生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，不利于學(xué)生理解和認(rèn)知，因此，教師可以采取生活化的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以此簡化教學(xué)難度，便于學(xué)生深度把握數(shù)學(xué)內(nèi)涵，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文分析闡述生活化教學(xué)在初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用，以期提高初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。希望此研究能夠?yàn)閺V大教師提供一些借鑒和幫助，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化;情境;信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）05-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.05.055

初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)立足于生活實(shí)踐，以此鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在生活中更加高效地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生的理論認(rèn)知能力和實(shí)踐認(rèn)知能力得到培養(yǎng)。同時(shí)，生活化的教學(xué)模式以現(xiàn)實(shí)生活事例為基礎(chǔ)展示數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生深入體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

一、導(dǎo)入生活情境，做好學(xué)習(xí)鋪墊

受傳統(tǒng)教育理念影響，教師只注重知識(shí)的傳授，不注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這會(huì)桎梏學(xué)生的思維發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。同時(shí)，看似枯燥無趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)則與生活具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，需要教師深入挖掘，找準(zhǔn)二者的契合點(diǎn)，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)[1]。尤其對(duì)于數(shù)學(xué)導(dǎo)入部分而言，教師更應(yīng)注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活化的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以大膽地創(chuàng)新教學(xué)方式與手段，通過一些社會(huì)熱點(diǎn)問題導(dǎo)入新的數(shù)學(xué)知識(shí)，這會(huì)提高學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的探究欲望。此外，教師還可以通過講笑話、猜謎語等方式進(jìn)行課程導(dǎo)入，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)探索欲望被有效調(diào)動(dòng)，而這些也都是有效調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體意識(shí)的方法。同時(shí)，這種與生活具有較強(qiáng)關(guān)聯(lián)性的情境導(dǎo)入也營造了輕松和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，突破了傳統(tǒng)層面教學(xué)帶來的局限性，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的綜合發(fā)展提供了較好的發(fā)展路徑。

二、開展生活實(shí)踐，解決重點(diǎn)問題

現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的重要學(xué)習(xí)陣地，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，人們經(jīng)常會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析教科書中的內(nèi)容，并深入挖掘其中存在的生活元素，促使學(xué)生清晰地梳理該數(shù)學(xué)知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)教材中存在的生活內(nèi)容，并與學(xué)生的學(xué)情相結(jié)合，為學(xué)生制定合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方案，以此增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。生活中的很多內(nèi)容包含了數(shù)學(xué)知識(shí)，教師還需要讓學(xué)生自發(fā)自覺地捕捉與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)難題。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行主題性數(shù)學(xué)知識(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生找出數(shù)學(xué)教材中的重要內(nèi)容，并在生活中尋找與之相關(guān)的契合點(diǎn)，并讓學(xué)生嘗試將二者進(jìn)行有機(jī)融合，確保通過生活問題解決書本中的數(shù)學(xué)問題。此外，教師還應(yīng)讓學(xué)生嘗試梳理與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)解題思路，讓學(xué)生通過審視自身的解題過程，更加清晰地認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢及不足。同時(shí)，教師也應(yīng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知過程進(jìn)行剖析，逐漸培養(yǎng)學(xué)生利用生活資源解決數(shù)學(xué)重難點(diǎn)問題的能力。

三、挖掘生活元素，鼓勵(lì)自主探究

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，應(yīng)注意與生活模式進(jìn)行有機(jī)融合，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行想象和創(chuàng)新，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)解題能力及靈活運(yùn)用能力得到有效提高。教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中挖掘與數(shù)學(xué)科目有關(guān)的生活內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，并通過自身代入的模式，設(shè)身處地地解決生活中的數(shù)學(xué)問題。教師可以為學(xué)生出示生活化的數(shù)學(xué)問題，并讓學(xué)生以主人公的身份做出選擇。這種代入感較強(qiáng)的生活化教學(xué)模式，可以為學(xué)生提供數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的有效場景，也便于從更深層次分析、思考數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生可以自發(fā)自覺地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)開展探究。再者，教師也需要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，捕捉生活中包含的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而解決這部分?jǐn)?shù)學(xué)問題，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的成就感[2]。此外，生活化的教學(xué)引導(dǎo)也可以幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，并能夠感受到生活與數(shù)學(xué)之間相互依存的關(guān)系，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)做好鋪墊。

四、關(guān)注生活內(nèi)容，提升復(fù)習(xí)效果

若想有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中自主學(xué)習(xí)，也要引導(dǎo)學(xué)生在課后加強(qiáng)復(fù)習(xí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力可以得到突破性提升。再者，教師也應(yīng)為學(xué)生布置與生活內(nèi)容具有較強(qiáng)關(guān)聯(lián)性的課后復(fù)習(xí)內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后環(huán)節(jié)通過實(shí)踐活動(dòng)、與家長溝通、自行通過網(wǎng)絡(luò)查找數(shù)學(xué)答案等方式進(jìn)行數(shù)學(xué)的鞏固性學(xué)習(xí)。教師還可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征、學(xué)習(xí)能力等因素對(duì)學(xué)生開展分組教學(xué)，讓小組成員在課后時(shí)間結(jié)合教師布置的課后復(fù)習(xí)主題，在生活中尋找相關(guān)答案，并進(jìn)行內(nèi)容匯總，然后共同探討數(shù)學(xué)知識(shí)的解決方案。這種方式不僅能夠確保學(xué)生從多元角度分析數(shù)學(xué)問題，也可以讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生可以以生活內(nèi)容為依托，對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決，并保證學(xué)生可以將所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活層面進(jìn)行運(yùn)用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)。此外，教師也應(yīng)讓每個(gè)組別的學(xué)生將課后復(fù)習(xí)效果展示出來，并說明本數(shù)學(xué)問題與生活的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，以此通過交叉互動(dòng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果。

五、結(jié)合生活理論，提高動(dòng)手能力

數(shù)學(xué)知識(shí)涵蓋內(nèi)容較為廣泛，不僅包括數(shù)學(xué)理論知識(shí)、數(shù)字計(jì)算知識(shí)，還包括數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)分析等。但是，受應(yīng)試教育理念影響，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，通常教師都以教學(xué)計(jì)劃為方針引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然學(xué)生可以學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，但這種方式制約了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升，也較難提高學(xué)生的數(shù)學(xué)動(dòng)手實(shí)作能力[3]。因此，教師可以結(jié)合生活實(shí)踐，為學(xué)生列舉一些具有較強(qiáng)開放性的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)教材中的理論內(nèi)容，對(duì)生活中與之相關(guān)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究，使學(xué)生能夠從生活層面理解數(shù)學(xué)問題。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作生活中常見的圖形，并通過見證生活化數(shù)學(xué)圖形的產(chǎn)生過程，理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟能力。同時(shí)，這種動(dòng)手實(shí)作也與初中階段學(xué)生好奇心強(qiáng)，動(dòng)手能力強(qiáng)的特征相吻合，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得以有效提升，并確保學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)綜合能力通過動(dòng)手實(shí)作得到有效突破。這種方式還能夠確保學(xué)生通過理解生活化的數(shù)學(xué)問題對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)形成全新認(rèn)知，讓學(xué)生能夠從更加多元的視角認(rèn)知和理解數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)水平通過與生活內(nèi)容相符合的動(dòng)手實(shí)作得到有效提升。

六、信息技術(shù)融入，完善體驗(yàn)內(nèi)涵

在信息技術(shù)大背景下，教師可以利用信息技術(shù)集音、形、影于一體的優(yōu)勢，對(duì)學(xué)生展示與生活內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)從生活角度感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度內(nèi)涵，從而引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵。教師可以為學(xué)生設(shè)置主題化數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并與生活實(shí)踐相結(jié)合，利用信息技術(shù)將生活中涵蓋的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示。這種畫面感會(huì)觸動(dòng)學(xué)生感官，刺激學(xué)生的大腦皮層，會(huì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)遷移能力以及靈活運(yùn)用能力。再者，教師還可以利用信息技術(shù)自主錄制與生活內(nèi)容相貼合的數(shù)學(xué)知識(shí)短視頻。每一個(gè)視頻都可以講述一個(gè)不同的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，這可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力，也可以確保在錄制每一段短視頻的過程中再一次對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路進(jìn)行梳理。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己錄制視頻，并在班級(jí)進(jìn)行展示，這會(huì)增加學(xué)生的競爭意識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生創(chuàng)作出更加全面和專業(yè)的短視頻。此外，教師還可以在班級(jí)范圍內(nèi)開展生活化數(shù)學(xué)短視頻內(nèi)容評(píng)選活動(dòng)，將內(nèi)容完善且與生活主題關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的內(nèi)容劃定為優(yōu)質(zhì)的短視頻資源。對(duì)于這類學(xué)生，教師可以對(duì)其進(jìn)行加分，并在每個(gè)學(xué)期尾聲評(píng)選出排名靠前的學(xué)生，將這部分學(xué)生制作的短視頻內(nèi)容進(jìn)行播放，確保學(xué)生可以鞏固性認(rèn)知已經(jīng)學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)。再者，教師還可以考慮將生活化短視頻制作較為優(yōu)秀的學(xué)生組成短視頻制作團(tuán)隊(duì)，讓其將與生活貼合的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行視頻制作，以此解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)問題。同時(shí)，教師也應(yīng)解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)問題，將短視頻內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，構(gòu)建完善的教學(xué)體系，確保學(xué)生在多元層面的引導(dǎo)下認(rèn)知數(shù)學(xué)問題，體會(huì)與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)感悟能力，也能讓學(xué)生深度體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)涵。

概言之，初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)難度，單純地通過教材引導(dǎo)會(huì)給學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及抵觸情緒。因此，為突破這一教學(xué)難題，教師可以將生活化的情境與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相融合，以此激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。再者，教師也可以通過情境化教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知難度，讓學(xué)生可以自行探究數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)做好鋪墊。

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介：王文玉（1965.4— ），男，漢族，甘肅張掖人，高級(jí)教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。