xué)科融合氛圍導(dǎo)入教學(xué)：開(kāi)設(shè)學(xué)科融合類課程，鼓勵(lì)同學(xué)選修第二學(xué)位，學(xué)院舉辦相關(guān)系列講座，以及與其他關(guān)聯(lián)專業(yè)進(jìn)行跨學(xué)科系列活動(dòng)等，以構(gòu)建超學(xué)科邊限且具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育環(huán)境。

（二）數(shù)字農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)背景下構(gòu)建鄉(xiāng)村文創(chuàng)人才培養(yǎng)的舉措

筆者針對(duì)專業(yè)改革前期發(fā)展過(guò)程中的人才培養(yǎng)體系定位不夠準(zhǔn)確、特色不夠鮮明、課程體系不夠完善以及教學(xué)環(huán)境及形態(tài)單一問(wèn)題，經(jīng)過(guò)深入剖析后提出了以下舉措：

1.鮮明特色的專業(yè)教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，構(gòu)建農(nóng)林特色的文化創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)

本科教育質(zhì)量的保障首先是建設(shè)特色鮮明的高水平綜合實(shí)力的教師隊(duì)伍。針對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)師資現(xiàn)狀，按照課程體系的維度類別，優(yōu)化和完善不同維度梯隊(duì)的課程群教師團(tuán)隊(duì)，建設(shè)對(duì)應(yīng)的鄉(xiāng)村文創(chuàng)工作室，以確保鄉(xiāng)村文創(chuàng)設(shè)計(jì)和傳播過(guò)程的多維性，全面提升鄉(xiāng)村文創(chuàng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)和實(shí)踐能力。同時(shí)，在學(xué)院的支持下，通過(guò)在職培養(yǎng)、進(jìn)修訪學(xué)等多種方式加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為高質(zhì)量的教學(xué)效果提供保障?！稗r(nóng)林特色的創(chuàng)新型鄉(xiāng)村文創(chuàng)”的人才培養(yǎng)定位強(qiáng)調(diào)注重從創(chuàng)新性思維和理念的革新，而非各種專業(yè)知識(shí)的單純獲取，應(yīng)樹(shù)立個(gè)性鮮明且體現(xiàn)時(shí)代特征的育人理念，建構(gòu)傳統(tǒng)學(xué)科與數(shù)字化技術(shù)充分融合且具有跨學(xué)科能力的創(chuàng)新型文創(chuàng)人才培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)。

2.數(shù)字賦能和個(gè)性化課程群的構(gòu)建，彰顯農(nóng)林特色與文化在地性

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)重新優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，重點(diǎn)在學(xué)科的專業(yè)課程群和實(shí)踐教學(xué)課程群兩個(gè)模塊方面進(jìn)行了科學(xué)合理的構(gòu)建。以極具在地性的地域文化特色和農(nóng)林學(xué)科特點(diǎn)為藍(lán)本,為對(duì)課程體系進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)和搭建，強(qiáng)調(diào)在文化融合視野下深入挖掘本土的地域特色和文化內(nèi)涵與課程體系有機(jī)融合，在課程體系的構(gòu)建上彰顯農(nóng)林特色與文化在地性。合理導(dǎo)入鄉(xiāng)村文創(chuàng)、本土化與傳統(tǒng)藝術(shù)形態(tài)類別的個(gè)性化選修課模塊，突出定位特色的專業(yè)課程。增設(shè)極富民族地域特色的傳統(tǒng)藝術(shù)形態(tài)課程，如地域圖標(biāo)設(shè)計(jì)、鄉(xiāng)村文創(chuàng)營(yíng)銷與傳播等課程，以拓展學(xué)生視野及設(shè)計(jì)表現(xiàn)形態(tài)，并強(qiáng)化特色定位的發(fā)展；同時(shí)，還增設(shè)數(shù)字賦能課程模塊以及信息化數(shù)字媒體課程，如新媒體視覺(jué)設(shè)計(jì)、整合創(chuàng)新設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體技術(shù)等課程，以緊跟數(shù)字時(shí)代和數(shù)字農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)腳步，以滿足數(shù)字農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。最后在實(shí)踐教學(xué)課程模塊中，加強(qiáng)學(xué)科融合交叉課程，設(shè)置跨學(xué)科協(xié)同實(shí)踐課程體系，調(diào)度不同學(xué)科學(xué)生及教師協(xié)同完成課程學(xué)習(xí)，全方位地構(gòu)建立體化人才培養(yǎng)課程體系。

3.多維度的教學(xué)內(nèi)容、方法和環(huán)境的深度融合，實(shí)現(xiàn)農(nóng)林特色的文化創(chuàng)意的學(xué)科交叉

基于地域文化，尤其是海洋、船政、“一帶一路”、海絲文化等的地域優(yōu)勢(shì)，立足農(nóng)林特色學(xué)科背景，按照“優(yōu)化教學(xué)，多元課堂，綜合評(píng)價(jià)”的原則進(jìn)行系統(tǒng)的改革和實(shí)踐。以先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的教育方法與資源為基礎(chǔ)，大力推行多維度的混合式教學(xué)模式，采用“課內(nèi)外、校內(nèi)外、線上線下共建課堂”等方式豐富教學(xué)課堂，拓展學(xué)生知識(shí)吸收的渠道，助力學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐及創(chuàng)意能力的培養(yǎng)；根據(jù)課程特點(diǎn)和知識(shí)體系，科學(xué)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，地域特色化教育課程建設(shè)進(jìn)入到基礎(chǔ)學(xué)科課程建設(shè)和設(shè)計(jì)實(shí)踐中。采用“課內(nèi)與課外結(jié)合，校內(nèi)與校外結(jié)合，專職與兼職講授結(jié)合”等方式豐富教學(xué)課堂，提高教學(xué)效果和優(yōu)化教學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)階段，學(xué)科交叉融合是新文科背景下對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，特別開(kāi)展學(xué)科交叉與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、構(gòu)建跨學(xué)科課程體系、開(kāi)展跨專業(yè)合作教學(xué)、引導(dǎo)跨學(xué)科自主學(xué)習(xí)、設(shè)置跨專業(yè)教學(xué)單位、打造開(kāi)放式教學(xué)平臺(tái)等全新教學(xué)的研究和提升的本科教育新實(shí)踐。[3]視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)深入分析和大力推進(jìn)學(xué)科交叉的可能性，積極推進(jìn)與本院的產(chǎn)品專業(yè)、園林、城規(guī)、環(huán)境等專業(yè)協(xié)同進(jìn)行文創(chuàng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和推廣，加大“美麗鄉(xiāng)村”“一村一景”等鄉(xiāng)村景觀和文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)地開(kāi)發(fā)；大力協(xié)同本校的食品科學(xué)專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)的師生進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品的數(shù)字化產(chǎn)品研發(fā)和推廣，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化賦能傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的協(xié)同實(shí)踐教學(xué)。

4.創(chuàng)新性實(shí)踐能力構(gòu)建與創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成

為更有效地提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，針對(duì)人才培養(yǎng)方案的修訂，合理構(gòu)建與理論課程體系相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程。推進(jìn)“以賽促學(xué)”實(shí)踐創(chuàng)新育人——引導(dǎo)形成學(xué)生自我激勵(lì)體系。以專業(yè)賽事為平臺(tái)，提升專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，促使學(xué)生把藝術(shù)的想象能力與嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神相結(jié)合，把設(shè)計(jì)與實(shí)用原則相結(jié)合，培養(yǎng)具有全面素質(zhì)、完整人格力量和綜合競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新型人才。

同時(shí)，強(qiáng)化課程與企業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合，搭建優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建開(kāi)放優(yōu)化的服務(wù)平臺(tái)，積極推進(jìn)鄉(xiāng)村文創(chuàng)的校企合作項(xiàng)目，培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念和能力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。除此之外，還應(yīng)加強(qiáng)鍛煉學(xué)生產(chǎn)品設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化與落地的能力，倡導(dǎo)實(shí)踐作品與市場(chǎng)相結(jié)合，以適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展和學(xué)生就業(yè)需要，幫助學(xué)生呈現(xiàn)出符合現(xiàn)代需求的，具有創(chuàng)新性、實(shí)用性鄉(xiāng)村文創(chuàng)作品。最后，還需加強(qiáng)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，全面落實(shí)創(chuàng)意工作坊制度。通過(guò)培育不同維度的課程群教師團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)立鄉(xiāng)村文創(chuàng)研究所和創(chuàng)意工作室、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究中心及創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，致力于本土文化和鄉(xiāng)村文化融合創(chuàng)新和研發(fā)，以推動(dòng)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)特色工作室導(dǎo)師制的健康發(fā)展，提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、跨專業(yè)協(xié)同能力等綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)字經(jīng)濟(jì)視角下的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施需要高素質(zhì)、強(qiáng)能力的數(shù)字化人才作為基礎(chǔ)支撐。高等學(xué)校受到國(guó)家財(cái)政政策的支持，教學(xué)設(shè)施、師資力量以及學(xué)習(xí)環(huán)境方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因此，學(xué)校具有培養(yǎng)規(guī)模大、培養(yǎng)的人才專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)[4]。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下構(gòu)建農(nóng)林特色一流本科，就需要在人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)體系、課程建設(shè)、頂層管理和學(xué)情等角度完成系統(tǒng)性的調(diào)研和創(chuàng)新性的改革，構(gòu)建清晰的專業(yè)發(fā)展方向，突出農(nóng)林院校特色和專業(yè)自身的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，注重學(xué)科交叉的力量，師生才能獲得了更大的成長(zhǎng)空間，最終為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，促進(jìn)數(shù)字農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。