通過現(xiàn)代教育技術(shù)提高幼兒綜合能力

◇許兆鑫（江蘇：蘇州高新區(qū)獅山中心幼兒園）

幼小銜接在幼兒從幼兒園升入小學(xué)的過程中起著很重要的過渡作用。幼小銜接的出現(xiàn)可以幫助幼兒在進(jìn)入小學(xué)前合理科學(xué)地做好入學(xué)準(zhǔn)備，減少對(duì)小學(xué)課堂內(nèi)環(huán)境的陌生感，但其主要目的是能夠在短時(shí)間內(nèi)幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)生活。對(duì)幼兒來說，在課堂上使用現(xiàn)代教育技術(shù)可以吸引其注意力，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。對(duì)家長(zhǎng)和教師來說，教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)可以拉近與家長(zhǎng)的距離，在幼兒有學(xué)習(xí)及生活上的問題時(shí)，雙方可以及時(shí)進(jìn)行相互聯(lián)系。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒能力提高中的應(yīng)用

（一）提高幼兒語言能力

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為當(dāng)今社會(huì)使用最廣的技術(shù)，對(duì)幼兒有著極大的吸引力，這就提示教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源突破傳統(tǒng)的教育方法，同時(shí)也能提高幼兒的語言表達(dá)能力。如在古詩(shī)文的學(xué)習(xí)方面，詩(shī)人總是用簡(jiǎn)單的語句表達(dá)出細(xì)膩的感情，但幼兒理解起來有一定的難度。教師可以利用信息技術(shù)，使古詩(shī)詞的理解變得簡(jiǎn)單。

如在繪本中學(xué)習(xí)古詩(shī)《江南》時(shí)，可以為幼兒播放一些有關(guān)江南特色的視頻，告訴他們這就是“江南”的景色，讓幼兒通過感官來感受這首古詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容。這種音、畫、光相結(jié)合的多媒體技術(shù)的幫助，可以讓幼兒的多種感官也參與進(jìn)來，使之能夠感受詩(shī)人所想表達(dá)的真正含義。而在學(xué)習(xí)一些有關(guān)紅色文化的內(nèi)容時(shí)，可以要求幼兒在家長(zhǎng)的幫助下，積極尋找自己身邊的少先隊(duì)員、黨員的閃亮瞬間，通過拍攝的形式記錄下來，并在課堂中把照片中的內(nèi)容用語言的形式向教師及其他小朋友進(jìn)行展示，這樣既可以展現(xiàn)幼兒的語言組織能力，又可以增進(jìn)幼兒的社會(huì)交往能力。

另外，英語啟蒙也是幼兒了解各類知識(shí)的一環(huán)，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)給幼兒提供一個(gè)直觀的英語環(huán)境。例如教師可以通過多媒體播放水果照片和對(duì)應(yīng)的英語單詞，讓幼兒有所了解，并吸引幼兒交流表達(dá)，使幼兒可以融入課堂，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高參與感。通過合理運(yùn)用多媒體，可以營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，縮短學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活的距離，給幼兒提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的欲望，使幼兒在交際活動(dòng)中提高自己的交際能力。

（二）提高幼兒創(chuàng)造能力

幼兒的藝術(shù)素質(zhì)可以體現(xiàn)在各個(gè)方面，但幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力卻是表現(xiàn)藝術(shù)水平的最突出指標(biāo)。所以如何提高幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作力成了幼小銜接課堂的難點(diǎn)。隨著信息技術(shù)在幼小銜接的課堂中不斷發(fā)展，信息技術(shù)在藝術(shù)課堂中的廣泛應(yīng)用也成了時(shí)代的選擇。因此，在幼小銜接藝術(shù)教學(xué)中可以穿插使用信息技術(shù)，這樣既可以引發(fā)幼兒參與藝術(shù)創(chuàng)作的興趣，又可以把藝術(shù)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，更有利于幼兒理解。這種教育方法可以培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)情操，也可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

例如在欣賞美術(shù)作品時(shí)，教師可以通過多媒體播放同主題的作品，并通過語言對(duì)部分作品加以描述，使幼兒在理解畫作真正含義的同時(shí)感受到藝術(shù)色彩的沖擊，并讓幼兒應(yīng)用其中一幅畫的主題進(jìn)行創(chuàng)作，為幼小銜接的藝術(shù)教育課堂提供更多更好的支持，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)和對(duì)美的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)幼兒人格健全發(fā)展。

（三）提高幼兒學(xué)習(xí)能力

幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備量少，理解知識(shí)的能力有一定欠缺，尤其是對(duì)于圖形與空間的認(rèn)識(shí)更是如此，這就給幼小銜接階段的科學(xué)啟蒙帶來了一定困難。在傳統(tǒng)教學(xué)的背景下，這方面的啟蒙教學(xué)較為抽象，許多事物形象無法在幼兒面前直觀展現(xiàn)，幼兒不能很好地學(xué)習(xí)空間圖形問題，教師也難以用生動(dòng)形象的圖片、文字和聲音等方式將一些抽象的圖形表現(xiàn)出來。而通過多媒體表現(xiàn)圖形，可以在很大程度上降低該知識(shí)點(diǎn)的理解難度，營(yíng)造出一種愉快、和諧的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒的多感官參與課堂學(xué)習(xí)，誘發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)激情，提高課堂學(xué)習(xí)效率。通過使用信息技術(shù)在課堂中進(jìn)行教學(xué)，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)量，讓幼兒在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到了更多的知識(shí)。

例如，在認(rèn)識(shí)圖形“圓”時(shí)，可以結(jié)合繪本利用多媒體顯示一些汽車行駛的照片。讓幼兒對(duì)生活中存在的圓形進(jìn)行觀察，促進(jìn)課堂理論和生活相結(jié)合，將枯燥的圖形學(xué)習(xí)通過畫面加以表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)幼兒的視覺感官，幫助其將抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容和具體事物進(jìn)行聯(lián)系。同時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒展開想象：若將車輪轉(zhuǎn)化成三角形或者正方形，汽車是否還可以正常行駛？通過這種方式引出后半部分的課堂內(nèi)容。

另外，現(xiàn)代教育技術(shù)使幼小銜接的課堂內(nèi)容更豐富、形式更多樣，讓幼兒有了更多奇妙的課堂體驗(yàn)，可激發(fā)幼兒的課堂學(xué)習(xí)積極性，增加教師和幼兒之間的互動(dòng)，充分激發(fā)幼兒的潛力。例如在認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)，教師可以列舉“2，4，6，8”這四個(gè)數(shù)字，讓四個(gè)幼兒為一個(gè)小組，分別表達(dá)這些數(shù)字是由哪些“10以內(nèi)的數(shù)字”運(yùn)用加法運(yùn)算得出的，讓每一個(gè)幼兒都參與到課堂學(xué)習(xí)中來。調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒的積極性，引導(dǎo)其對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，初步建構(gòu)數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中的某些簡(jiǎn)單問題。

（四）提高幼兒閱讀能力

幼兒時(shí)期是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期，為了讓幼兒在進(jìn)入小學(xué)后能迅速適應(yīng)快節(jié)奏的學(xué)習(xí)，就要讓其在幼小銜接階段養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣是幼兒進(jìn)入小學(xué)后影響學(xué)習(xí)成績(jī)的直接因素。書本是知識(shí)的來源，教師可以針對(duì)幼兒的興趣愛好，應(yīng)用多媒體技術(shù)分享一些有聲故事，與幼兒一起體驗(yàn)故事內(nèi)容，從而提高幼兒的閱讀能力。在互動(dòng)的過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒自行想象故事發(fā)展的后續(xù)內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒積極發(fā)言，大膽發(fā)言，提高閱讀能力。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在幼小銜接環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

（一）優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入

導(dǎo)入過程是課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，其主要作用是吸引學(xué)生的課堂注意力，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入會(huì)因?yàn)楸竟?jié)課的課堂內(nèi)容、受教育對(duì)象、課堂目標(biāo)不同而有所區(qū)別，但是過多導(dǎo)入內(nèi)容卻會(huì)影響課堂教學(xué)效果。幼兒正處于活潑好動(dòng)、缺乏自主性的階段，所以幼小銜接的課堂導(dǎo)入方式更要有趣味性。教師可以根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)的環(huán)境、學(xué)科特色，選擇一些合適的課堂導(dǎo)入方法，在課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)就將幼兒的注意力吸引住。

例如，教師在帶領(lǐng)幼兒認(rèn)知汽車時(shí)，可以使用多媒體技術(shù)將各種類型的公共汽車照片加以導(dǎo)入，讓一些坐過公交車的幼兒對(duì)車的樣子進(jìn)行描述，讓沒有坐過的幼兒進(jìn)行想象，以使全體幼兒都參與課堂互動(dòng)。通過情境的創(chuàng)設(shè)，可讓幼兒充分參與學(xué)習(xí)與思考。

又如，在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形這一圖形時(shí)，可以使用多媒體向幼兒展示日常生活中的各種照片并提出問題，這樣可以引發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒可以將課堂上所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合，感受到長(zhǎng)方形與生活的聯(lián)系。教師使用這樣的方法進(jìn)行課堂切入，可以提升教學(xué)效果。

（二）改善輸出方式

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師會(huì)使用粉筆在黑板上書寫大量?jī)?nèi)容，這樣既會(huì)導(dǎo)致課堂時(shí)間的浪費(fèi)，也會(huì)增加粉筆粉塵對(duì)課堂環(huán)境的影響。而科學(xué)使用信息技術(shù)可以很方便地解決這些問題，以減少時(shí)間浪費(fèi)，并且，應(yīng)用信息技術(shù)能夠更好地吸引幼兒跟隨課堂內(nèi)容思考，避免板書內(nèi)容過多給幼兒造成學(xué)習(xí)壓力。教師可以在課前將本節(jié)課所需板書、背景圖、作業(yè)等通過PPT的方式制作出來，既可以在短時(shí)間內(nèi)增加課堂輸出量，呈現(xiàn)更多清晰的圖片，又可以讓幼兒學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

例如，在幼兒學(xué)習(xí)了解各種科學(xué)技術(shù)的內(nèi)容時(shí)，可以使用多媒體為他們展示相關(guān)技術(shù)的發(fā)展和故事，通過畫面形象地激發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒擁有創(chuàng)造性思維。又例如，在傳授“時(shí)間”概念時(shí)，可以用圖片的形式告訴幼兒，不同時(shí)間的鐘表指針的樣子是不同的，以此幫助幼兒學(xué)會(huì)通過鐘表看時(shí)間。

（三）進(jìn)行多樣化評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是幼小銜接課堂教學(xué)的重要組成部分，所以幼小銜接的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)出評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化和形式的多樣化。因此，教師應(yīng)該關(guān)注幼兒綜合語言運(yùn)用能力提升的過程和課堂的學(xué)習(xí)效果，對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)。教師在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，可以輕松地讓評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)更好的效果。

例如，在講課的過程中，教師可以針對(duì)幼兒在本節(jié)課中的表現(xiàn)，在屏幕中穿插一些代表“表?yè)P(yáng)”意思的卡通表情，這種卡通表情勝過教師的口頭表?yè)P(yáng)，同時(shí)能夠吸引幼兒的注意力，將一些走神的幼兒重新吸引到課堂互動(dòng)中來。教師還可以將布置給幼兒的任務(wù)設(shè)計(jì)成難易程度不同的幾個(gè)方面，使幼兒通過解答不同難易程度的問題獲得不同的網(wǎng)絡(luò)卡通表情，這樣可以激發(fā)幼兒不斷完成新的具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下，教學(xué)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)的新形式，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化及評(píng)價(jià)形式的多樣化。

三、結(jié)語

隨著教育的不斷改革和發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂模式已經(jīng)無法適應(yīng)幼小銜接的課堂教學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用也成了時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，幼小銜接的內(nèi)容和形式都應(yīng)隨著教育的改革而不斷地變化，從而發(fā)揮信息技術(shù)在幼小銜接課堂教學(xué)中的作用。這要求教師合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，幫助幼兒更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)每一位幼兒在幼小銜接階段健康發(fā)展。