高中藏文教學(xué)中的閱讀指導(dǎo)與知識(shí)積累

瓊 珍

（拉薩市第三高級(jí)中學(xué) 西藏拉薩 850000）

藏文具有一定的工具性以及人文性，藏文的學(xué)習(xí)過程不但枯燥，而且需要長(zhǎng)期的積累，需要厚積薄發(fā)。因此，作為藏文學(xué)習(xí)者很難達(dá)到理想效果。沒有經(jīng)過長(zhǎng)期的知識(shí)積累，就沒有所謂的有效預(yù)習(xí)和高效學(xué)習(xí)，更不可能會(huì)實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀以及良好語感的培養(yǎng)。所以，有效的閱讀和知識(shí)的積累對(duì)于藏文的學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。基于此，本文主要從目前高中學(xué)生的藏文閱讀現(xiàn)狀出發(fā)，以我校藏文教學(xué)為例，對(duì)閱讀在高中藏文教學(xué)的重要性以及學(xué)生自身閱讀能力培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行深入分析和探究，進(jìn)而找到有效提高高中藏文教學(xué)閱讀指導(dǎo)以及知識(shí)積累的有效策略，并指出在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)需要注意的事項(xiàng)，以此來實(shí)現(xiàn)提高藏文教學(xué)質(zhì)量的目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的藏文閱讀能力和藏文素質(zhì)。

一、目前學(xué)生的藏文閱讀現(xiàn)狀

目前在藏文課主要是以講解為主，大部分藏文教師在教學(xué)中都是先讓學(xué)生進(jìn)行藏文閱讀，待到學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有一定的印象之后，再開展一段一段較為細(xì)致的分析講解，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分之后講給學(xué)生聽。這種教學(xué)方式在藏文教學(xué)中較為常見，而且通過這種方式能夠?qū)⒉匚闹R(shí)進(jìn)行更為詳細(xì)的分解，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，但是這種教學(xué)方式過于固定化，學(xué)生無法在學(xué)習(xí)過程中形成自己對(duì)于知識(shí)的理解，不利于學(xué)生語文邏輯思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生閱讀能力的良好發(fā)展。而且，高中階段的學(xué)生藏文基礎(chǔ)才剛剛形成，對(duì)于藏文的文化和風(fēng)俗等方面理解還不全面，而教師在實(shí)際教學(xué)過程中并沒有將語文教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生的興趣結(jié)合起來，在一定程度上降低了藏文的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，在教學(xué)中，部分教師并沒有結(jié)合藏文相關(guān)文化進(jìn)行教學(xué)，只是單純地對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，這也在一定程度上影響學(xué)生對(duì)于藏文的探究與學(xué)習(xí)，不利于當(dāng)下藏文教學(xué)和有效閱讀指導(dǎo)工作的開展[1]。

二、高中藏文教學(xué)中閱讀的重要性

在高中藏文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力能夠有效地提高學(xué)生的藏文知識(shí)積累和提高學(xué)生對(duì)于藏文更深入的理解和對(duì)藏文知識(shí)的掌握，讓學(xué)生能夠從中體會(huì)到藏文知識(shí)獨(dú)特的文化魅力，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生奠定藏文知識(shí)基礎(chǔ)和積累寫作素材，為學(xué)生提高寫作能力提供保障，更為學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)與工作奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力還有利于開闊學(xué)生的視野，有利于藏族文化和風(fēng)俗的繼承、了解和發(fā)揚(yáng)，以及有利于順利解答平常的考試及高考的閱讀分析題和選修題。不但如此，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)同樣也是素質(zhì)教育以及新課標(biāo)的要求，能夠進(jìn)一步地推動(dòng)整個(gè)藏文教學(xué)的順利進(jìn)行。高中階段的藏文閱讀能力培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著非常重要的作用。因此，高中教師在進(jìn)行藏文教學(xué)時(shí)更要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生能夠在課內(nèi)自己課外學(xué)到更多與藏文相關(guān)的知識(shí)文化，以此來培養(yǎng)學(xué)生的藏文素養(yǎng)，讓學(xué)生在藏文化的學(xué)習(xí)中獲得更大的進(jìn)步。

三、有效提高高中藏文教學(xué)中的閱讀指導(dǎo)與知識(shí)積累的有效策略

（一）創(chuàng)建生動(dòng)的藏文學(xué)習(xí)情境

在高中藏文教學(xué)閱讀指導(dǎo)中，良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠使當(dāng)下藏文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀得到有效的改善，能夠更進(jìn)一步地讓學(xué)生感受到藏文知識(shí)的魅力，幫助學(xué)生在閱讀過程中更加深入地理解和探究藏文化。同時(shí)，情境創(chuàng)設(shè)可以營(yíng)造出良好的閱讀氛圍，我校也利用了學(xué)校的圖書館開展每周一節(jié)的藏文閱讀課，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)設(shè)的情境中互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而提高學(xué)生自身的藏文閱讀能力。不但如此，教師還可以在藏文教學(xué)過程中組建學(xué)習(xí)小組、演講、歌唱等趣味活動(dòng)，以此來加深學(xué)生對(duì)于藏文的理解和知識(shí)的積累。

（二）提高學(xué)生對(duì)藏文的學(xué)習(xí)興趣

高中階段的學(xué)生本身好奇心就比較重，在日常教學(xué)中若是能夠通過多種方式組織學(xué)生開展一些生動(dòng)有趣的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生一定的興趣，以此來促進(jìn)學(xué)生自主、積極地開展課外閱讀活動(dòng)，并在閱讀中積累知識(shí)[2]。

1.通過小組合作的方式促進(jìn)學(xué)生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步

在學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)過程中，可以通過小組合作的方式進(jìn)行。學(xué)生長(zhǎng)期一個(gè)人閱讀范圍有限，而且思維方式也計(jì)較單一，在閱讀時(shí)往往找不到合適的方式，不得要領(lǐng)。所以，在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生選擇同伴組成閱讀興趣小組，在課余或者是其他時(shí)間一共閱讀，共同學(xué)習(xí)，相互交流閱讀心得和體會(huì)，遇到問題時(shí)還可以互相探討和幫助。這樣不僅能夠豐富學(xué)生的閱讀范圍，開闊學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀的積極性，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃烈的興趣，在班級(jí)內(nèi)形成良好的閱讀風(fēng)氣。

2.組織各種有趣的活動(dòng)

在學(xué)生進(jìn)行了一段時(shí)間的課外閱讀之后，教師可以在班級(jí)內(nèi)舉辦一些具有特色的活動(dòng)，以此來對(duì)學(xué)生前段時(shí)間的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)、評(píng)比和交流。例如可以舉辦故事會(huì)，讓同學(xué)挑選一段自己看過的精彩故事進(jìn)行講解，然后讓同學(xué)們?cè)u(píng)選出最優(yōu)故事。另外還可以進(jìn)行閱讀、演講比賽、朗讀以及讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生能夠積極地走上講臺(tái)，用自己的話來介紹最近閱讀的書籍，或者復(fù)述其中的精彩內(nèi)容。通過類似的活動(dòng)，學(xué)生能夠在其中激起強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)感和好勝的心理，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生能夠主動(dòng)積極認(rèn)真地進(jìn)行課外閱讀。

3.借助媒體增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藏文的閱讀興趣

隨著電視以及網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，使得各類影視作品的傳播率也得到了極大的提高，學(xué)生對(duì)于許多文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)往往不是來源于作品的本身，而是通過文學(xué)作品所改編的影視劇。作為高中階段的學(xué)生，已經(jīng)形成了一定的獨(dú)立思考和對(duì)事物的判斷能力，既然影視作品對(duì)于他們的影響比較大，那么作為高中教師就需要及時(shí)向?qū)W生講述相關(guān)的原著知識(shí)，以此來增加學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，是學(xué)生能夠借助影視作品的對(duì)照更加生動(dòng)形象的了解文學(xué)作品所要表達(dá)的內(nèi)容和傳遞的思想。同時(shí)學(xué)生也能夠在這個(gè)過程中增加自己的文學(xué)素材積累，為之后的寫作等方面奠定基礎(chǔ)。

4.對(duì)閱讀成果進(jìn)行展示

作為高中藏文教師，需要為學(xué)生提供閱讀的展示平臺(tái)，增加學(xué)生的成就感，以此來鼓勵(lì)學(xué)生能夠更加自信的開展課外閱讀活動(dòng)。例如教師可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀小報(bào)編寫，其中包括名人名言、作者簡(jiǎn)介、好書推薦以及佳句欣賞等。或者還可以舉辦小型的讀書心得展覽會(huì)，讓學(xué)生來選出認(rèn)為最優(yōu)秀的讀書筆記，并在全班進(jìn)行傳看，讓同學(xué)之間可以相互學(xué)習(xí)和觀摩。另外還可以通過多種形式讓學(xué)生的各種才華得到充分的展現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在這個(gè)過程中得到鼓舞和獎(jiǎng)勵(lì)，是他們的心理能夠得到充分的滿足，進(jìn)而樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使其能夠更愿意讀書，樂于讀書，并能夠堅(jiān)持廣泛大量的閱讀，進(jìn)而獲得更豐富的知識(shí)積累[3]。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式

在高中藏文日常教學(xué)中，教師需要結(jié)合教材，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，借助多媒體等現(xiàn)代教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠課堂學(xué)習(xí)中共同發(fā)展，一同進(jìn)步。同時(shí)，作為高中藏文教師，還可以與學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，關(guān)注學(xué)生的心理變化然后做出相應(yīng)的調(diào)整，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來達(dá)到提升學(xué)生藏文素養(yǎng)的目的。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況幫助學(xué)生選擇合適的閱讀材料，讓學(xué)生能夠在閱讀中獲得更大的收獲。

（四）高中藏文教學(xué)中開展閱讀指導(dǎo)工作需要注意的問題

面對(duì)種類繁多的閱讀書籍，很多學(xué)生會(huì)有盲目性和功利性等錯(cuò)誤觀點(diǎn)出現(xiàn)，從而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀道路越走越窄，甚至?xí)霈F(xiàn)不良的影響。所以，在這個(gè)過程中就需要教師的正確引導(dǎo)，充分發(fā)揮其指導(dǎo)性的作用。

1.避免學(xué)生藏文閱讀出現(xiàn)功利性

部分學(xué)生與其家長(zhǎng)在課外閱讀方面的認(rèn)識(shí)較為片面，認(rèn)為閱讀只是單純地為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行寫作，是為寫作而服務(wù)的。所以，家長(zhǎng)給學(xué)生購買的大多都是作文之類的與寫作有關(guān)的讀物，學(xué)生平時(shí)閱讀也以這類讀物為主，長(zhǎng)此以往勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維枯竭、營(yíng)養(yǎng)不良，只會(huì)寫大話、空話連篇的作文，而失去了自己的風(fēng)格和思想，這就導(dǎo)致學(xué)生在寫作上無法取得理想的成績(jī)。因此，在進(jìn)行課外閱讀的學(xué)習(xí)過程中，教師需要首先告訴學(xué)生必須要避免這種功利性的不良觀點(diǎn)的出現(xiàn)，要讓學(xué)生明白閱讀不僅僅是為了更好地寫作、得高分，更是為了讓學(xué)生能夠在閱讀中了解更多的文化知識(shí)，提高自身的藏文綜合素養(yǎng)[4]。因此，在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，需要進(jìn)行更為廣泛的閱讀，包括詩歌、寓言、小說、科普知識(shí)以及童話等各方面都需要涉獵。因?yàn)橹挥袕V泛的閱讀，博采眾長(zhǎng)才能夠從中獲取更多的知識(shí)和積淀文化底蘊(yùn)，在以后的學(xué)習(xí)中能夠有所突破和創(chuàng)新。

2.避免藏文閱讀出現(xiàn)盲目性

面對(duì)種類繁多的藏文讀物，通常學(xué)生都會(huì)感到無從下手，在沒有任何選擇的情況下閱讀大量書籍，這就導(dǎo)致學(xué)生閱讀出現(xiàn)盲目性。因?yàn)楦咧须A段的學(xué)生求知欲望較強(qiáng)且具有一定的好勝心，但是在明辨是非上仍舊有所欠缺，極易受到不良讀物的影響，以至于出現(xiàn)嚴(yán)重的后果，為家庭和社會(huì)埋下隱患。因此，作為高中教師，需要隨時(shí)注意學(xué)生在閱讀過程中的動(dòng)向，根據(jù)學(xué)生的自身閱讀能力、思想狀態(tài)、興趣愛好、教育需求自己年齡特點(diǎn)等方面進(jìn)行綜合考慮，幫助學(xué)生選擇出適合他們心理狀態(tài)、思維以及生活的書籍。選出思想內(nèi)容積極正向、語言文字優(yōu)秀的名著，不僅能夠有效幫助學(xué)生提高其藏文素養(yǎng)，更清晰地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，同時(shí)還可以提升學(xué)生的道德水平和文化素養(yǎng)，使學(xué)生能夠真正地感受到藏文化的魅力。

3.培養(yǎng)學(xué)生形成良好的藏文閱讀習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠使人受益一生，所以在高中藏文教學(xué)中更要注重學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。教師需要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)可以及時(shí)地記錄自己當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法，或者是將閱讀時(shí)遇到的精彩片段、自己喜歡的語句等摘抄下來，幫助自己更好的感悟讀物所要表達(dá)的思想和傳遞的藏文化。經(jīng)過長(zhǎng)期的堅(jiān)持，學(xué)生勢(shì)必能夠有所收獲，使學(xué)生自身的藏文素養(yǎng)能夠在不斷的積累中得到提升[5]。

4.確保學(xué)生有效的閱讀時(shí)間

高中階段的學(xué)生，大多數(shù)有閱讀的想法，也制訂了一系列計(jì)劃，但是卻因?yàn)閷W(xué)業(yè)繁忙而沒有時(shí)間付諸行動(dòng)。因此，作為高中教師，需要適當(dāng)?shù)販p少學(xué)生的書面作業(yè)，增加一定的閱讀相關(guān)的作業(yè)，確保學(xué)生能夠有充分的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生能夠充分利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀[6]。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生早讀或者是自習(xí)課期間閱讀課外讀物，同時(shí)利用好每周的藏文閱讀課。教師可以利用這個(gè)時(shí)間專門指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，幫助學(xué)生解決在閱讀過程中遇到的問題，并可以開展各種生動(dòng)有趣的讀書競(jìng)賽等活動(dòng)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的有效閱讀時(shí)間[7]。

結(jié)語

綜上所述，隨著大眾對(duì)教育的重視程度的不斷提高，在高中藏文教學(xué)中的閱讀指導(dǎo)實(shí)踐中，作為藏文教師必須要充分地利用各種方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)于藏文閱讀的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)藏文的積極性和主動(dòng)性，并對(duì)其進(jìn)行有效的指導(dǎo)，通過課外閱讀來帶動(dòng)課內(nèi)的教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生藏文素養(yǎng)的有效提升，使學(xué)生能夠通過閱讀體會(huì)到藏文化魅力，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)于藏文化知識(shí)的積累，為藏文化的發(fā)揚(yáng)和傳播奠定基礎(chǔ)。