淺析高中英語語法情境教學(xué)策略

趙婷婷

語法教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分。在語法教學(xué)中，融合核心素養(yǎng)的英語情境教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提高課堂效率，突出教學(xué)實效。筆者對此進(jìn)行了一定的探究。

一、創(chuàng)設(shè)真實情境，搭建學(xué)習(xí)語法的基礎(chǔ)

高中英語教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到英語是一門國際通用語言，英語教學(xué)的最終目的是語言的運(yùn)用，應(yīng)該在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情境，把語法知識滲透其中，為學(xué)生搭建語法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)被動語態(tài)（The Passive Voice）這個比較枯燥的語法項目時，教師可以選擇“旅館”這個情境，師生角色扮演，進(jìn)行日常問詢，將主動語態(tài)變?yōu)楸粍诱Z態(tài)。當(dāng)表演迎賓的場景時，教師問學(xué)生：“What is done in a hotel？”并給出一個參考回答：“We welcome guests.” 同時，再給出一個被動語態(tài)的表達(dá)：“Guests are welcomed （by us）.”然后，再模仿其他旅館中的場景，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地說出主動和被動的表達(dá)，或者教師說出主動語態(tài)，讓學(xué)生變成被動語態(tài)表達(dá)，如：“We list prices.”與“Prices are listed（by us）.”;“We serve meals.”與“Meals are served（by us）.”;“We provide breakfast.”與“Breakfast is provided（by us）.”;“We clean rooms every day.”與“Rooms are cleaned （by us）every day.”等。教師通過這樣教學(xué)，導(dǎo)入被動語態(tài)的構(gòu)成特點(diǎn)， 即被動語態(tài)由“助動詞be+過去分詞”構(gòu)成，將主動語態(tài)的賓語變?yōu)楸粍诱Z態(tài)的主語，將主動語態(tài)的主語變?yōu)閎y短語（在被動句中用作狀語，根據(jù)情況可省略）。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了一定的類比、推理或聯(lián)想，通過舉一反三認(rèn)識了被動語態(tài)，掌握并學(xué)會了運(yùn)用被動語態(tài)，從而達(dá)到深入理解并加深記憶的目的。

二、引入信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語法的能力

情境不能憑空創(chuàng)設(shè)，要依托豐富的教學(xué)資源。因此，教師要善用信息技術(shù)，從鮮活的語言材料中選取貼近生活實際的教學(xué)資源，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時增強(qiáng)語言技能。

如教學(xué)虛擬語氣時，可用歌曲If I Had $1000000進(jìn)行導(dǎo)入。歌詞中“If I Had$1000000，I’d buy you a house”“If I Had $1000000，I’d buy you furniture for your house”等，都含有虛擬語氣，教師可提取出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生邊聽歌邊填詞，再慢慢引入本課的目標(biāo)語法結(jié)構(gòu)，使學(xué)生通過聽、寫、看、思的形式，逐步理解和掌握這一語法知識。英文歌曲中常常包含了各種各樣的語法現(xiàn)象，學(xué)生在欣賞、習(xí)唱時，絲毫感覺不到這是在學(xué)習(xí)語法，枯燥難記的語法通過藝術(shù)形式表現(xiàn)，使人印象深刻。又如在直接引用和間接引用的教學(xué)中，教師可以播放一段訪談節(jié)目的視頻，然后讓學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)述。像這樣，學(xué)生在多元環(huán)境下充分應(yīng)用語言，可以進(jìn)一步鞏固和深化所學(xué)的語法知識，提升運(yùn)用語言的能力。

三、設(shè)置探究活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語法的思維

“課標(biāo)”指出，思維品質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生能辨析語言和文化中的具體現(xiàn)象，梳理、概括信息，建構(gòu)新概念，分析、推斷信息的邏輯關(guān)系，正確評判各種思想觀點(diǎn)，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，初步具備運(yùn)用英語進(jìn)行獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，教師可以設(shè)置自主探究活動，組織學(xué)生開展基于語篇的觀察、分析、概括、改寫等學(xué)習(xí)活動。

例如：教學(xué)定語從句時，教師可以為學(xué)生提供如下由簡單句構(gòu)成的故事素材，要求學(xué)生用定語從句改寫、串聯(lián)，以加大單句信息量，了解語法的應(yīng)用，提升語言質(zhì)量。

I will tell you a story. It is very interesting. It is about my friend. He is called John. John married a girl. Her name is Mary. They live in a house. It was built by John’s father. It is an old house. John was born there. John likes to write stories and Mary loves all these stories. They have five children…

學(xué)生改寫后的故事是含有各類定語從句的小短文。學(xué)生的答案并不唯一，如學(xué)生A改寫為：I will tell you a story which is very interesting. It is about my friend who is called John. He married a girl whose name is Mary…學(xué)生B改寫為：I will tell you an interesting story. It is about my friend John who married a girl Mary…之后，教師可讓學(xué)生相互比較、評分并展示。教師也可以通過向?qū)W生提供故事圖片或關(guān)鍵詞等形式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課語法知識編寫故事。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和咀嚼故事情境中的語法表達(dá)，獲得基礎(chǔ)性的語法啟示，鍛煉思維能力和創(chuàng)造力，可使教學(xué)事半功倍。

四、整合情境要素，提升學(xué)習(xí)語法的文化意識

新課程理念要求學(xué)生能夠在語言學(xué)習(xí)中獲得文化知識，理解文化內(nèi)涵，形成跨文化交際意識和能力。教師需注意整合教學(xué)資源，從細(xì)節(jié)入手，深入挖掘潛藏于教學(xué)材料中的與文化相關(guān)的符號和要素，創(chuàng)設(shè)多要素整合的真實情境來喚醒學(xué)生的文化意識，有意識地結(jié)合語言教學(xué)滲透國家文化，引導(dǎo)學(xué)生加深對中國文化的理解和認(rèn)知，進(jìn)而傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高民族自豪感。

例如：學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)句時，教師可以給學(xué)生播放“感動中國十大人物”的相關(guān)視頻，然后提供關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生用強(qiáng)調(diào)句來表達(dá)，使學(xué)生能說例如“It was working on the frontlines that Zhang Dingyu insisted on during the outbreak of the pandemic in China”或“It is more than 1，600 girls from mountainous areas that Zhang Guimei has helped move on to university， but at the cost of her own health”等表達(dá)，在理解、內(nèi)化、掌握、運(yùn)用語法知識的同時，給他們提供正確的價值導(dǎo)向，彰顯深切的人文關(guān)懷，增強(qiáng)學(xué)生的道德感、責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，提高其核心素養(yǎng)。

語言是人類交流的工具，它來源于現(xiàn)實生活，又運(yùn)用于生活，因此，英語語言的學(xué)習(xí)更不能離開生活。要想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語語法學(xué)習(xí)的樂趣，教師就要善于在英語語法教學(xué)中融入生活元素，設(shè)置真實情境。只有在真實的生活語境及交際活動中，學(xué)生才能更加快速、有效地形成運(yùn)用英語的能力。

（作者單位：湖北省潛江中學(xué)）

責(zé)任編輯? 張敏