聚焦核心素養(yǎng)夯實(shí)語文教學(xué)

熊建峰

摘 要：核心素養(yǎng)是最關(guān)鍵、最重要、最不可缺的素養(yǎng)。語文教學(xué)要為核心素養(yǎng)而教，培養(yǎng)語言技能，發(fā)展思維能力，增添審美情趣，提升文化修養(yǎng)。聚焦核心素養(yǎng)的語文教學(xué)策略有四：夯實(shí)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)理解感悟能力;優(yōu)化習(xí)作教學(xué)，提升習(xí)作表達(dá)技能;指導(dǎo)閱讀策略，形成自我發(fā)展技能;關(guān)注課外閱讀，發(fā)展語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);語文教學(xué);策略

核心素養(yǎng)是最關(guān)鍵、最重要、最不可缺的素養(yǎng)。語文教學(xué)必須聚焦核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文學(xué)科的獨(dú)特個(gè)性，既傳授核心知識(shí)，提升語文能力，又立德樹人，陶冶情操，培養(yǎng)精神品質(zhì)，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的人生根基。聚焦核心素養(yǎng)，怎樣夯實(shí)六年級(jí)的語文教學(xué)呢？

一、聚焦語文學(xué)科的核心素養(yǎng)

準(zhǔn)確把握語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，是提升學(xué)生語文綜合能力的前提和關(guān)鍵。語文學(xué)科的核心素養(yǎng)是什么呢？概括地說，有“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個(gè)方面。

（一）發(fā)展語言，培養(yǎng)語言技能

語言技能包括語言理解和語言運(yùn)用兩方面。語言理解是發(fā)展語言的基礎(chǔ)，語言運(yùn)用是發(fā)展語言的歸宿。培養(yǎng)語言技能就是要積極提升聽、說、讀、寫能力。比如統(tǒng)編語文六年級(jí)教材，編者遵循“閱讀理解與習(xí)作表達(dá)并重”的理念，科學(xué)設(shè)計(jì)了“閱讀理解與習(xí)作訓(xùn)練要素”。這樣的編排設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了突破和創(chuàng)新，序列清晰，目標(biāo)明確，便于教師把握訓(xùn)練梯度，夯實(shí)閱讀理解與習(xí)作表達(dá)要素訓(xùn)練，助力培育語文綜合素養(yǎng)和核心技能，服務(wù)于學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。

縱觀上面的六年級(jí)“閱讀理解要素”和后面的“習(xí)作訓(xùn)練要素”一覽表，教者“教什么”一目了然，心中有數(shù)。只要循序推進(jìn)，步步夯實(shí)，就能逐步提升學(xué)生的理解與表達(dá)能力。

（二）激活思維，發(fā)展思維能力

語言理解和運(yùn)用跟思維密不可分，語文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力，又要發(fā)展和提升學(xué)生的思維能力與思維品質(zhì)。在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生通過理解和運(yùn)用語言，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提升思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)。

發(fā)展思維，包括形象思維和抽象思維兩方面。形象思維要積極培養(yǎng)想象能力。林崇德教授指出：“想象就是形象思維?！毕胂笫切蜗笏季S的高級(jí)形式，具有形象性、新穎性、創(chuàng)造性和概括性。如在教學(xué)《草原》《月光曲》等課文和《變形記》《筆尖流出的故事》《插上科學(xué)的翅膀》等習(xí)作時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生展開聯(lián)想，放飛想象，達(dá)到“入境始于親”的境界，進(jìn)而化抽象為形象，變概括為具體，既加深理解與感悟，又創(chuàng)編動(dòng)人的故事。抽象思維主要運(yùn)用分析、綜合、抽象、概括等方法去思考問題，揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。教學(xué)中可以通過分析、比較、綜合與概括訓(xùn)練，發(fā)展邏輯思維;從不同層面、角度去分析和解決問題，拓展發(fā)散思維;變換角度、方式去思考和解決問題，培養(yǎng)變通思維。

（三）識(shí)美創(chuàng)美，增添審美情趣

識(shí)美創(chuàng)美，就是培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)、欣賞、鑒別、評(píng)判美的情趣，增強(qiáng)審美知覺力、感受力、想象力、判斷力和創(chuàng)造力。語文教學(xué)既要借助語文教材，又要走進(jìn)五彩繽紛的生活這部語文巨著，指導(dǎo)學(xué)生練就一雙慧眼，在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、頌揚(yáng)美和創(chuàng)造美。如教學(xué)《草原》《月光曲》等課文，借助多媒體，感知畫面美;教學(xué)《匆匆》等課文，抓住精彩句段，欣賞修辭美;教學(xué)《橋》等課文，抓住人物形象，感悟品德美;教學(xué)《有的人》等課文，巧妙對(duì)比，辨別真善美;教學(xué)單元習(xí)作，指導(dǎo)語言實(shí)踐，呈現(xiàn)創(chuàng)造美。

（四）文化奠基，提升文化素養(yǎng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，語文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。文化是一個(gè)民族賴以生存的血脈和精神家園。優(yōu)秀文化的內(nèi)核是價(jià)值觀，其本質(zhì)是以文化人，立德育魂，提升思想修養(yǎng)、精神境界。提升文化素養(yǎng)，是語文教學(xué)義不容辭的責(zé)任。統(tǒng)編語文教材涉及的題材廣泛，蘊(yùn)含著豐富的文化元素。

1.傳統(tǒng)文化。中國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，蘊(yùn)含著愛國(guó)愛民、明禮守法、勤學(xué)好問、友善待人、誠實(shí)守信、樂于奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)和保護(hù)家園等優(yōu)良品質(zhì)。它蘊(yùn)含在古典詩文里，如《草船借箭》《武松打虎》《猴王出世》等為古典文學(xué)名著節(jié)選，《京劇趣談》《藏戲》等涉及戲曲歌舞，《北京的春節(jié)》等涉及傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗，《故宮博物院》等涉及建筑文化遺產(chǎn)，只要引導(dǎo)學(xué)生觀賞、品讀，就會(huì)積淀、浸潤(rùn)、內(nèi)化和升華傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。再如《紅樓夢(mèng)》這部巨著既是文化學(xué)，又是人性學(xué);既是言情小說，又是人情學(xué);既是建筑學(xué)，也是詩詞學(xué)、醫(yī)藥學(xué)、服飾學(xué)……用心閱讀經(jīng)典文學(xué)名著，就會(huì)為學(xué)生的文化奠基，并打上亮麗的人生底色。

2.革命文化。習(xí)近平總書記指出：“在5000多年文明發(fā)展中孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在黨和人民偉大斗爭(zhēng)中孕育的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)。”革命文化，是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)各族人民在艱苦卓絕的斗爭(zhēng)中構(gòu)建的文化，以馬列主義為指導(dǎo)，以“革命”為精神內(nèi)核和價(jià)值取向，繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，借鑒世界優(yōu)秀文明成果，是具有鮮明中國(guó)特色的先進(jìn)文化。革命文化是我國(guó)革命事業(yè)的精神遺產(chǎn)和文化傳承，是共產(chǎn)黨人和廣大人民優(yōu)良傳統(tǒng)的集中體現(xiàn)，是推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的強(qiáng)大精神力量。學(xué)習(xí)《七律·長(zhǎng)征》要感受紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概;學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》要感受五壯士愛護(hù)群眾、仇恨侵略者、為祖國(guó)和人民勇于獻(xiàn)身的精神;學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》要感受革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和堅(jiān)貞不屈的高尚品質(zhì)。

二、夯實(shí)語文教學(xué)的有效策略

語文教學(xué)“教什么”至關(guān)重要，關(guān)乎育人的方向和思想。然而，“怎么教”則關(guān)乎教學(xué)的效果和學(xué)生成長(zhǎng)的快慢。聚焦核心素養(yǎng)的語文教學(xué)應(yīng)該“怎么教”呢？

（一）夯實(shí)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)理解感悟能力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)肩負(fù)著發(fā)展語言能力、培養(yǎng)審美情趣和提升文化素養(yǎng)的重要使命。閱讀教學(xué)要通盤考慮課文的教育價(jià)值，既兼顧總目標(biāo)，又彰顯個(gè)性目標(biāo)：一體現(xiàn)單元目標(biāo)，落實(shí)單元語文要素;二體現(xiàn)本課的個(gè)性化目標(biāo)，基于文本的特征，挖掘有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容;三體現(xiàn)學(xué)段的大目標(biāo)，完成本學(xué)段每篇課文的基本任務(wù)。因此，閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)每篇課文的練習(xí)題，確定教學(xué)內(nèi)容。比如六年級(jí)上冊(cè)第四單元的主題是小說，選編了各具特色的《橋》《窮人》《金色的魚鉤》三篇課文，它們以現(xiàn)實(shí)生活為題材，塑造了普通人遭遇困境時(shí)的光輝形象。這個(gè)單元的閱讀要素是“讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”。教學(xué)時(shí)重在引導(dǎo)學(xué)生理解故事情節(jié)和環(huán)境描寫對(duì)塑造人物形象的作用。學(xué)習(xí)《橋》一課，首先熟讀課文，抓住老支書的動(dòng)作、語言和神態(tài)描寫，感受老支書的形象特點(diǎn);其次抓住描寫暴雨、洪水、木橋的語句，揣摩其烘托作用;最后緊扣一波三折的情節(jié)和獨(dú)具匠心的結(jié)尾，體會(huì)老漢的光輝形象。學(xué)習(xí)《窮人》一課，首先速讀課文，梳理情節(jié)，弄清主要事情;然后抓住人物的對(duì)話和心理描寫，體會(huì)桑娜和漁夫的美好心靈;最后抓住環(huán)境描寫，體會(huì)其對(duì)刻畫桑娜所起的作用。學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》一課，首先速讀課文，梳理情節(jié)，弄清主要內(nèi)容;然后抓住人物的對(duì)話和心理活動(dòng)，體會(huì)老班長(zhǎng)的忠于革命、舍己為人的崇高精神。

（二）優(yōu)化習(xí)作教學(xué)，提升習(xí)作表達(dá)技能

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。習(xí)作教學(xué)要讓學(xué)生體會(huì)表達(dá)方法和表達(dá)效果。習(xí)作教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)表達(dá)自信心，創(chuàng)設(shè)話題情景，讓學(xué)生有話可寫，樂寫愿寫。怎樣提升學(xué)生的習(xí)作表達(dá)技能呢？

首先，閱讀教學(xué)點(diǎn)撥表達(dá)方法。閱讀是吸收，是習(xí)作的基礎(chǔ);習(xí)作是傾吐，是閱讀的升華。閱讀教學(xué)要點(diǎn)撥表達(dá)方法，讓學(xué)生了解敘述、描寫、說明、議論和抒情等表達(dá)方式，以及組織材料、謀篇布局等常見的寫作方法技巧，為習(xí)作表達(dá)積蓄力量和技術(shù)支撐。

其次，閱讀教學(xué)落實(shí)課后“小練筆”。教材在某些重點(diǎn)課文后靈活安排了“小練筆”，這是促進(jìn)讀寫結(jié)合、由讀學(xué)寫、提升表達(dá)能力的有效途徑。如教學(xué)《少年閏土》后，讓學(xué)生從自己的照片中選出一張，模仿課文中閏土月光下刺猹那一段，寫一寫當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。教學(xué)《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》一課，讓學(xué)生仿照課文的寫法用幾個(gè)具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)，如“有志者事竟成”“玩也能玩出名堂”。學(xué)生通過讀中練寫、以讀促寫提升讀寫能力，練就生花妙筆。

最后，習(xí)作教學(xué)夯實(shí)單元訓(xùn)練。教材中安排了14次單元習(xí)作訓(xùn)練，其訓(xùn)練要素明確，習(xí)作內(nèi)容豐富，形式多樣，表達(dá)靈活，只要加強(qiáng)指導(dǎo)，夯實(shí)訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)逐步提高表達(dá)能力，寫出生動(dòng)形象的好作文。

（三）指導(dǎo)閱讀策略，形成自我發(fā)展技能

著名學(xué)者梁?jiǎn)⒊赋觯骸敖倘水?dāng)以方法為主?！睂W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略是最有價(jià)值的知識(shí)。語文教學(xué)要強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法和策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽說讀寫，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的技能。語文教學(xué)既要讓學(xué)生掌握從不同角度提問、根據(jù)目的選擇閱讀方法、快速閱讀、把握主要內(nèi)容、體會(huì)思想感情、推敲遣詞造句、賞析精彩片段、揣摩表達(dá)手法等閱讀方法和策略，又要指點(diǎn)童話、寓言、神話、詩歌、散文、小說等文體學(xué)習(xí)方法。如教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元的三篇小說后，要引導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)閱讀小說的基本方法。首先，了解小說的三要素。人物、情節(jié)和環(huán)境是小說的三要素。人物是小說的核心。情節(jié)是小說的骨架。情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分。環(huán)境是小說的依托。其次，掌握閱讀小說的方法：一要梳理情節(jié)脈絡(luò)。抓住故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，體會(huì)故事的價(jià)值。二要揣摩人物形象。抓住人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)描寫，領(lǐng)悟人物的精神境界。三要關(guān)注環(huán)境描寫。抓住描寫環(huán)境的語句，體會(huì)其對(duì)人物形象所起的烘托作用。

（四）關(guān)注課外閱讀，發(fā)展語文核心素養(yǎng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的課外閱讀，讓課外閱讀陪伴學(xué)生成長(zhǎng)，將先進(jìn)的世界觀、人生觀和社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為學(xué)生的精神追求和行為動(dòng)力，外化為自覺的言行舉止。統(tǒng)編語文教材設(shè)計(jì)的“快樂讀書吧”，旨在帶動(dòng)學(xué)生課外閱讀，使課外閱讀課程化。六年級(jí)上冊(cè)第四單元的“快樂讀書吧”，安排了《童年》《小英雄雨來》《愛的教育》三本小說的閱讀，怎樣教學(xué)這一內(nèi)容呢？第一，開展導(dǎo)讀活動(dòng)。通過多種方式，激發(fā)閱讀興趣;制訂閱讀計(jì)劃，師生合作共讀;指導(dǎo)閱讀策略，介紹閱讀方法（精讀、略讀、掃讀、跳讀、研讀、品讀等）;做好閱讀記錄，增強(qiáng)閱讀實(shí)效。第二，激勵(lì)持續(xù)閱讀。關(guān)注閱讀進(jìn)程，借鑒閱讀方法，分享閱讀成果。第三，開展交流活動(dòng)。展示和交流讀書筆記，制作人物事跡卡片，創(chuàng)辦班級(jí)板報(bào)，表演精彩故事情節(jié)，總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)。

語文教學(xué)要聚焦核心素養(yǎng)，積極喚醒、激勵(lì)、熏陶和雕刻“沉睡的巨人”，讓核心素養(yǎng)的種子在學(xué)生的心田生根發(fā)芽！

（作者單位：重慶市萬州區(qū)沙河小學(xué)）

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