“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家庭教育的指導(dǎo)方式

張厚貴 余敏

摘 ? 要：重視家庭教育，探究互聯(lián)網(wǎng)背景下家庭教育的指導(dǎo)方式，是新時(shí)代的教育需求。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育事業(yè)的深度融合，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為家庭教育指導(dǎo)工作帶來(lái)了新的契機(jī)。筆者對(duì)部分拆遷安置小區(qū)配套小學(xué)的學(xué)生家庭教育指導(dǎo)情況進(jìn)行了深入的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)目前家庭教育指導(dǎo)服務(wù)存在一定的不足。為解決上述問(wèn)題，筆者依托數(shù)字化教育平臺(tái)，探索了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家庭教育的指導(dǎo)方式。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) ? 家庭教育 ? 指導(dǎo)方式

目前，家庭教育沒(méi)有引起相應(yīng)的重視，家庭教育的理論化程度、專(zhuān)業(yè)性等都有待提升。本文聚焦家庭教育指導(dǎo)能力的培養(yǎng)，依托“中國(guó)家庭報(bào)·家長(zhǎng)學(xué)校”數(shù)字化平臺(tái)，探究線上線下一體化的家庭教育指導(dǎo)方式，旨在使家庭教育和學(xué)校教育形成合力，使學(xué)生能夠受到更好的教育。

一、部分區(qū)域?qū)W生的家庭教育現(xiàn)狀

（一）家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀

依據(jù)調(diào)查，在較大的拆遷安置小區(qū)的配套小學(xué)中，一半以上的學(xué)生來(lái)自失地農(nóng)民家庭。隨著社會(huì)的發(fā)展，大多數(shù)家長(zhǎng)都能認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，意識(shí)到家庭教育指導(dǎo)對(duì)提高家長(zhǎng)的素質(zhì)、改善家庭教育環(huán)境有很大的促進(jìn)作用。然而，在現(xiàn)實(shí)中，家長(zhǎng)接受家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。部分家長(zhǎng)表示，雖然孩子所在的學(xué)校有時(shí)會(huì)安排相關(guān)的家庭教育專(zhuān)家講座，但是考慮到和自己的上班時(shí)間有沖突，因此很少參加活動(dòng)。另外，失地農(nóng)民經(jīng)濟(jì)條件、生活方式及對(duì)待子女的教育觀念等都有待發(fā)展，家庭教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，基于此，迫切需要開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)。

（二）教師對(duì)家庭教育缺乏細(xì)致的指導(dǎo)

目前，教師對(duì)待家庭教育的觀念亟須更新，大部分教師認(rèn)為家庭資源屬于家校合作過(guò)程中學(xué)校教育資源的一種有效補(bǔ)充，僅是家長(zhǎng)在學(xué)校教育過(guò)程中的一種配合。教師在家庭資源中的價(jià)值被忽視，導(dǎo)致失去了很多的教育契機(jī)。很多教師都將家長(zhǎng)視為教育過(guò)程中的“助手”，相對(duì)來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)屬于從屬和被動(dòng)的位置，主要是服從教師的安排與調(diào)遣。長(zhǎng)此以往，教師和家長(zhǎng)的這種關(guān)系會(huì)導(dǎo)致教師不能很好地利用學(xué)生的家庭教育資源。因?yàn)榻處煂?duì)家長(zhǎng)缺乏細(xì)致的家庭教育指導(dǎo)，所以家庭資源的利用效率不高，教師與家長(zhǎng)共同支持孩子學(xué)習(xí)的目的無(wú)法達(dá)成。

那么，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下讓家庭教育發(fā)揮出更大的價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，就成了目前的一個(gè)重要課題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，筆者依托數(shù)字化平臺(tái)，探索出了新的家庭教育指導(dǎo)方式。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的家庭教育指導(dǎo)方式

（一）專(zhuān)家講座，成為家校共育的指南針

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，家庭教育將會(huì)遇到諸多機(jī)遇，同時(shí)需要面對(duì)各種各樣的挑戰(zhàn)。家長(zhǎng)可以通過(guò)微信朋友圈、微博等多種網(wǎng)絡(luò)渠道，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)家庭教育的相關(guān)內(nèi)容。盡管有諸多好處，但教師還是應(yīng)該提醒家長(zhǎng)，互聯(lián)網(wǎng)上缺乏專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，上面的一些信息具有不系統(tǒng)、不規(guī)范、不科學(xué)的特點(diǎn)，令人難以甄別。在通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)選擇家庭教育方式時(shí)，有些家長(zhǎng)沒(méi)有考慮孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，無(wú)法做到心中有數(shù)，在家庭教育過(guò)程中完全是做了無(wú)用功。

“中國(guó)家庭報(bào)·家長(zhǎng)學(xué)?！蔽⑿牌脚_(tái)的開(kāi)通，為家長(zhǎng)學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)提供了一個(gè)權(quán)威的平臺(tái)。該平臺(tái)由眾多專(zhuān)業(yè)的媒體提供支持，也有來(lái)自各地的知名專(zhuān)家、學(xué)者，以及家庭教育工作者的參與。該平臺(tái)整合了社會(huì)中最專(zhuān)業(yè)的資源，每周會(huì)發(fā)布專(zhuān)家講座，教師可以將講座的信息轉(zhuǎn)發(fā)給家長(zhǎng)，提醒家長(zhǎng)觀看。家長(zhǎng)則可以利用平臺(tái)定期學(xué)習(xí)與家庭教育相關(guān)的知識(shí)，并結(jié)合家庭的實(shí)際情況寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟。通過(guò)對(duì)專(zhuān)家講座的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)能夠了解在家庭教育中，家長(zhǎng)應(yīng)該做什么，以及怎么做。定期的學(xué)習(xí)能夠幫助家長(zhǎng)解決家庭教育中遇到的問(wèn)題。

家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，優(yōu)秀的孩子離不開(kāi)好的家庭教育，而好的家庭教育也離不開(kāi)優(yōu)秀的家長(zhǎng)。家長(zhǎng)只有不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，才能讓自己越來(lái)越優(yōu)秀。專(zhuān)家講座以互聯(lián)網(wǎng)為突破點(diǎn)，通過(guò)線上講座的形式不斷拓展家庭教育的空間，為家庭教育指明了前進(jìn)的方向。

（二）專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，成為家校共育的基石

家庭教育指導(dǎo)服務(wù)管理者隊(duì)伍的建設(shè)，決定著基層指導(dǎo)人員的思路與方法，也決定著家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的質(zhì)量和效果。組建一支高水平的管理隊(duì)伍，是取得良好家庭教育指導(dǎo)效果的重要保證。學(xué)?？梢怨膭?lì)教師參加由國(guó)家教育行政學(xué)院家庭教育研究中心、全國(guó)“家校（園）共育”數(shù)字化項(xiàng)目辦公室、東北師范大學(xué)家庭教育研究院聯(lián)合舉辦的全國(guó)高級(jí)家庭教育指導(dǎo)教師的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，并鼓勵(lì)教師獲得結(jié)業(yè)證書(shū)，從而具備一定的家庭教育指導(dǎo)資格。

專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)能夠讓教師在家庭教育指導(dǎo)中發(fā)揮更好的作用，不斷修正指導(dǎo)方案，解決家庭教育指導(dǎo)過(guò)程中的困惑。與此同時(shí)，鼓勵(lì)家庭指導(dǎo)者參與統(tǒng)一、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)，進(jìn)而參與家庭教育指導(dǎo)師的認(rèn)證工作，可以加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)的工作成效。學(xué)校也能以此作為努力方向，逐漸構(gòu)建出一支專(zhuān)業(yè)的家庭教育指導(dǎo)師資隊(duì)伍，努力為家校共育奠定基石。

（三）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，成為家校共育的催化劑

在“中國(guó)家庭報(bào)·家長(zhǎng)學(xué)校”數(shù)字化平臺(tái)中，每周有一次親子互動(dòng)類(lèi)型的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)根據(jù)不同階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)設(shè)置，每周的活動(dòng)都會(huì)由家校共育指導(dǎo)教師確定活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)方案、活動(dòng)步驟，并以圖文的形式展現(xiàn)給家長(zhǎng)和學(xué)生。在平臺(tái)上，學(xué)校會(huì)每周征集優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作品，真正體現(xiàn)出線上家長(zhǎng)學(xué)習(xí)、線下指導(dǎo)孩子完成親子作品的“線上線下”一體化教學(xué)模式。如果說(shuō)每周開(kāi)展的專(zhuān)家講座是對(duì)家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，那么每周的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)則是對(duì)學(xué)生潛移默化地影響。家庭教育應(yīng)該尊重學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造力。學(xué)生的主體意識(shí)越強(qiáng)，他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自覺(jué)性就越強(qiáng)，從而能夠充分發(fā)揮自身的能量。精彩紛呈的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從家庭活動(dòng)開(kāi)始，以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，為家庭教育指導(dǎo)的展開(kāi)注入新的催化劑。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)是一個(gè)有著廣大發(fā)展前景和無(wú)限潛力的新型業(yè)態(tài)，在世界一體化進(jìn)程加快和信息渠道多元化的現(xiàn)實(shí)條件下，教師要不斷提高自身的素質(zhì)，努力做好家校聯(lián)系工作。榜樣的力量是無(wú)窮的，其影響也是潛移默化的，作為教師，我們?cè)谏钪幸⒁庾约旱难孕信e止，塑造自身良好的形象，以自身的人格魅力引導(dǎo)青少年形成良好的品格。同時(shí)，教師應(yīng)該不斷提高自己的知識(shí)水平，學(xué)習(xí)科學(xué)合理的教育方法，以正確的方式引導(dǎo)青少年。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該積極利用數(shù)字化的家庭教育服務(wù)產(chǎn)品，合理引入線上及線下互動(dòng)的家庭教育模式，拓展家校共育的信息服務(wù)渠道，為家長(zhǎng)提供便捷、個(gè)性化的指導(dǎo)服務(wù)。充分發(fā)揮教師在家庭教育指導(dǎo)中的主體作用，提高教師家庭教育指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)理論水平和技術(shù)水平，推動(dòng)家庭教育指導(dǎo)工作在互聯(lián)網(wǎng)的大潮中健康穩(wěn)步發(fā)展，提高家庭教育的質(zhì)量，促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李靜潔.家校合作模式下學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（11）：122.

[3]袁媛.讓懂教育成為家長(zhǎng)“標(biāo)配”[N]. 新華日?qǐng)?bào)，2021-10-27（003）.◆（作者單位：安徽省合肥市倫先小學(xué)）

本文系國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十三五”規(guī)劃2018年度教育學(xué)重點(diǎn)課題“家校合作的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與本土化實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)： AHA180015）的子課題“互聯(lián)網(wǎng)背景下教師家庭教育指導(dǎo)的方式研究”（課題編號(hào)：AHA180015-20386）的階段性成果。