生物素養(yǎng)在初中生物教學中的應用策略

陳麗君

摘要：初中是中等教育的開始，學生正處于身心快速發(fā)展的關鍵時期，老師要抓住這一時期，對學生進行生物素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生能夠擁有合理的知識結(jié)構(gòu)、良好的綜合素養(yǎng)，從而更好地滿足新課改的教學需求。本文對初中生物教學中生物素養(yǎng)的培養(yǎng)展開探究，以期提升生物教學的質(zhì)量和效率，全面提高學生的生物素養(yǎng)。

關鍵詞：初中生物;生物素養(yǎng);教學策略

就目前初中生物教學的現(xiàn)狀來看，教學過于功利化，對學科的人文性挖掘不足，抑制了學生個性的發(fā)展。而在全新的教學背景下，科學素養(yǎng)培養(yǎng)越來越受到重視，其中生物素養(yǎng)至關重要。生物老師要認真分析教學現(xiàn)狀，針對存在的教學問題提出相應的解決之道，以更好地培養(yǎng)學生的生物學科素養(yǎng)。

1? ?影響初中生生物素養(yǎng)的因素

1.1缺乏良好的生活學習環(huán)境

人的觀念會受到社會因素的影響，而如今社會仍然受到應試教育理念的影響，家長、學生、老師比較注重提高考試成績，認為學習就是為了能夠考上一個好學校，這也影響到學生生物素養(yǎng)的發(fā)展，導致學生的發(fā)展過于片面。此外，傳統(tǒng)教學模式營造出的枯燥教學環(huán)境，也導致學生學習興趣不高，老師在教學中更加注重教授理論知識，常常以自身為主體，對學生進行灌輸式教學，課堂中沒有良好的師生互動，缺乏學生自主探究，甚至有的老師取消了學生實驗這一環(huán)節(jié)，用演示實驗代替，也就無從談及生物素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.2教與學沒有結(jié)合起來

對于初中生來說，生物課堂是其獲取生物知識的主要途徑，因此，老師要充分發(fā)揮出教學作用，以滿足學生的學習需求。老師自身要具備良好的教學水平和教學技能，要有較高的生物素養(yǎng)。但是就目前初中生物教學現(xiàn)狀來看，老師自身的素養(yǎng)還有待提升，常常按部就班、照本宣科地進行教學，所以無法很好地完成教學任務。學生作為學習的主體，只有自身對學習產(chǎn)生興趣才能夠自覺主動地去進行學習。在生物教學中，學生只有對生物產(chǎn)生熱情，在日常生活當中才會主動關注相關的內(nèi)容和知識，樂于觀察，積極思考，很好地形成生物素養(yǎng)。師生之間有效溝通也是影響學生生物素養(yǎng)形成的因素。但教學現(xiàn)狀是，學生的學習熱情不高，主動性比較差，對于新鮮事物的好奇心并不強，師生之間也沒有良好的溝通，所以也就影響到學生生物素養(yǎng)的形成。

1.3學習設施不夠完善

生物學科雖然被劃為理科，但是仍然有著文科的特點，所以生物學科有著一定的特殊性，有識記的內(nèi)容，也有實踐的內(nèi)容。因此在初中生物教學中，需要配備實物、標本、教具等輔助教學設備，以提高學生對于生物學習的熱情，營造出輕松愉悅的教學氛圍，讓學生能夠在直觀的輔助教學下，更好地掌握抽象知識，加深對知識的記憶。但是部分學校的教學設備達不到要求，學生在學習中常常只有教材，而老師也沒有借助其他教學設備，這也導致生物教學缺乏活力，枯燥乏味，學生很難對生物學習提起興趣。學校課程資源的缺乏，也是影響學生生物素養(yǎng)的因素，即便有些學校有生物實驗室，但是器材只是為老師準備的，甚至有的實驗室中空空如也。學生能夠接觸到的生物材料只有教材和練習冊，這樣單一的教學資源，無法讓學生體會到生物學習的樂趣，學生見識不到更為廣闊有趣的生物世界，也沒有在實踐當中去感受生物學習的意義，所以無從談及生物意識和品質(zhì)的形成?？茖W素養(yǎng)的形成是一個長期過程，老師要不斷學習，提升自身的教學水平和科學素養(yǎng)，針對目前存在的問題探尋出行之有效的解決方法，更好地提升學生的生物素養(yǎng)。

2? ?提升初中生生物素養(yǎng)的策略

老師要充分認識到，提高學生的生物素養(yǎng)是一個長期過程，且學生已有的生物素養(yǎng)水平也會隨著教學的推進而提升，所以老師在教學中也要用動態(tài)性的眼光來展開教學設計，根據(jù)基本學情以及實際教學情況來提出相應的解決方式，并且更加有針對性地制訂提高的策略，具體有下面幾點：

2.1營造良好的學習環(huán)境

環(huán)境對個人的影響至關重要，想要提升學生的學科素養(yǎng)，就必須為學生保證良好的學習環(huán)境以及生活環(huán)境。對于初中生來說，年齡較小，學習意識不強，自控能力還有待提升，所以，老師首先要加強與家長之間的溝通交流，讓家長能夠意識到自己在教育中的作用以及地位?，F(xiàn)在社會壓力比較大，家長每天疲于奔波，一般都無暇關心孩子的生活以及學習，老師要讓家長端正教育態(tài)度，及時關心孩子的情況，再忙再累也要給予孩子最大的關注，盡量多抽出時間陪伴孩子，在游玩的過程中拉近與孩子之間的距離，帶領孩子去仔細觀察大自然中的一花一草，讓孩子能夠養(yǎng)成良好的觀察習慣，學會提問，愿意思考，逐步形成良好的生物素養(yǎng)。

此外，除了家庭，學校是教學的主要場所，初中生大部分時間都是在學校度過的，所以，學校的環(huán)境至關重要，生物老師除了在課堂上教學之外，也要多和自己的學生進行溝通?？梢岳谜n前或者課下的幾分鐘時間和學生一起分享當前的要聞趣事，在與學生交流中了解學生的真實想法，放下身段，融入其中，讓學生能夠?qū)ψ约悍畔滦姆?，大膽說出真實想法。在條件允許的情況下，老師可以適當組織實踐活動，讓學生在實踐操作中獲得良好的學習體驗，走出理論教學的局限，配合趣味知識問答、生物答辯等活動來提高學生對于生物的學習熱情。除此之外，社會環(huán)境也會影響學生生物素養(yǎng)的養(yǎng)成。整個社會大環(huán)境應盡量樹立起正確的價值觀，讓學生充分認識到學習對于自身的重要性，雖然學習不是生活的全部，但是通過學習所獲得的知識以及能力能夠促進自身的成長和發(fā)展。學校在教學中不僅要重視理論知識的學習，同時也要促進學生多方面發(fā)展，在為學生夯實基礎知識的同時，也要讓學生具備良好的實踐能力、創(chuàng)新能力、觀察能力等等。

2.2提高學生的學習熱情

學生的學習興趣將會影響到學習的積極性，初中生年齡較小，性格活潑好動，所以豐富多樣的教學方式更能夠提高學生的學習積極性，抓住學生的注意力。初中生物教學以實驗為主、教授為輔，所以老師要從學生的日常生活出發(fā)，選取學生習以為常的事物，和教學內(nèi)容相結(jié)合，讓學生能夠充分認識到生物與生活之間的關系，體會學習生物的意義。利用直觀的教學方式，增加學生的直接經(jīng)驗，減少學生對于生物的陌生感，讓學生能夠在自己所熟悉的事物當中進行學習，在寓教于樂中掌握所學知識。老師可以結(jié)合生物的特點，利用視頻、圖片、標本等來直接呈現(xiàn)出相關知識點，從而更好地遵循學生的認知特點，提高學生的學習熱情。在教學前，老師要認真研讀教材，結(jié)合學生的興趣愛好來進行教學設計，提高教學趣味性，多使用實物類的教學方式，使學生能更好地融入老師所營造的場景當中，讓學生保持良好的學習狀態(tài)，在整個學習過程中都能夠擁有較強的學習興趣。老師要認識到無論使用哪種教學方式、教學工具，其最終目的都是提高教學質(zhì)量，所以輔助工具的使用要適量，切忌喧賓奪主。

比如在利用視頻教學時，老師要控制好合適的視頻時間，時間太短可能會影響教學質(zhì)量，而時間太長又會分散學生注意力，模糊教學重點。此外，老師還要保證教學內(nèi)容和所展示的內(nèi)容相關，并且是能夠給予學生正面影響的，讓學生形成健康科學的思維習慣。在初中生物教學中，實驗是主要教學方式，初中生的自身特點決定了其更喜歡實踐操作，所以實驗教學能夠快速提高學生的學習熱情，就目前初中生物的教學安排來看，在每個章節(jié)、每個單元中都會配置科學小實驗，但是部分老師在傳統(tǒng)教學理念影響下，忽略了實踐的重要性，常常會用演示實驗來代替學生實踐。所以老師要改變傳統(tǒng)教學方式，為學生提供實踐機會，讓學生自己動手去觀察實驗過程，看到實驗結(jié)果，整理實驗數(shù)據(jù)，最終得出實驗結(jié)論，以提高學生的動手能力，養(yǎng)成良好的實驗習慣。老師要加強對實驗課程的掌控，在教學前做好準備，時刻關注并且監(jiān)督學生的實驗過程，盡可能為學生提供探索的機會，讓學生能夠走出理論學習的局限，在實踐當中探究世界的奧秘。

在全新的教學背景下，生物老師要積極使用探究教學法，以改變傳統(tǒng)教學中灌輸式的教學方式，老師要根據(jù)學生的生物水平和教學內(nèi)容來進行提問，借用問題引發(fā)學生思考，讓學生在獨立思考的基礎上借由小組討論來完成頭腦風暴，在思想的碰撞下產(chǎn)生新的認知。在這一過程當中充分凸顯出學生的學習主體地位，完成教與學之間的轉(zhuǎn)變，讓學生和老師一起，共同探索全新的教學內(nèi)容。探索教學法，能夠讓學生積極踴躍地參與到課堂互動當中，讓每一個學生都發(fā)揮出自己的價值，挖掘自身潛力。在討論當中抒發(fā)自己的觀點，鍛煉良好的語言表達能力，提升邏輯思維水平，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，從而不知不覺地養(yǎng)成良好的生物素養(yǎng)。老師在這一過程中要充分發(fā)揮自身的引導作用，及時給予學生反饋，全面客觀地進行總結(jié)，以取得良好的教學效果。

2.3豐富課程資源

想要培養(yǎng)學生良好的生物素養(yǎng)，就必須要有豐富的課程資源做保障。就目前學生的生物素養(yǎng)現(xiàn)狀來看，大部分學生之所以缺乏良好的生物素養(yǎng)，有一部分原因在于學校沒有充足的課程資源，有的學校雖然配備了實驗室，但是器材老舊，導致這些設備和場館形同虛設。所以國家和政府要參與其中，進行宏觀調(diào)控，對于學校的建設給予資金保障，以確保良好的課程資源，滿足學生的學習需求。此外，學校的領導也要積極開拓全新的合作渠道，和社會力量相結(jié)合，尋求社會幫助，補充學校的教學資源。目前初中生物教學所用到的教材是由編撰者根據(jù)學生的實際情況、教學內(nèi)容來精心編制的，它有一定的普適性，但同時也降低了其針對性，所以老師在教學中可以依據(jù)本地實際情況、本班基本學情，在教材的基礎上結(jié)合教學內(nèi)容適當改編，從而更好地提高教材與本班學生的適應性，在保證教學任務順利開展的情況下，更好地培養(yǎng)學生的生物素養(yǎng)。生物課的常規(guī)教學方式是在課堂內(nèi)進行，但這并不意味著生物課只能在教室里面教學，生物作為一門和大自然極為貼合的學科，可以并且有必要在戶外完成教學。老師可以帶領學生走出教室，走入大自然，讓學生能夠在自然當中獲得全新的體驗，用自己的雙眼去看，用自己的雙手去觸摸，在身臨其境中完成知識的掌握，提高學生在學習中的活躍度，更好地保證學習效果，提升學生生物意識和品質(zhì)。

比如在教學植物時，老師可以讓學生一邊觀察校園里的植物，一邊聽取老師的講解，這樣的教學方式更能提起學生對于生物知識的新鮮感，保證教學質(zhì)量，加深學生記憶。戶外教學相對于課堂教學來說，會出現(xiàn)更多的不可控因素，這就要求老師要做好教學預設，充分預估教學中可能會出現(xiàn)的情況，保證學生的人身安全。制定激勵機制，很好地提高老師的教學積極性，讓老師主動豐富教學資源。學校可以加大課程資源開發(fā)的投入資金。對于好的資源，要做到資源共享，以最大限度地利用資源。對于在資源開發(fā)上表現(xiàn)比較優(yōu)秀的老師，不僅要給予精神上的鼓勵，同時也要有物質(zhì)上的獎勵，從而更好地調(diào)動起老師的課程開發(fā)積極性。課程開發(fā)是老師教學素養(yǎng)的一種表現(xiàn)，學校要加強鼓勵和培育，以挖掘出老師的潛力。

2.4構(gòu)建良好的教師隊伍

想要保證生物教學的質(zhì)量和效率，就必須有一支強有力的教師隊伍。老師作為教學的組織者、領導者和引導者，自身必須要有良好的教學素養(yǎng)和教學水平，才能夠帶給學生更為專業(yè)的教學服務。一支具備良好素質(zhì)并且配置合理的教師隊伍，是教學工作順利進行的保障。所以，首先要制定科學合理的招聘標準，以確保進入學校的老師質(zhì)量，這也是培養(yǎng)學生良好生物素養(yǎng)的前提。生物老師的學歷必須是生物學科的畢業(yè)生，并且要具備相應等級的教師資格證，在其他技能上，比如語言表達能力、實驗操作能力等等，也要予以重視，并且納入教師考核范疇之內(nèi)。造成學生生物素養(yǎng)出現(xiàn)差異的主要原因是授課老師自身的生物素養(yǎng)，所以想要提升學生的生物素養(yǎng)，就必須要提高老師的教學水平。學校要重視對老師的培訓，給予老師提升的機會。每一個老師在教學中都會積累自己的教學經(jīng)驗，形成自己的教學風格，有自己的教學方法，在與他人交流的過程中，可以對比自己與他人授課中的不同，找到自己教學中的問題，做好查漏補缺，以更好地提升自身教學能力。

課后交流至關重要，課后交流可以幫助老師反思自身的教學過程，豐富教學經(jīng)驗，從而探索出最適合本班學生的教學方式。老師不僅僅要做到教授學生理論知識，更要讓學生在學習過程中形成良好的思維能力，養(yǎng)成良好的學習習慣等。特別是在如今的社會環(huán)境下，每一天的生活都在不斷變化，所以老師要跟上時代發(fā)展的腳步，保持不斷學習的意識，積極參與培訓，不斷學習新的理論知識，改進自己的教學方式，以更好地適應教學變化的需求。

3? ?結(jié)語

在初中生物教學中，想要提高學生的生物素養(yǎng)，就必須為學生營造出良好的學習環(huán)境，制定科學有效的教學方式，豐富教學資源，提高老師的教學素養(yǎng)，從而更好地提升學生的生物水平，提高其生物素養(yǎng)，滿足新課改的教學需求。

參考文獻：

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