淺談“家長學(xué)堂”德育課程開發(fā)與實踐探索

彭怡

摘? 要：學(xué)校德育實效的提高尤其離不開家長的有效配合。家長是一種隱性的豐富的教育資源，不同的學(xué)生家長有著不同的職業(yè)背景、興趣愛好和生活閱歷，這都能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴財富。在家校合作日益密切的今天，家長作為一種特殊的課程資源，應(yīng)得到充分的開發(fā)與利用。開發(fā)家長課程資源，實行“家長助教”，是推動家校共育的一條有效路徑。讓更多家長走上講臺，帶領(lǐng)學(xué)生走進生活、走近科學(xué)、走進自然，參與社會綜合實踐，積極打造鳳鳴山小學(xué)的德育特色校本課程。

關(guān)鍵詞：家長學(xué)堂;德育課程;開發(fā)與實踐

一、背景

隨著新課程改革不斷深入，學(xué)校教育的開放力度不斷加大，教育的各種矛盾也越來越多，孩子的教育僅靠學(xué)校單方面的教育是遠遠不夠的。特別是新課程的實施，對開發(fā)課程資源提出了新的要求。我們深知：學(xué)校德育實效的提高尤其離不開家庭教育的有效配合。從2016年來，鳳鳴山小學(xué)著手思考德育課程的開發(fā)與實施，初步確定在德育課程實施中把家長作為德育資源來開發(fā)利用，開辟德育課程的新途徑。于是便開展了《家校共育背景下增強德育實效性》的課題研究。

二、思考

家校只有通力合作才能共同推進新課程改革。如何有效地推進家校共育，發(fā)揮教育合力，創(chuàng)新德育課程的新途徑，已成為擺在當(dāng)前德育研究中的一個重要課題。鳳鳴山小學(xué)積極思考德育課程的開發(fā)與實施，努力打造家長學(xué)堂德育校本特色課程。一方面把家長請進課堂，納入學(xué)校德育課程的師資隊伍，彌補師資不足，實現(xiàn)學(xué)校德育課程師資隊伍的多元化;優(yōu)化學(xué)校德育課程體系，豐富德育課程體系，促進家校共育的實效性。另一方面通過家長德育意識與德育能力的提升，切實提高家長的家庭教育水平。

三、開發(fā)與實踐

（一）建立課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組和實施小組

為了更好地把家長納入學(xué)校德育師資隊伍，學(xué)校高度重視，成立了由校長為組長，德育中心牽頭的領(lǐng)導(dǎo)小組，以及德育課題組長、德育骨干教師及班主任為成員的具體實施小組。

為統(tǒng)一認識，爭取家長的支持。2016年初組織開展了首次家長代表動員宣傳大會，大會上楊校長就學(xué)校開發(fā)家長課程資源的想法和思考與家長進行了深入的溝通，得到了家長們的一致認可和肯定，并初步商定了授課的具體安排和要求。課程開發(fā)工作順利地向前邁出了一步。

（二）收集家長教育資源信息，建立家長資源庫

為保證課程開發(fā)的實效性，需要收集家長教育資源信息，建立家長資源庫。家長資源庫建設(shè)是豐富德育課程的重要抓手。所謂家長資源庫，就是由學(xué)校對家長資源進行充分的挖掘、清理、分類整合而形成的全校共享、實施更新的家長信息系統(tǒng)，是由家長資源組建的，為學(xué)校的教育工作出謀劃策，為學(xué)生成長助力的團體資源。

四年來，各班主任老師積極進行了家長資源的征集。首先，各班主任對每位家長的情況進行調(diào)查摸底，找出可以列入家長講師團的候選名單，再進行調(diào)查落實，主動跟家長取得聯(lián)系，尋求支持。其次，學(xué)校由德育中心將各班上報的教育資源匯總，從中選擇3～5名最優(yōu)秀的課程資源納入學(xué)校德育課程師資庫中;并組織專人負責(zé)聯(lián)系家長開展家長座談會，向家長介紹學(xué)校引進家長教育資源的目的和意義。先后經(jīng)過兩輪的甄選，最后選出優(yōu)秀的家長資源入選學(xué)校家長教育資源庫。

鳳鳴山小學(xué)從一年級就進行全面的家長教育資源征集，建立至少六年的長效資源庫，并結(jié)合學(xué)校實際和現(xiàn)實需要將資源信息進行分類、整合。信息資源包括：德育課程實施理念類的信息，如珍惜生命，遠離危險;德育課程實施實踐類的信息，如怎樣進行心肺復(fù)蘇;物資資源：校外各大德育基地的建設(shè)，如生命教育基地。民族精神教育基地，如紅巖烈士陳列館。藝術(shù)創(chuàng)意基地活動，如重慶圖書館閱讀活動;人力資源：人力資源是指家長中所擁有的能夠被學(xué)校德育教育所用的技能。這些技能通過利用班隊會，家長做講座，開展社團活動、知識授課等形式，傳遞給學(xué)生知識的同時，使學(xué)生開闊視野，使學(xué)生在感受生命的美麗、世界的有趣時形成更為正確的世界觀和人生觀。

（三）分類提取教育資源，確定教育主題

為了增強教育資源的針對性和實效性，每學(xué)年結(jié)合學(xué)生年齡特征、學(xué)生教育需求、實時教育需求、學(xué)校特色教育需求來決定教育主題，從中選取靈活多元的教育資源來豐富德育課程。如在本學(xué)年確定了與“兩城同創(chuàng)”和“核心價值觀”相關(guān)的教育內(nèi)容。上期確定了四個板塊的資源內(nèi)容：衛(wèi)生常識、心理健康教育、科普知識、藝術(shù)文化。

（四）設(shè)計課程計劃，保證課程有序?qū)嵤?/p>

為保證課程有序?qū)嵤?，需要設(shè)計詳細的課程計劃。

本著家長自愿并且不影響工作的原則，圍繞每學(xué)年的教育主題，從資源庫中選擇優(yōu)秀的課程資源納入學(xué)校年度德育整體課程安排中，目前已經(jīng)為孩子們安排了6期的家長學(xué)堂課程。課程設(shè)置的精心安排，保證了家長學(xué)堂課程實施的計劃性、序列性和有效性。

（五）邀請“助教講師團”家長登臺授課，建立助教長效機制

建立鳳鳴山小學(xué)“助教講師團”。制定家長助教有關(guān)章程，引導(dǎo)家長明確助教的權(quán)利和義務(wù)，逐步實現(xiàn)制度化建設(shè)。同時，通過建立助教講師團、舉辦助教沙龍文化，提供教學(xué)視頻示范、培訓(xùn)等提高助教的教育功能，實現(xiàn)資源共享更優(yōu)化，增強德育實效性。

家長課堂精彩紛呈，增強德育課程實效。學(xué)校充分發(fā)揮家長優(yōu)質(zhì)課程資源，挖掘家長潛能，組織了豐富多彩的活動內(nèi)容，達到預(yù)期教育的目的。

四年來，以班級為單位，邀請家長進入校園，進行走班式教學(xué)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，給孩子們帶來了一節(jié)節(jié)別開生面、精彩紛呈的課堂：當(dāng)醫(yī)生的家長，介紹心肺復(fù)蘇，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)衛(wèi)生保健知識;當(dāng)警察的家長，教孩子們認識交通標(biāo)志和交通安全知識;從事美編的家長，與孩子分享扇面畫的繪畫技巧……活動中，各個領(lǐng)域有特長的家長，為學(xué)生呈現(xiàn)了生動的“家長課堂”，讓課堂笑聲不斷，精彩連連。家長們?yōu)楹⒆訋砹苏n本中學(xué)不到的知識，拓寬孩子們的視野，讓孩子們感受課堂獨特魅力與別樣精彩，拉近了孩子、老師、家長的距離。同時，學(xué)校、家庭社會形成教育合力，共同為孩子健康快樂的成長提供更優(yōu)良的教育環(huán)境。

四、啟迪與發(fā)展

（一）啟迪

1. 家長學(xué)堂課程開發(fā)與實施的意義

豐富并優(yōu)化學(xué)校的課程資源。學(xué)校德育實效的提高尤其離不開家庭教育的有效配合。德育課題研究中，老師們一致認為：家長資源是學(xué)校最為豐富的校外教育資源，不同的學(xué)生家長有著不同的職業(yè)背景、興趣愛好和生活閱歷，這些都是孩子們寶貴的學(xué)習(xí)財富。深入開發(fā)家長資源，進一步優(yōu)化學(xué)校德育課程體系，在課程中讓孩子近距離接觸生活、感受生活、拓寬視野，感悟生活的真諦，養(yǎng)成良好的品德，促進人格美的形成。

實現(xiàn)課程師資隊伍的多元化和優(yōu)質(zhì)化。把家長請進課堂，納入學(xué)校德育課程的師資隊伍，彌補師資不足，實現(xiàn)學(xué)校德育課程師資隊伍的多元化和優(yōu)質(zhì)化。

促進家長、老師和學(xué)校之間的溝通和交流。通過家長進課堂，家長更能深入地了解班級和學(xué)校，特別是了解自己的孩子在校、在課堂上的表現(xiàn)，有助于提升家長的家庭教育水平，同時針對學(xué)校課程建設(shè)提出一些寶貴的意見和建議，更好地推動學(xué)生、班級和學(xué)校的發(fā)展。

2. 學(xué)生收獲精彩，助力全面發(fā)展

拓寬視野，感受課堂獨特魅力、別樣精彩。家長學(xué)堂課程深受孩子們喜愛，它為孩子們學(xué)習(xí)書本知識的同時，打開了一扇了解社會的窗口，拓寬孩子們的視野，讓孩子們感受課堂獨特魅力與別樣精彩，也使家長真正成為學(xué)校的合作者、支持者和參與者。

搭建了一座溝通的橋梁，縮短了學(xué)生與家長之間的距離，親情得到升華。家長進課堂，對孩子們來說是一種新鮮的感受，同學(xué)們在課堂上表現(xiàn)出不同尋常的熱情與專注，看得出孩子們對各種知識的渴望;參與課堂授課家長的孩子，因家長的到來，自信了很多，在對家長的尊敬中多了一份自豪與敬佩。家長廣博的知識和專業(yè)素養(yǎng)無疑激發(fā)了同學(xué)們探索知識奧秘的興趣和熱情。

開辟了家校共育新途徑、新方法，拓寬了學(xué)生的視野，促進了學(xué)生人格美的塑造，豐富了學(xué)生的情感體驗，學(xué)校、家庭、社會形成教育合力，共同為孩子的健康快樂成長提供了更優(yōu)良的教育環(huán)境。

（二）發(fā)展

1. 如何進一步強化家長學(xué)堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性、針對性

隨著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生對家長學(xué)堂的課程需求越來越大，這需要進一步加強與家長的溝通與交流，深入挖掘潛在的教育資源，豐富并完善家校共育的課程體系。同時，學(xué)校也在思考，家長學(xué)堂面對的是正處于快速成長期的小學(xué)生，不同年級思維水平尚有差別，能否考慮有針對性地分層設(shè)計授課內(nèi)容，低年級可以重在自然與生活、衛(wèi)生與安全等基本常識，中年級重在百科知識、生存技能或者藝術(shù)技巧和個人修養(yǎng)，高年級重在人生理想的思考。

2. 如何進一步豐富和創(chuàng)新家長學(xué)堂的教學(xué)形式

目前，鳳鳴山小學(xué)主要采取的是課堂授課形式，是否在不影響家長工作的前提下，帶領(lǐng)孩子走出校園、走進自然、甚至走進家長的工作空間，讓孩子直觀感受父母從事的工作之美，以激勵孩子奮進，是目前正在思考的主要課題。

3. 如何將家長學(xué)堂建設(shè)成特色課程，亮出品牌效應(yīng)

目前，家長學(xué)堂還處在不斷探索階段，家長學(xué)堂發(fā)展的目的是讓孩子、家長、學(xué)校三方互動，為孩子營造最好的成長空間。那么打造特色課堂，優(yōu)質(zhì)品牌教育，是應(yīng)該思考和努力的方向，讓其真正成為孩子健康成長的重要平臺。

（責(zé)任編輯：羅? 欣）