智能互聯(lián)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新研究

杜桂紅

摘? 要：隨著科學(xué)技術(shù)以及社會經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，人工智能的出現(xiàn)為人們的生活、工作、學(xué)習(xí)提供了諸多便利。人工智能在各行各業(yè)中得到了有效應(yīng)用，而在智能互聯(lián)環(huán)境下信息技術(shù)和教育教學(xué)活動得到了更加深度的融合，并成為促進(jìn)教學(xué)方式不斷創(chuàng)新與變革的核心力量。通過對人工智能的應(yīng)用可以使教學(xué)環(huán)境得到有效優(yōu)化，推動教學(xué)方式的創(chuàng)新，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此在智能互聯(lián)環(huán)境下，教師需要重視對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的有效創(chuàng)新與變革，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利、高效開展。

關(guān)鍵詞：智能互聯(lián);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方式;創(chuàng)新

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中一門重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生的全面成長有著十分重要的意義。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，“人工智能+教育”的有關(guān)研究得到了迅速發(fā)展，并且在相關(guān)研究的引領(lǐng)下，在實(shí)際教學(xué)中，教師開始在智能互聯(lián)環(huán)境下有效開展教學(xué)實(shí)踐與探索，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全面、健康發(fā)展提供可靠保障。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式的重要性

數(shù)學(xué)教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，對學(xué)生思維、邏輯、學(xué)習(xí)各方面能力的提升有著重要意義。隨著新時(shí)代的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著更高要求。因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生缺少較強(qiáng)的理解能力，無法對相應(yīng)的教學(xué)知識產(chǎn)生確切理解，所以在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要順應(yīng)時(shí)代潮流，注重對自身教學(xué)理念的有效轉(zhuǎn)變，充分利用智能互聯(lián)環(huán)境所提供的便利，有效發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用，提升學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與自主性，使其深刻感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，以全身心地投入知識學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)重視對教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，增強(qiáng)教學(xué)活動的趣味性，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)與能力確切發(fā)展。

二、教學(xué)方式創(chuàng)新

（一）混合式教學(xué)

在教育信息化不斷發(fā)展的環(huán)境下，混合式教學(xué)受到了人們的廣泛關(guān)注，有利于傳統(tǒng)教學(xué)和數(shù)字化教學(xué)的融合與互補(bǔ)。教師可以在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用混合式教學(xué)組織有效的在線導(dǎo)學(xué)，以顯著提升教學(xué)效果。

例如，在“展開與折疊”實(shí)踐教學(xué)中，教師可在課前先組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，并給予有效反饋。教師在對線上學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，可以對相關(guān)的學(xué)習(xí)資料以及學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行推送。學(xué)生通過登錄學(xué)習(xí)平臺，對相關(guān)的課程資源進(jìn)行觀看，并落實(shí)相關(guān)任務(wù)。教師在對學(xué)生預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢查的基礎(chǔ)上，開展有效的互動評價(jià)，對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行規(guī)整，建立相應(yīng)的問題庫，并推送給學(xué)生，引導(dǎo)其對解決方法進(jìn)行找尋。

在課堂教學(xué)活動中，教師可以對與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的探索卡進(jìn)行設(shè)置，讓學(xué)生對極具自身個性的自學(xué)成果進(jìn)行展現(xiàn)。教師可以在問題庫中選擇問題給予學(xué)生引導(dǎo)。學(xué)生可以通過分組形式對問題進(jìn)行探討，然后教師運(yùn)用電子白板對正方體的平面展開圖進(jìn)行展示，并要求學(xué)生通過實(shí)際動手，對折疊不同平面展開圖形成正方體的方法進(jìn)行分享。之后教師可以對“你說我猜”游戲進(jìn)行組織，讓學(xué)生在游戲中對立體圖形所具備的特征進(jìn)行有效描述，并對正方體展開和折疊之間的關(guān)系進(jìn)行真實(shí)體驗(yàn)。

在課后延伸中，教師可以對相應(yīng)的線上作業(yè)進(jìn)行布置，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，如運(yùn)用所學(xué)知識對小燈籠進(jìn)行制作，并將實(shí)際操作的圖片進(jìn)行上傳。這樣可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)與探索中，發(fā)現(xiàn)、分析、解決新問題，學(xué)生可以擁有更多的學(xué)習(xí)自由。教師在課外可有效安排知識教授，讓學(xué)生在課內(nèi)對知識進(jìn)行理解與內(nèi)化，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以以學(xué)生預(yù)習(xí)情況為依據(jù)，對學(xué)生學(xué)習(xí)給予有效點(diǎn)撥與啟發(fā)，顯著提升學(xué)生思維的活躍性，有效落實(shí)教學(xué)目的。而課堂教學(xué)活動中更多的開展師生、生生互動，讓學(xué)生能夠在不斷交流、實(shí)踐與碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，大力促進(jìn)學(xué)生的健康、全面發(fā)展。

（二）思維可視化

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與教育教學(xué)得到了更加深入的融合，思維可視化慢慢受到了教育界的關(guān)注。思維可視化教學(xué)能夠把相關(guān)技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐實(shí)施整合，大力促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，為教學(xué)效能的不斷提升貢獻(xiàn)力量。

例如，在“分一分”教學(xué)實(shí)踐中，在教學(xué)活動的起始階段，教師可以對相關(guān)生成進(jìn)行有效展示，以引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生應(yīng)用智能筆展示可以代表“1”的實(shí)物，然后對其進(jìn)行切分。而教師可以將學(xué)生可視化學(xué)習(xí)的相關(guān)軌跡進(jìn)行分享，引導(dǎo)學(xué)生明確了解到平均分配、不平均分配之間存在的差異，使其對分?jǐn)?shù)產(chǎn)生最為簡單的認(rèn)識。

在教學(xué)活動中讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，開展有效探究，并對教學(xué)知識開展實(shí)際應(yīng)用。首先讓學(xué)生利用智能筆在基礎(chǔ)的平面圖上標(biāo)出1/2、1/3、1/4等，以對學(xué)生正確或者是錯誤的思維過程進(jìn)行有效投射，以促進(jìn)學(xué)生之間的互動交流以及思維方面的有效碰撞，讓學(xué)生在分?jǐn)?shù)方面的認(rèn)知得到鞏固與強(qiáng)化。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用智能筆對自己心中的轉(zhuǎn)盤進(jìn)行設(shè)計(jì)，并對自身設(shè)計(jì)思路給予說明。而在學(xué)生完成相關(guān)練習(xí)之后，可以運(yùn)用智能筆開展自動校驗(yàn)，以幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯誤。

在教學(xué)活動結(jié)束之前，學(xué)生通過小學(xué)合作及時(shí)給予教師有效反饋?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)所得，利用合作方式對認(rèn)識分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，然后通過反饋幫助學(xué)生對自身知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效調(diào)整。這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)、圖形、邏輯、創(chuàng)造各個空間中的良好轉(zhuǎn)換，讓抽象的內(nèi)容變得可視化。尤其是思維導(dǎo)圖，能夠在不斷豐富知識的基礎(chǔ)上使其更加美化、多樣，幫助學(xué)生掌握更多的知識以及技能。學(xué)生會越來越喜歡應(yīng)用思維導(dǎo)圖對問題進(jìn)行分析，并且能夠針對數(shù)學(xué)知識實(shí)施靈活的圖文轉(zhuǎn)換，顯著提升學(xué)生的歸納總結(jié)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的不斷提升。

三、結(jié)語

隨著教育信息化的不斷深化，智能互聯(lián)環(huán)境為教育教學(xué)提供了極大便利以及動力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過對教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)資源的最優(yōu)化配置，沖破時(shí)間、空間的限制，制訂滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求的教學(xué)活動，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更加積極、自主地參與教學(xué)活動。

“人工智能+教育”的有效研究與實(shí)踐，大力促進(jìn)了教學(xué)效率的不斷提升，使師生獲得共同成長，從而為社會發(fā)展培養(yǎng)有用人才。

（責(zé)任編輯：淳? 潔）

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