近三十年來高校體育教學(xué)研究熱點(diǎn)解讀
——基于CNKI核心期刊Citespace可視化分析

王 濤 黃恩洪

武漢工程大學(xué)體育部，湖北 武漢 430073

體育教育一直以來是“五育”的重點(diǎn)，在毛澤東《體育之研究》一文中寫道“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體。無體是無德智也?！弊阋婓w育教育的重要性。高校體育教學(xué)的研究范圍較廣，目前缺乏綜述性研究，較少運(yùn)用可視化軟件進(jìn)行系統(tǒng)的定量研究，難以對已有研究進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)。CiteSpace是用來可視化分析科學(xué)文獻(xiàn)的趨勢，劉則淵曾用“一圖展春秋，一覽無余；一圖勝萬言，一目了然”對其進(jìn)行高度評價(jià)[1]。本文借助citespace科學(xué)計(jì)量軟件，對CNKI上的2648篇論文進(jìn)行研究，繪制出科學(xué)圖譜，進(jìn)行解讀。

一、數(shù)據(jù)來源與研究方法

（一）數(shù)據(jù)來源

本文于2020年1月進(jìn)入CNKI數(shù)據(jù)庫，以“高校體育教學(xué)”為主題，文獻(xiàn)來源類別選擇“核心期刊”，時(shí)間設(shè)置為1990/01/01—2020/01/01，檢索條件設(shè)置“精確”，共檢索到2917篇文獻(xiàn)。剔除無關(guān)文獻(xiàn)、重復(fù)文件、與主題不符的文獻(xiàn)269篇，最終確定2648篇有效文章作為Citespace軟件分析的樣本。

（二）研究方法

利用陳超美[2]開發(fā)的Citespace信息可視化技術(shù)軟件，對“高校體育教學(xué)”的2648篇文獻(xiàn)進(jìn)行量化分析。分別用Citespace軟件的關(guān)鍵詞共現(xiàn)、時(shí)間線（Timeline）、突變率（burst Detection）對高校體育教學(xué)的熱點(diǎn)、演進(jìn)和發(fā)展趨勢進(jìn)行了可視化分析，繪制出知識圖譜。

二、研究結(jié)果

（一）研究過程

打開citespace，選擇date，將input中的文件夾中的6個(gè)文件轉(zhuǎn)化成可以識別的格式導(dǎo)出在output文件夾中，將output中的六個(gè)文件放入date文件中準(zhǔn)備分析，建立項(xiàng)目project，時(shí)間切片選擇1990—2020，Node Type中選擇Keyword，點(diǎn)擊運(yùn)行，所得知識圖譜經(jīng)過調(diào)整得到下圖知識圖譜：

并對圖譜進(jìn)行了的表格導(dǎo)出，可以得到共引次數(shù)前20的關(guān)鍵詞。

（二）結(jié)果分析

由圖1左上角數(shù)據(jù)可知，知識圖譜中出現(xiàn)了936個(gè)節(jié)點(diǎn)，3068條連線，密度為0．0088，表明我國高校體育教學(xué)研究主題圍繞體育教學(xué)多維度、多方向、多元化展開分布特征。為進(jìn)一步呈現(xiàn)高校體育教學(xué)的熱點(diǎn)類聚，按照引用次數(shù)由高到低，取前20位的關(guān)鍵詞制作成表1。并且將詞頻與中性度進(jìn)行相關(guān)性檢驗(yàn)，兩者在Sig．0．1水平上顯著相關(guān)，說明結(jié)果比較準(zhǔn)確。最終將高校體育教學(xué)熱點(diǎn)劃分為以下5個(gè)層面。

圖1 有關(guān)“高校體育教學(xué)”關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜

表1 有關(guān)“高校體育教學(xué)”前20高頻關(guān)鍵詞

1．理念層面：素質(zhì)教育（129次，0．06度）、終身教育（128次，0．05度），理念是經(jīng)過人們不斷實(shí)踐和理性思考所形成的思想觀念，體育教學(xué)理念引導(dǎo)著高校體育教學(xué)的方向、影響著教學(xué)效果的成效。近三十年以來，高校體育教學(xué)價(jià)值取向以素質(zhì)教育、終身教育為主，成了研究熱點(diǎn)，為高校體育教學(xué)指明了方向，使我國現(xiàn)代高校體育教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會發(fā)展的復(fù)合型人才的教育目標(biāo)[3]。在此基礎(chǔ)上還衍生出了人文素質(zhì)教育[4]、德育融入體育理念[5]、快樂體育思想[6]?？傮w上看，高校體育教學(xué)理念還是以素質(zhì)教育、終身教育為主，其他理念也是人文主義的價(jià)值取向。

2．高校層面：高校體育（514次，0．36度）、高校（403次，0．15度）、普通高校（258次，0．16度）、體育（103次，0．04度），在高校體育教學(xué)中，高校是進(jìn)行體育教學(xué)的主要場所，與中小學(xué)不同的是，高校的學(xué)生具有自己的主見，主體思維比較強(qiáng)，往往體育課具有較大的選擇空間。作為高校，在教學(xué)指導(dǎo)理念下，如何設(shè)置課程、編寫教學(xué)大綱、設(shè)置評估方案也是高校所面臨的一些問題。其中的關(guān)鍵詞高校體育是排名第二，因?yàn)樵谄渌鱾€(gè)層面都是在高校體育這一對象下進(jìn)行的研究，自然會被列為研究熱點(diǎn)。

另一方面，諸多研究者從高校體育教學(xué)管理的角度出發(fā)，從管理上對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控[7]，對教學(xué)管理系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[8]。我們所研究的是高校之中的體育教學(xué)，高校是主體實(shí)施者，會從管理的角度對體育教學(xué)工作予以干預(yù)。

3．師生層面：體育教師（99次，0．05度）、高校體育教師（55次，0．05度）、大學(xué)生（83次，0．05度），教師是教學(xué)過程中的主導(dǎo)，有關(guān)研究一部分從教師自身出發(fā)進(jìn)行研究；例如教師的知識結(jié)構(gòu)[9]、能力結(jié)構(gòu)[10]、體育教師的教學(xué)控制[11]，一部分從師資的角度進(jìn)行研究，設(shè)計(jì)教師隊(duì)伍建設(shè)的問題。學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理與體育教學(xué)的相關(guān)研究較多，諸如心理健康、心理素質(zhì)、心理障礙、心理問題、心理調(diào)控等。其次涉及體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合能力、情商逆商等相關(guān)研究眾多。

4．教學(xué)層面：體育教學(xué)（563次，0．38度）、高校體育教學(xué)（256次，0．35度）、體育教育（122次，0．08度）、教學(xué)模式（106次，0．04度）、體育課程（103次，0．1度）、教學(xué)（73次，0．03度）。教學(xué)層面主要涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)模式、教學(xué)信息化四個(gè)方面，教學(xué)內(nèi)容比較多元化，有將游戲融入教學(xué)內(nèi)容的研究、有美學(xué)教育融入教學(xué)內(nèi)容的研究，還有野外生存教育、賞識教育、運(yùn)動(dòng)處方、拓展訓(xùn)練等融入教學(xué)內(nèi)容的研究。

呈現(xiàn)出多元化的趨勢。教學(xué)評價(jià)有關(guān)于考評制度的研究、形成性評價(jià)、目標(biāo)評價(jià)、分層評價(jià)、教學(xué)效果評價(jià)等方面。教學(xué)模式也比較創(chuàng)新，例如五三課程模式、生態(tài)體育教學(xué)模式、俱樂部模式、三環(huán)節(jié)教學(xué)模式。教學(xué)信息化是順應(yīng)全球信息化的結(jié)果，多媒體CAI在高校體育教學(xué)中的實(shí)踐，以及運(yùn)用信息技術(shù)對高校體育教學(xué)進(jìn)行數(shù)字化管理。

5．改革層面：現(xiàn)狀（49次，0．02度）、教學(xué)改革（174次，0．07度）、改革（139次，0．05度）、對策（69次，0．04度）、高校體育教學(xué)改革（61次，0．08度）高校體育教學(xué)的改革一直是熱點(diǎn)問題，大多數(shù)是從目前的高校體育現(xiàn)狀出發(fā)提出一系列改革辦法[12]，有從高校層面提出改革的，指出了建立高校體育教學(xué)聯(lián)盟的思路[13]；有從教學(xué)層面提出改革的，從教學(xué)方法改革提出新的思路[14]?？梢钥闯?，改革的方向和思路都和上面四個(gè)層面息息相關(guān)，密不可分，往往會成為改革的切入點(diǎn)。

三、研究結(jié)論

從研究內(nèi)容來看，基于靜態(tài)的視角發(fā)現(xiàn)我國學(xué)校體育研究熱點(diǎn)主要集中在以下五個(gè)方面：理念層面；高校層面；師生層面；教學(xué)層面；改革層面。高校體育教學(xué)未來仍然會圍繞著理念層面、高校層面、師生層面、教學(xué)層面、改革層面；不過五個(gè)部分的比重可能會有所變動(dòng)，理念層面逐漸走向全面健身、大健康的指導(dǎo)思想，但是也不會脫離素質(zhì)教育和終身體育。教學(xué)層面將結(jié)合信息技術(shù)，智能化方向發(fā)展。高校層面也會越來重視體育，體教融合也是大勢所趨。師生層面更多地注重創(chuàng)新能力、智商、情商的培養(yǎng)。高校體育教學(xué)工作日益完善，改革更多的是從可操作化的措施進(jìn)行研究。