• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      面向新工科的嵌入式實(shí)踐教學(xué)改革研究

      2022-02-10 12:26:20謝劍云
      裝備制造技術(shù) 2022年11期
      關(guān)鍵詞:工科嵌入式教學(xué)模式

      陳 明,謝劍云,張 華,李 振

      (浙江理工大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院,浙江 杭州 310018)

      0 引言

      當(dāng)今世界,新一輪科技革命正在加速變革中,綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)正在不斷加劇,特別是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。世界各國(guó)都在加強(qiáng)自身的供應(yīng)鏈的建設(shè)的同時(shí),積極創(chuàng)新工程教育,以為自身的工業(yè)基礎(chǔ)服務(wù)。在此背景下,中國(guó)教育部在2016年提出了新工科建設(shè)這個(gè)概念,2017年復(fù)旦共識(shí)、天大行動(dòng)、北京指南為新工科建設(shè)指明了方向,也是高等教育適應(yīng)新經(jīng)濟(jì),新產(chǎn)業(yè)的需要,奏響了人才培養(yǎng)的主旋律[1,2]。

      隨著智能時(shí)代的來臨,特別是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展,嵌入式開發(fā)技術(shù)的應(yīng)用與研究已經(jīng)變得越來越重要,開設(shè)嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用等課程也成為時(shí)代的需要,也是物聯(lián)網(wǎng),智能制造等相關(guān)領(lǐng)域入門的非常重要的基礎(chǔ)。因此,全國(guó)大多數(shù)高校都開設(shè)了與嵌入式開發(fā)技術(shù)有關(guān)的相關(guān)的課程,浙江理工大學(xué)機(jī)械電子工程專業(yè)是浙江省一流本科建設(shè)點(diǎn),浙江省優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn),當(dāng)然也不例外,浙江理工大學(xué)的機(jī)械電子工程專業(yè)開設(shè)了以STM32 單片機(jī)為基礎(chǔ)的嵌入式開發(fā)課程。浙江理工大學(xué)機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心是第一批國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心,主要是負(fù)責(zé)整個(gè)機(jī)械與自動(dòng)控制學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作,而實(shí)驗(yàn)教學(xué)在本科生教育培養(yǎng)過程中起著舉足輕重的作用,對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐、應(yīng)用創(chuàng)新等綜合素質(zhì)的提高起著非常重要的作用。

      嵌入式實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)按照新工科的發(fā)展理念和建設(shè)要求,不斷推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新,提高與發(fā)展,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工程應(yīng)用能力的培養(yǎng),對(duì)標(biāo)專業(yè)認(rèn)證的相關(guān)要求,以提高學(xué)生各方面的綜合能力為中心,結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn),行業(yè)的需求,學(xué)校的特色,改進(jìn)教學(xué)方法,不斷推進(jìn)同步互動(dòng)式教學(xué)模式的建設(shè),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感,努力使每一個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)的節(jié)奏,真正意義上不斷推進(jìn)機(jī)械電子工程專業(yè)認(rèn)證的建設(shè)。為了適應(yīng)新時(shí)代的要求,讓學(xué)生更加容易適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展,項(xiàng)目開發(fā)的相關(guān)要求,提高學(xué)生的各方面的綜合素質(zhì),提出在嵌入式實(shí)踐教學(xué)過程中,要注重學(xué)生的設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng),強(qiáng)化學(xué)生能夠解決更加復(fù)雜,更加困難問題的能力,以使學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快地融入社會(huì)。在教學(xué)手段方面,引進(jìn)Proteus 虛擬仿真平臺(tái),以項(xiàng)目制為基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)虛實(shí)結(jié)合,使學(xué)生不受時(shí)間和空間的限制,以較低的成本踐行新工科的各項(xiàng)要求,為機(jī)械電子工程專業(yè)認(rèn)證的建設(shè)提供了一個(gè)比較好的思路。同時(shí)也對(duì)嵌入式實(shí)踐教學(xué)最終的考核方式進(jìn)行了變革,以期能夠從多方面對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià),為嵌入式實(shí)踐教學(xué)的新工科提供衡量標(biāo)準(zhǔn),為社會(huì)提供符合要求的人才,讓浙江理工大學(xué)的學(xué)生都成為能創(chuàng)新、有創(chuàng)意、懂工程、會(huì)管理、勤實(shí)踐的綜合素質(zhì)較高的,工程應(yīng)用能力較強(qiáng)的社會(huì)科技人才。文章從教學(xué)模式、教學(xué)思維、教學(xué)手段、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面,對(duì)基于新工科教學(xué)理念的嵌入式實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行闡述。

      1 改革教學(xué)方法,推進(jìn)同步互動(dòng)式教學(xué)模式建設(shè)

      為了適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求,高校的工程教育應(yīng)當(dāng)基于新工科建設(shè)的相關(guān)要求,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)的質(zhì)量,具體到嵌入式開發(fā)實(shí)踐教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)今社會(huì)的時(shí)代特點(diǎn),順應(yīng)新時(shí)代的本科生思想狀況,對(duì)日常教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析,對(duì)老師的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行分析,努力找出規(guī)律性的東西,加以改進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新。

      (1)嵌入式實(shí)踐教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間的互動(dòng)。

      嵌入式實(shí)踐教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間的相互互動(dòng),既要讓學(xué)生掌握非常深?yuàn)W的原理知識(shí),又要讓學(xué)生嵌入式實(shí)踐過程中得到鍛煉,實(shí)現(xiàn)嵌入式基礎(chǔ)知識(shí)的快速轉(zhuǎn)化。因此在教學(xué)的過程中,應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高為中心,讓一些非常復(fù)雜的理論融入到虛擬仿真,實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠邊學(xué)習(xí)邊練習(xí),能夠?qū)σ恍?fù)雜問題進(jìn)行思考,提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力[2-4]。

      (2)嵌入式實(shí)踐教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)老師的教與學(xué)生的學(xué)同步,課堂中要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的快速響應(yīng)。

      課堂教學(xué)不是老師的個(gè)人作秀,而是需要學(xué)生的配合,兩者之間需要有互動(dòng)。老師需要把學(xué)生帶入到相應(yīng)的情境中,學(xué)生思考老師提出的問題,并根據(jù)自身的情況提出問題,只有兩者之間實(shí)現(xiàn)真正意義上的交流,才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,才能使課堂效率不斷提高。建立師生之間的友好關(guān)系也能有助于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來,共同解決一些復(fù)雜的嵌入式開發(fā)的技術(shù)問題,促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

      (3)嵌入式實(shí)踐教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)嵌入式技術(shù)與嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用兩者之間的同步。

      學(xué)生學(xué)習(xí)嵌入式技術(shù)與嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用兩者之間的同步,加速理論應(yīng)用實(shí)際的速度。嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用這類課程的應(yīng)用性比較強(qiáng),主要體現(xiàn)在嵌入式實(shí)踐教學(xué)過程中,落實(shí)在嵌入式系統(tǒng)的各種實(shí)際過程中。通過嵌入式硬件實(shí)驗(yàn),Proteus 虛擬仿真平臺(tái)、口袋實(shí)驗(yàn)室、課程設(shè)計(jì)等多種方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠更有效地利用自己的時(shí)間和空間,實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)資源的共享,讓學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用的同步。

      (4)嵌入式實(shí)踐教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)嵌入式技術(shù)與課外科技競(jìng)賽之間的互動(dòng)。

      學(xué)生學(xué)習(xí)嵌入式技術(shù)與課外科技競(jìng)賽之間的互動(dòng),加速學(xué)生所學(xué)知識(shí)的融合,加強(qiáng)學(xué)生解決復(fù)雜實(shí)際問題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生和組織學(xué)生參加大學(xué)生機(jī)器人大賽,大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽等各種類型的學(xué)科競(jìng)賽,并努力取得比較好的成績(jī),這某種程度上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們參與嵌入式實(shí)踐活動(dòng)的積極性,對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)起著非常大的促進(jìn)作用。

      (5)嵌入式實(shí)踐教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)嵌入式技術(shù)和產(chǎn)學(xué)研之間的同步互動(dòng)。

      學(xué)生的學(xué)習(xí)嵌入式技術(shù)和產(chǎn)學(xué)研之間的同步互動(dòng),讓各類的科研經(jīng)驗(yàn)科研成果融入到嵌入式實(shí)踐教學(xué)過程中,積極組織學(xué)生參與老師的科研項(xiàng)目中去,同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生自己申請(qǐng)浙江省和國(guó)家的產(chǎn)學(xué)研科研項(xiàng)目,努力構(gòu)建出各種各樣的嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用平臺(tái),以使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力提供了非常重要的保障。

      (6)嵌入式實(shí)踐教學(xué)需要積極推進(jìn)同步互動(dòng)式的教學(xué)模式。

      從新工科建設(shè)的理念出發(fā),在嵌入式實(shí)踐教學(xué)過程中積極推進(jìn)同步互動(dòng)式的教學(xué)模式,改變?cè)瓉砝碚撌谡n和實(shí)踐教學(xué)分離的模式,強(qiáng)調(diào)了互動(dòng)的重要性,融洽師生之間的良好關(guān)系,改變了老師單邊授課的方式,而是實(shí)現(xiàn)多渠道教學(xué)的互動(dòng),老師的角色也發(fā)生轉(zhuǎn)換,由單純的授課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)社的指導(dǎo)者,啟發(fā)者,助推者,由以前的被動(dòng)的學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極地參與各種類型的教學(xué)活動(dòng)和科研活動(dòng),能夠更加靈活主動(dòng)去學(xué)習(xí)各種嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用知識(shí),學(xué)習(xí)嵌入式的理論知識(shí)不再是那么枯燥無味的,能夠激發(fā)學(xué)生的積極性,趣味性,更重要的是能夠自主地給自己定學(xué)習(xí)目標(biāo),不斷提高自身的創(chuàng)新能力,學(xué)生的參與積極性也比較高,由此可見應(yīng)該積極地改進(jìn)教學(xué)方法,推進(jìn)同步互動(dòng)式教學(xué)模式的建設(shè),讓高校的學(xué)生能夠從中受益,充分體現(xiàn)“以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體,以教師為指導(dǎo)者,啟發(fā)者”的教學(xué)理念。

      2 改革培養(yǎng)方式,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成

      (1)嵌入式實(shí)踐教學(xué)需要培養(yǎng)具有設(shè)計(jì)思維,創(chuàng)新能力的新時(shí)代的人才。

      新工科建設(shè)要求各高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的新時(shí)代的人才,同時(shí)它也是提高大學(xué)生綜合能力的前提和保障。自學(xué)能力的提高要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的優(yōu)于掌握了某門技術(shù),也能讓學(xué)生更能適應(yīng)當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展節(jié)奏,更好地融入社會(huì)發(fā)展的大家庭中去。為了提高學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,設(shè)計(jì)思維就顯得非常重要。學(xué)好嵌入式理論知識(shí)固然重要,但把這些理論知識(shí)用于實(shí)際應(yīng)用中,能夠解決復(fù)雜的技術(shù)更加重要,探索創(chuàng)新的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方法,提高學(xué)生的參與度,提高學(xué)生的自學(xué)能力,也是新工科建設(shè)必須完成的一大目標(biāo)。

      大學(xué)的工程實(shí)踐教育不僅培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜、困難的實(shí)際問題的能力,還培養(yǎng)學(xué)生立足于現(xiàn)實(shí)、尋找機(jī)會(huì)、挖掘需求、發(fā)現(xiàn)問題的能力和分析、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新等高階能力為了引導(dǎo)學(xué)生確立設(shè)計(jì)思考意識(shí),有必要將設(shè)計(jì)思考導(dǎo)入大學(xué)的工程實(shí)踐教育中。

      為了推進(jìn)大學(xué)工科專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)思考的培養(yǎng),教育部、工業(yè)和信息化部、中國(guó)工程院等三部委員會(huì)在共同印發(fā)的“加快新工科建設(shè)發(fā)展的卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0 的意見”中明確提出“重視工科學(xué)生的設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)”。嵌入式的開發(fā)和設(shè)計(jì)已經(jīng)成為學(xué)校機(jī)械電氣專業(yè)非常重要的課程,涉及原理圖電路的設(shè)計(jì)、電路板的繪制和焊接、嵌入式程序的制作和調(diào)試。那么,設(shè)計(jì)思維是什么呢?如何將設(shè)計(jì)思維融入高校嵌入式實(shí)踐教學(xué)過程中?這一系列問題都要由廣大高校工科教師考慮的。

      設(shè)計(jì)思維作為一種解決問題的方法論,作為一段不斷迭代的創(chuàng)新過程,作為一類能夠代表所有輻射群體深度體驗(yàn)的思維方式,已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外高校理工科專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)與實(shí)踐的指導(dǎo)性方法,具體到嵌入式開發(fā)過程中,就需要像嵌入式工程師那樣發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,解決問題,即用系統(tǒng)的思考方式解決現(xiàn)實(shí)生活中的具體問題。設(shè)計(jì)思維就是指設(shè)計(jì)活動(dòng)或設(shè)計(jì)作品中蘊(yùn)含的思想方法,就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和反思問題的過程,是蘊(yùn)含于各種專業(yè)活動(dòng)中的,并非設(shè)計(jì)專業(yè)獨(dú)有。

      (2)在嵌入式實(shí)踐教學(xué)中實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)思維的融入。

      為了探索如何讓設(shè)計(jì)思維融入到高校的工程實(shí)踐教育過程中去,本研究將以電加熱溫度控制系統(tǒng)單個(gè)項(xiàng)目為例,在保證主導(dǎo)思想不變的情況下,對(duì)部分階段階段進(jìn)行優(yōu)化合并,并對(duì)各個(gè)階段所要達(dá)到的要求進(jìn)行修訂,最終形成面向新工科的具有思維導(dǎo)向的嵌入式實(shí)踐教學(xué)的新型模式。

      在電加熱溫度控制系統(tǒng)開發(fā)研究過程中,老師要對(duì)學(xué)生的基本情況要做一個(gè)大概的了解,知道所授課的學(xué)生現(xiàn)在處于什么學(xué)習(xí)階段,先前已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些課,已經(jīng)具備了哪些技能等,而這些信息可以通過測(cè)驗(yàn),交流等方式間接得到的?;诿嫦蛐鹿た频木哂性O(shè)計(jì)思維導(dǎo)向嵌入式實(shí)踐教學(xué)模式的要求,老師知識(shí)情境的設(shè)置,提出相應(yīng)的開發(fā)問題,學(xué)生才是整個(gè)創(chuàng)意的設(shè)計(jì)者,項(xiàng)目的執(zhí)行者,知識(shí)的重塑者,也是最終的受益者。學(xué)生能否按照設(shè)置的情境,設(shè)計(jì)的要求保質(zhì)保量的完成相應(yīng)的任務(wù)或者完成任務(wù)的程度直接關(guān)系到教學(xué)的效果。

      通過溫度智能控制這個(gè)項(xiàng)目,要求學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)小型的計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng),能夠動(dòng)態(tài)的控制溫度的變化,主要目的還在于學(xué)生能夠?qū)⒗碚摻Y(jié)合實(shí)踐以加深對(duì)嵌入式理論知識(shí)的理解。

      如圖1 要想達(dá)到技術(shù)要求的內(nèi)容,少不了以下幾種器件:STM32 單片機(jī)、溫度傳感器、LCD 顯示屏、直流電動(dòng)機(jī)等。其中STM32 單片機(jī)用作主控制器,控制其他器件的工作和處理數(shù)據(jù);溫度傳感器用來檢測(cè)環(huán)境中的實(shí)時(shí)溫度,并將檢測(cè)值送到單片機(jī)中進(jìn)行數(shù)值對(duì)比;LCD 顯示屏用來顯示溫度、時(shí)間的數(shù)字值;直流電動(dòng)機(jī)用來表示電加熱爐的工作情況,轉(zhuǎn)動(dòng)表示電加熱爐通電加熱,停止轉(zhuǎn)動(dòng)表示電加熱爐斷電停止加熱[5,6]。

      圖1 溫度智能控制

      另外,還可以加上模擬量分析模塊(圖2),以對(duì)整個(gè)溫度智能控制模塊進(jìn)行調(diào)試。針對(duì)這個(gè)設(shè)計(jì),學(xué)生可以更好的動(dòng)態(tài)控制溫度的變化,對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力是比較大的提升,正好切合我們浙江理工大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

      圖2 模擬量分析模塊

      當(dāng)然學(xué)生也可以其他的設(shè)計(jì)方案,總之只要能達(dá)到目標(biāo)要求就可以了,這樣對(duì)學(xué)生來說設(shè)計(jì)自己的方案更加靈活了,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,設(shè)計(jì)思維大有益處。

      3 改革考核方式,引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,提升課程的達(dá)成度

      (1)考核方式改革可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

      考核是對(duì)學(xué)生學(xué)完本門課程之后綜合能力的一次評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)公平、公正、透明、客觀。好的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性,激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)嵌入式開發(fā)技術(shù)的興趣,反之會(huì)挫傷學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,不利于高校人才的培養(yǎng)[7,8]。

      總之,對(duì)考核方式這樣一個(gè)指揮棒,高校教師應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。因此對(duì)嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用的考核方式進(jìn)行了初步的嘗試。嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用課主要著重于實(shí)踐環(huán)節(jié),實(shí)踐環(huán)節(jié)又分為課堂實(shí)驗(yàn),課程設(shè)計(jì),答辯環(huán)節(jié)三個(gè)部分,這三個(gè)部分的比重為3頤3頤4,同時(shí)引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,采用比賽的方式進(jìn)行。

      (2)嵌入式實(shí)踐教學(xué)考核方式改革的實(shí)現(xiàn)過程。

      本門課的評(píng)價(jià)方式采用的是五分制的模式,和其它課的五分制有所區(qū)別,預(yù)先制定規(guī)則,采用固定名額的方法,即開課之前規(guī)定優(yōu)秀的名額只能有幾個(gè),良好的名額只能有幾個(gè),中等的名額幾個(gè),剩下的根據(jù)具體情況決定及格或者不及格,這在某種程度實(shí)現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng),在學(xué)校績(jī)點(diǎn)政策的配合下執(zhí)行效果較好。

      成績(jī)?cè)u(píng)好之后,不是立即把成績(jī)錄入系統(tǒng),而是在嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用所開設(shè)的QQ 群中進(jìn)行公示24 h,有異議可以查成績(jī),甚至可以推翻別人的成績(jī)。只要項(xiàng)目做得足夠好,因?yàn)楦鱾€(gè)等級(jí)的名額是有限定的,無異議后,才會(huì)把成績(jī)錄入系統(tǒng)中。

      (3)嵌入式實(shí)踐教學(xué)考核方式改革,更加注重考核的公平性。

      課程考核的過程也要注重公平原則,項(xiàng)目的完成基本都是在課后完成,難免有學(xué)生不是自己做,或是抄襲的網(wǎng)上的,或是找別人代做的,針對(duì)課程設(shè)計(jì)部分設(shè)置了答辯環(huán)節(jié),不僅鍛煉自己的語言表達(dá)能力,而且可以增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)能力,更重要的是通過此環(huán)節(jié)可以識(shí)別出哪些項(xiàng)目是學(xué)生自己獨(dú)立完成,以及學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)究竟具有了什么樣的能力。針對(duì)那些能力比較弱的學(xué)生,把平時(shí)的課堂實(shí)驗(yàn)納入了考核的范疇,課程設(shè)計(jì)還必須提交文本資料,這實(shí)際上也鍛煉他們的書面表達(dá)能力,為日后的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      4 結(jié)語

      本次教學(xué)改革從教學(xué)模式、教學(xué)思維、教學(xué)手段、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面,對(duì)基于新工科教學(xué)理念的嵌入式實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行闡述,如何改進(jìn)教學(xué)方法,推進(jìn)同步互動(dòng)式教學(xué)模式建設(shè);如何革新培養(yǎng)方式,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維,設(shè)計(jì)思維的形成;如何改變考核方式,引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,提升課程的達(dá)成度。實(shí)踐證明,基于新工科教學(xué)理念的嵌入式實(shí)踐教學(xué)改革是非常有效的,效果比較突出,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新能力,以及解決復(fù)雜問題,困難問題的嵌入式社會(huì)應(yīng)用能力得到了顯著的提高,同時(shí)也對(duì)機(jī)械電子工程專業(yè)專業(yè)認(rèn)證提供了有力的支持。

      猜你喜歡
      工科嵌入式教學(xué)模式
      87年工科“學(xué)霸”成都追夢(mèng)記
      先鋒(2022年9期)2022-05-30 10:48:04
      群文閱讀教學(xué)模式探討
      新工科下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索
      新工科背景下項(xiàng)目推動(dòng)式教學(xué)模式的探索
      搭建基于Qt的嵌入式開發(fā)平臺(tái)
      嵌入式軟PLC在電鍍生產(chǎn)流程控制系統(tǒng)中的應(yīng)用
      “一精三多”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐
      “導(dǎo)航杯”實(shí)踐教學(xué)模式的做法與成效
      工科研究生教學(xué)模式的思考與創(chuàng)新
      5E教學(xué)模式對(duì)我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示
      叙永县| 将乐县| 凤庆县| 抚顺市| 开原市| 新沂市| 龙门县| 博爱县| 廉江市| 龙川县| 新丰县| 西平县| 襄樊市| 鹿邑县| 许昌县| 洛阳市| 九江县| 永新县| 灯塔市| 沙湾县| 兴文县| 襄樊市| 西乌| 洞口县| 涡阳县| 手机| 双柏县| 邹平县| 成安县| 琼海市| 抚州市| 白沙| 新蔡县| 宾阳县| 柏乡县| 岳阳县| 化隆| 新密市| 株洲县| 同心县| 柳林县|