關(guān)于環(huán)境水力學(xué)留學(xué)生線(xiàn)上英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題思考*

陳上志 蘇 虹

（安徽理工大學(xué) 地球與環(huán)境學(xué)院 安徽淮南 232000）

引言

近些年，隨著出入境政策的變化，給高校日常教學(xué)工作的開(kāi)展帶來(lái)了不小的沖擊。其中，以國(guó)外留學(xué)生受到的影響最為顯著[1，2]。受出入境政策的影響，許多新入學(xué)的留學(xué)生無(wú)法入境參加高校的線(xiàn)下教學(xué)。因而，線(xiàn)上英語(yǔ)課程就成為境外留學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的主要形式。留學(xué)生來(lái)自不同國(guó)家，身處不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，還面臨著沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)、電力供應(yīng)不穩(wěn)定以及時(shí)差等不利的外部客觀條件。因此，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)下，如何保證在線(xiàn)課程的教學(xué)效果，成為亟須解決的問(wèn)題。本文以某高校留學(xué)生環(huán)境水力學(xué)的教學(xué)實(shí)踐為例，探討了線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決方案，為后續(xù)環(huán)境水力學(xué)線(xiàn)上英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提升提供一定的參考[3]。

一、課程特點(diǎn)及授課平臺(tái)的選擇

1.課程特點(diǎn)

環(huán)境水力學(xué)是針對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的留學(xué)生，在研究生一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課，課時(shí)36學(xué)時(shí)，采用全英文教學(xué)。課程開(kāi)設(shè)的目標(biāo)是使環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的研究生在本科流體力學(xué)課程的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)污染物進(jìn)入水體后的混合輸移規(guī)律，推導(dǎo)污染物在水體中的輸運(yùn)擴(kuò)散方程以及計(jì)算水體中的污染物濃度等，掌握環(huán)境水力學(xué)的基本原理，并能夠應(yīng)用相應(yīng)的計(jì)算方法，進(jìn)行水環(huán)境的預(yù)測(cè)，為后續(xù)開(kāi)展相應(yīng)的碩士課題打下一定的基礎(chǔ)。該門(mén)課程作為流體力學(xué)的延伸課程，專(zhuān)業(yè)名詞、公式以及知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多，是眾多專(zhuān)業(yè)選修課程中，難度較大的一門(mén)。

2.課程平臺(tái)的選擇

與線(xiàn)下教學(xué)相比，線(xiàn)上教學(xué)有其自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)[4]。在線(xiàn)上教學(xué)中，教師可以采用多種方式，結(jié)合PPT課件和視頻展示進(jìn)行靈活講授，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，授課時(shí)間和地點(diǎn)相對(duì)靈活。學(xué)生可通過(guò)留言的方式來(lái)向老師咨詢(xún)課程相關(guān)的問(wèn)題。通過(guò)錄播的方式，學(xué)生可以自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，把握學(xué)習(xí)節(jié)奏，加強(qiáng)對(duì)課程的理解和掌握。但與線(xiàn)下課堂教學(xué)相比，線(xiàn)上教學(xué)也有其短板。例如，缺少課堂板書(shū)；基于不同的課堂平臺(tái)，若老師與學(xué)生之間的互動(dòng)不夠充分，則難以形成良好的課堂氛圍。如老師在騰訊課堂的教學(xué)平臺(tái)授課時(shí)，只能通過(guò)舉手等方式安排學(xué)生回答問(wèn)題，無(wú)法看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而無(wú)法留意學(xué)生是否在認(rèn)真聽(tīng)講。在學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂的情況下，老師也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并重新闡述相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。而教師借助騰訊會(huì)議則可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但在人數(shù)較多的情況下，簽到點(diǎn)名等又會(huì)比較復(fù)雜。因此，教師可以與學(xué)習(xí)通等軟件搭配使用。此次在線(xiàn)課程的留學(xué)生人數(shù)較少，因而授課平臺(tái)采用騰訊會(huì)議進(jìn)行在線(xiàn)教學(xué)。

二、留學(xué)生線(xiàn)上英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

留學(xué)生的線(xiàn)上英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，會(huì)受到多種主客觀因素的影響，如學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累，時(shí)差、網(wǎng)絡(luò)和電力供應(yīng)的穩(wěn)定性等[5]。上述因素都在不同程度上對(duì)在線(xiàn)教學(xué)的效果產(chǎn)生影響，具體內(nèi)容如下。

1.時(shí)差問(wèn)題

國(guó)內(nèi)高校的課表都是依據(jù)北京時(shí)間來(lái)進(jìn)行安排，因此會(huì)出現(xiàn)教學(xué)時(shí)間與留學(xué)生的午休、睡眠時(shí)間，或參加宗教集會(huì)、禮拜的時(shí)間產(chǎn)生沖突的問(wèn)題。如若留學(xué)生來(lái)自亞洲，時(shí)差只在幾個(gè)小時(shí)以?xún)?nèi)，可將課程安排在下午或晚上，來(lái)降低時(shí)差其對(duì)教學(xué)安排的影響；若學(xué)生來(lái)自歐洲或美洲，時(shí)差接近12小時(shí)，則只能通過(guò)課程錄播的方式進(jìn)行，教師在上課時(shí)無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)有效的互動(dòng)，關(guān)于課程的問(wèn)題只能通過(guò)留言來(lái)回答。因此，如何在最大程度上消除時(shí)差對(duì)教學(xué)效果的影響，是首先需要探討的問(wèn)題。

2.電力及網(wǎng)絡(luò)通信問(wèn)題

本文所涉及的大部分高校留學(xué)生來(lái)自發(fā)展中國(guó)家，存在網(wǎng)絡(luò)易中斷、不穩(wěn)定的問(wèn)題。例如，一位來(lái)自巴基斯坦的留學(xué)生，在夏季教學(xué)期間，家里經(jīng)常斷網(wǎng)斷電，時(shí)而課程開(kāi)始后遲遲聯(lián)絡(luò)不上，時(shí)而課程突然中斷。原因是在春夏交替之際，巴基斯坦缺少降雨，而當(dāng)?shù)仉娏?yīng)主要依賴(lài)于水力發(fā)電，因此，經(jīng)常出現(xiàn)上課一小時(shí)，斷電三小時(shí)的情況。同時(shí)，還有些留學(xué)生也會(huì)存在沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的問(wèn)題，無(wú)法參加學(xué)校的實(shí)時(shí)在線(xiàn)課程，只能通過(guò)觀看錄播的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.公式推導(dǎo)問(wèn)題

環(huán)境水力學(xué)是本科流體力學(xué)課程的延伸，涉及的知識(shí)點(diǎn)和公式較多。在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)涉及大量的公式推導(dǎo)，如從第二章即開(kāi)始的污染物擴(kuò)散輸運(yùn)方程的推導(dǎo)，以及后續(xù)簡(jiǎn)化情況下的污染物濃度計(jì)算等。在線(xiàn)下教學(xué)中，教師可利用課堂板書(shū)一邊推導(dǎo)公式一邊進(jìn)行講解，學(xué)生如有困惑可及時(shí)暫停進(jìn)行深入闡釋講解。而線(xiàn)上教學(xué)時(shí)，教師只能用PPT進(jìn)行展示，缺乏板書(shū)推導(dǎo)的直觀性，不能確保學(xué)生是否能真正理解公式轉(zhuǎn)換的過(guò)程和步驟。

4.數(shù)學(xué)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)問(wèn)題

很多留學(xué)生來(lái)自發(fā)展中國(guó)家，數(shù)學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)習(xí)得不夠扎實(shí)，或本科非環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)，缺乏足夠的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)積累。若本科階段沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)前置流體力學(xué)課程等，對(duì)環(huán)境水力學(xué)課程的接受度較差，或?qū)ν茖?dǎo)過(guò)程的理解不足，就會(huì)直接影響在線(xiàn)課程的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，環(huán)境水力學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)涉及較多的水力學(xué)專(zhuān)業(yè)名詞，若本科階段沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)流體力學(xué)，不熟悉相應(yīng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)名詞的翻譯和解釋?zhuān)膊焕趯W(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的理解和掌握。

5.教學(xué)效果的考核問(wèn)題

常規(guī)的教學(xué)考核側(cè)重于期末考試成績(jī)（占比70%），平時(shí)成績(jī)一般只占最終成績(jī)的30%。而留學(xué)生由于身處境外，無(wú)法在室內(nèi)集中參加課程結(jié)束后的期末考試。因此，常規(guī)的考核方式不再適用在線(xiàn)課程學(xué)習(xí)的留學(xué)生，需要探索更適合的教學(xué)效果考核辦法。

三、基于上述問(wèn)題的教學(xué)探索

基于上述環(huán)境水力學(xué)線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，筆者選取了針對(duì)來(lái)自巴基斯坦留學(xué)生的授課實(shí)踐，以其線(xiàn)上英語(yǔ)課程的教學(xué)活動(dòng)為例，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試，并觀察課程教授效果的變化情況。該課程的留學(xué)生主要來(lái)自巴基斯坦，具有良好的英語(yǔ)溝通能力，能較好地適應(yīng)并理解英文授課內(nèi)容。線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)采用騰訊會(huì)議，并結(jié)合學(xué)習(xí)通軟件進(jìn)行點(diǎn)名和簽到，以及課堂作業(yè)和課后作業(yè)的布置。課程教授采用PPT展示以及視頻播放，并探討結(jié)合板書(shū)用于課程的公式推導(dǎo)。

1.課程內(nèi)容準(zhǔn)備

目前，國(guó)內(nèi)在線(xiàn)教學(xué)主要有兩種途徑，一種是采用網(wǎng)站現(xiàn)有的在線(xiàn)課程，另外一種是自建在線(xiàn)課程。該課程現(xiàn)有的在線(xiàn)課程多是教學(xué)名師講解的國(guó)家級(jí)精品課程，架構(gòu)成熟且完善。因此，本次教學(xué)主要依托河海大學(xué)華祖林教授創(chuàng)建的環(huán)境水力學(xué)在線(xiàn)課程，參考現(xiàn)有的中文課程講義，翻譯并制作全英文版本的講授課件、講義、注釋、課堂及課后習(xí)題等。考慮到英文專(zhuān)有名詞和背景知識(shí)對(duì)于課程內(nèi)容理解可能產(chǎn)生的影響，筆者在備課階段做了大量背景闡釋內(nèi)容，以便給學(xué)生進(jìn)行講解。

2.授課平臺(tái)的選擇

在線(xiàn)授課平臺(tái)是教學(xué)的基礎(chǔ)，選擇適合的授課平臺(tái)能有效地提高教學(xué)效率。目前，主流的在線(xiàn)授課平臺(tái)有雨課堂、超星學(xué)習(xí)通、騰訊課堂和騰訊會(huì)議等。經(jīng)過(guò)開(kāi)課前的使用測(cè)試，比較了幾種在線(xiàn)授課平臺(tái)的優(yōu)缺點(diǎn)，并考慮到本課程參加的在線(xiàn)教學(xué)的留學(xué)生人數(shù)，最終決定采用騰訊會(huì)議進(jìn)行在線(xiàn)教學(xué)，以便可以更好地與學(xué)生互動(dòng)。同時(shí)，結(jié)合學(xué)習(xí)通軟件，進(jìn)行課堂簽到、點(diǎn)名和作業(yè)發(fā)布等；

3.知識(shí)儲(chǔ)備的提升

環(huán)境水力學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)和公式推導(dǎo)較多，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算和流體力學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)要求較高。與之相矛盾的是，留學(xué)生大多來(lái)自發(fā)展中國(guó)家，他們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力和力學(xué)基礎(chǔ)一般較差。特別是一些跨專(zhuān)業(yè)的研究生，本科階段沒(méi)有接觸過(guò)流體力學(xué)或水力學(xué)，沒(méi)有環(huán)境水力學(xué)課程學(xué)習(xí)的前置知識(shí)儲(chǔ)備。因此，為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的理解和掌握，防止因?yàn)閷?zhuān)業(yè)基礎(chǔ)不足導(dǎo)致學(xué)習(xí)受挫，以致后期積重難返，在開(kāi)課之前，提前發(fā)給學(xué)生流體力學(xué)的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生熟悉相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，以便在課堂上更好地理解課程。

水力學(xué)和環(huán)境水力學(xué)的專(zhuān)有名詞較多，較難理解。面對(duì)較多的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)名詞，學(xué)生容易不知所云，不利于對(duì)課程的快速理解和掌握。因此，我們歸納了相應(yīng)的名詞和對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)解釋?zhuān)l(fā)給學(xué)生們提前預(yù)習(xí)，以提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)名詞的理解和掌握。同時(shí)，針對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)較差的問(wèn)題，在課堂講授時(shí)著重加強(qiáng)對(duì)公式推導(dǎo)過(guò)程的解析和詮釋?zhuān)谡n堂練習(xí)和課后習(xí)題部分，多布置基礎(chǔ)計(jì)算類(lèi)的習(xí)題，以讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)更加深刻地理解所學(xué)的內(nèi)容。

4.課堂教學(xué)方式

在線(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)采用PPT展示和視頻播放的方式進(jìn)行。在線(xiàn)授課平臺(tái)采用騰訊會(huì)議，以便更好地與學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，向?qū)W生提問(wèn)或及時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)課程重點(diǎn)或?qū)W生沒(méi)有理解的部分著重解釋。同時(shí)，環(huán)境水力學(xué)課堂教學(xué)涉及較多的力學(xué)計(jì)算公式，還需要與板書(shū)配合使用，來(lái)進(jìn)行詳細(xì)的公式推導(dǎo)，以使學(xué)生更好地理解課程。板書(shū)教學(xué)可采用兩種方式配合使用：

（1）購(gòu)買(mǎi)課堂教學(xué)小黑板，配合電腦攝像頭，將板書(shū)公式推導(dǎo)過(guò)程詳細(xì)展示給學(xué)生；

（2）結(jié)合蘋(píng)果IPAD和電容筆，通過(guò)騰訊會(huì)議的共享屏幕的方式，來(lái)展示公式推導(dǎo)的全過(guò)程。在課堂中間布置課堂練習(xí)，在課程結(jié)束前布置課后習(xí)題，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課程的理解。

5.時(shí)差、網(wǎng)絡(luò)和電力問(wèn)題

巴基斯坦的本地時(shí)間比北京時(shí)間晚三小時(shí)。為避開(kāi)學(xué)生們的睡眠時(shí)間，課程整體都安排在下午或晚上。同時(shí)，考慮到午飯時(shí)間和禮拜的時(shí)間，對(duì)具體上課時(shí)間與學(xué)生們進(jìn)行了微調(diào)，以避開(kāi)上述時(shí)間段。在課程的前半段，學(xué)生的電力和網(wǎng)絡(luò)供應(yīng)正常。但在課堂的后半段，如前所述，由于巴基斯坦降雨稀缺，導(dǎo)致水電供應(yīng)不足，電力和網(wǎng)絡(luò)供應(yīng)都出現(xiàn)問(wèn)題，經(jīng)常無(wú)法與學(xué)生取得聯(lián)系，以致教學(xué)工作無(wú)法開(kāi)展。為解決上述問(wèn)題，經(jīng)過(guò)與學(xué)生們協(xié)調(diào)，在周末電力供應(yīng)充足的時(shí)間段給學(xué)生們補(bǔ)課，以補(bǔ)足前述教學(xué)缺失的部分。

6.教學(xué)質(zhì)量考核

留學(xué)生因身處國(guó)境以外，無(wú)法參加集中在室內(nèi)參加的期末考試。因而期末考試只能采取開(kāi)卷考試或提交課程報(bào)告的形式進(jìn)行。為提高學(xué)生參加在線(xiàn)教學(xué)的積極性，對(duì)留學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法也做出了適應(yīng)性調(diào)整，將學(xué)生平時(shí)成績(jī)的比重由30%提高到50%，期末考試也采用提交課程報(bào)告的形式完成。

課堂作業(yè)是保證和檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。如前所述，課程作業(yè)分為課堂作業(yè)和課后習(xí)題兩部分，其成績(jī)計(jì)入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，以激勵(lì)學(xué)生在上課時(shí)的積極性。

四、在線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐的思考

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期環(huán)境水力學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，圓滿(mǎn)完成了預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生及格率和課堂參與度達(dá)到了100%，成績(jī)優(yōu)秀率達(dá)到90%。

雖然取得一定成效，環(huán)境水力學(xué)的在線(xiàn)教學(xué)依然存在不足。例如，由于網(wǎng)絡(luò)和電力中斷的問(wèn)題，在線(xiàn)教學(xué)的連續(xù)性有待提高；有些學(xué)生課堂教學(xué)的參與度不足，還需要增加課堂上的積極性。同時(shí)，此次在線(xiàn)教學(xué)主要介紹了環(huán)境水力學(xué)的原理，后續(xù)可以添加編程部分，如利用Python語(yǔ)言，編寫(xiě)程序預(yù)測(cè)簡(jiǎn)化環(huán)境下的水體污染物濃度隨時(shí)間的變化等，從而使課程教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)合理調(diào)整課程安排、增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、添加板書(shū)教學(xué)手段、加強(qiáng)與學(xué)生的教學(xué)溝通與反饋，以及改進(jìn)教學(xué)考核方法等方式，環(huán)境水力學(xué)的在線(xiàn)英語(yǔ)課程講授，圓滿(mǎn)達(dá)成了本學(xué)期的任務(wù)和目標(biāo)，學(xué)生們也在考核中取得了不錯(cuò)的成績(jī)。本文通過(guò)對(duì)環(huán)境水力學(xué)英語(yǔ)線(xiàn)上教學(xué)的問(wèn)題思考與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，希望能為后續(xù)線(xiàn)上英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)，最大限度地降低線(xiàn)上教學(xué)對(duì)新入學(xué)留學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和掌握所帶來(lái)的不利影響。