高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教材使用狀況調(diào)查與研究
——以湖北科技學(xué)院音樂(lè)學(xué)院為例

方迪星，楊 帆

(湖北科技學(xué)院 音樂(lè)學(xué)院，湖北 咸寧 437000)

一、音樂(lè)專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教材的價(jià)值分析

教材是供教學(xué)用的資料，一本好的聲樂(lè)教材在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，也影響著教學(xué)效果。一套優(yōu)秀的聲樂(lè)教材是和人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)的定位相適應(yīng)的，是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要課程之一，也是每所音樂(lè)院校培養(yǎng)藝術(shù)人才的必備條件之一。地方高師院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格具體為：秉承“一專(zhuān)多能”的人才培養(yǎng)宗旨，致力于促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，積極實(shí)施特色辦學(xué)策略，培養(yǎng)合格的理論與實(shí)踐能力兼?zhèn)涞幕鶎又行W(xué)音樂(lè)師資和具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

聲樂(lè)教材對(duì)于學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有著深遠(yuǎn)的作用和意義，其重要性主要體現(xiàn)在：一是為他們學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，深入了解聲樂(lè)這門(mén)課程和使用正確的方法去學(xué)習(xí)聲樂(lè)。二是聲樂(lè)教材還拓寬了學(xué)生對(duì)聲樂(lè)曲目的不同認(rèn)知和了解，在學(xué)習(xí)聲樂(lè)課程中不斷激發(fā)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。三是聲樂(lè)教材是教師在教學(xué)過(guò)程中的主要依據(jù)，在教學(xué)過(guò)程中起到輔助教學(xué)作用，老師結(jié)合其自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)大綱要求，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)。同時(shí)，聲樂(lè)教材對(duì)教師的教學(xué)有著一定的指向性，教師在聲樂(lè)教材的引導(dǎo)下讓學(xué)生學(xué)到更適合自己的聲樂(lè)曲目和聲樂(lè)知識(shí)。所以聲樂(lè)教材使用與學(xué)生的發(fā)展相適應(yīng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)發(fā)揮重要作用。但目前高師院校聲樂(lè)教材存在問(wèn)題，音樂(lè)學(xué)院還沒(méi)有適合于自己特色的聲樂(lè)教材，已有的聲樂(lè)教材與其自身的發(fā)展也不相適應(yīng)。這些問(wèn)題的存在極大的制約了音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。本文試圖對(duì)高師院校聲樂(lè)教材使用情況進(jìn)行分析，找出問(wèn)題，尋求對(duì)策，以便為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供適宜的教材。

二、高師院校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教材使用情況調(diào)查分析

本文從學(xué)生的視角對(duì)高師院校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教材的使用情況進(jìn)行了調(diào)查研究，共選取湖北科技學(xué)院音樂(lè)學(xué)院2016-2019級(jí)音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷和訪(fǎng)談等方式，圍繞聲樂(lè)教材的選用版本、教材的使用效果、教材與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的適配度、教材的更換頻率等方面開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)教材使用存在的問(wèn)題進(jìn)行訪(fǎng)談。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷80份，收回76份，回收率95%，調(diào)查結(jié)果分析如下：

1.教材選用以部編教材為主，自編教材為輔

年級(jí)2016級(jí)2017級(jí)2018級(jí)2019級(jí)使用教材書(shū)名《高考音樂(lè)強(qiáng)化訓(xùn)練》(聲樂(lè)卷)《高考音樂(lè)強(qiáng)化訓(xùn)練補(bǔ)充卷》第二版《聲樂(lè)》(第1-8冊(cè))《聲樂(lè)教學(xué)與訓(xùn)練曲集》(一冊(cè)、二冊(cè)、三冊(cè)、四冊(cè))《聲樂(lè)》(第1-8冊(cè))主編余開(kāi)基余開(kāi)基王作欣、孫靜梅、毛凱、湯才虎王作欣出版社湖南文藝出版社湖南文藝出版社上海交通大學(xué)出版社華中師范大學(xué)出版社上海交通大學(xué)出版社出版時(shí)間2013年4月2010年12月2014年4月2012年8月2014年4月沒(méi)有統(tǒng)一的聲樂(lè)教材,學(xué)生自己購(gòu)買(mǎi)教材。

目前，高師院校聲樂(lè)教材選用多以省編為主，輔以自編教材。湖北科技學(xué)院音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)四個(gè)年級(jí)學(xué)生使用的聲樂(lè)教材如上圖所示，上圖表格可以看出三點(diǎn)問(wèn)題，一是聲樂(lè)教材選用上都是省編教材或自編教材，沒(méi)有國(guó)編教材；二是聲樂(lè)教材幾乎全部都是演唱教材，沒(méi)有理論教材，缺少聲樂(lè)理論知識(shí)，教材缺少創(chuàng)新性，所選曲目大同小異，重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至有的曲譜及歌詞編者根據(jù)自己的需求進(jìn)行改編；三是教材出版時(shí)間太陳舊，更新較慢，不能與時(shí)俱進(jìn)。

其中2016級(jí)使用的兩本教材都是簡(jiǎn)譜版本，余開(kāi)基主編《高考音樂(lè)強(qiáng)化訓(xùn)練》(聲樂(lè)卷)、《高考音樂(lè)強(qiáng)化訓(xùn)練補(bǔ)充卷》第二版，湖南文藝出版社，因其曲目數(shù)量多、歌曲數(shù)目全，是學(xué)生中使用最多的教材，音樂(lè)學(xué)院主要是征求學(xué)生意見(jiàn)基礎(chǔ)上征訂了此教材。2017級(jí)和2018級(jí)的聲樂(lè)教材都是五線(xiàn)譜版本，其中，《聲樂(lè)教學(xué)與訓(xùn)練曲集》(一冊(cè)、二冊(cè)、三冊(cè)、四冊(cè))華中師范大學(xué)出版社出版，因我院部分教師參與該教材的編寫(xiě)工作，該教材內(nèi)容也融入少量地方歌曲素材，是教師推薦的教材之一?！堵晿?lè)》(第二版)，上海交通大學(xué)出版社，該教材主要是參考同類(lèi)院校的教材，屬于使用率較多的教材之一。

2.學(xué)生對(duì)選用教材使用效果總體滿(mǎn)意度不高

年 級(jí)2016級(jí)2017級(jí)2018級(jí)2019級(jí)教材滿(mǎn)意度非常滿(mǎn)意0%0%0%滿(mǎn)意30%20%40%不滿(mǎn)意10%20%50%非常不滿(mǎn)意60%60%10%自行購(gòu)買(mǎi)聲樂(lè)教材,基本滿(mǎn)意

從調(diào)查結(jié)果可以看出：一是大部分的學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的聲樂(lè)教材不滿(mǎn)意，其中2016、2017級(jí)滿(mǎn)意度最低，2018級(jí)滿(mǎn)意度為40%， 2019級(jí)滿(mǎn)意度最高；二是從2016—2019級(jí)的滿(mǎn)意度在逐漸增加。主要原因?yàn)椋焊鶕?jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，2019級(jí)、2018級(jí)聲樂(lè)學(xué)習(xí)是普修，上課形式為集體課，聲樂(lè)課以解決歌唱“共性”為主，教材選擇上幾乎是統(tǒng)一化，固滿(mǎn)意度較低。2017級(jí)、2016級(jí)聲樂(lè)學(xué)習(xí)是主修，上課形式為一對(duì)一或一對(duì)二，教材選擇上可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異，有一定的針對(duì)性，所以學(xué)生的滿(mǎn)意度較高。

不同的年級(jí)，對(duì)教材滿(mǎn)意度的差異較大，原因也各不相同。具體如下：2016級(jí)不滿(mǎn)意主要表現(xiàn)為：其一，這是一本高考聲樂(lè)卷，里面的歌曲在一、二年級(jí)時(shí)使用比較多，在三、四年級(jí)時(shí)使用率較少，學(xué)生在后期學(xué)習(xí)過(guò)程中必須網(wǎng)上找譜或?qū)ｉT(mén)的音樂(lè)書(shū)店購(gòu)買(mǎi)，而網(wǎng)上的歌譜較多不規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)唱時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。其二，此教材的歌曲更新較慢，時(shí)代氣息不強(qiáng)，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。其三，這本聲樂(lè)卷里面很多歌譜都出現(xiàn)了印刷錯(cuò)誤，容易誤導(dǎo)學(xué)生。其四，這本教材曲目量多，但并未對(duì)歌曲進(jìn)行歸類(lèi)和排序，學(xué)生選唱學(xué)唱歌曲時(shí)全憑興趣和喜歡，有些混亂，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)選擇范圍較小，很難找到展示自己歌唱特色的曲目，實(shí)用性不強(qiáng)。其五，教材裝訂太厚，不便于日常攜帶和彈唱使用。

2017級(jí)學(xué)生對(duì)教材不滿(mǎn)意的原因：其一，這套教材是以五線(xiàn)譜形式出版，對(duì)于鋼琴視奏和五線(xiàn)譜視唱較弱的學(xué)生而言，日常學(xué)習(xí)有一定的難度，一定程度上影響聲樂(lè)學(xué)習(xí)效率和興趣。其二，這套聲樂(lè)教材有四冊(cè)，每本教材的曲目雖有分類(lèi)，但每一類(lèi)曲目數(shù)量較少，學(xué)生能夠?qū)W唱的不多。其三，實(shí)用性不強(qiáng)，本套教材藝術(shù)歌曲偏多，老師考慮到學(xué)生現(xiàn)階段歌唱水平以及對(duì)知識(shí)的掌握程度，基本上很少讓學(xué)生學(xué)唱這套教材曲目。其四，教材只有歌曲種類(lèi)分類(lèi)，沒(méi)有歌曲的難度大小分類(lèi)，歌曲大多是女高音，沒(méi)有適合女中音的歌曲，學(xué)生學(xué)唱時(shí)有很大局限性。

2018級(jí)學(xué)生對(duì)現(xiàn)教材不滿(mǎn)意主要原因有：一是教材中歌曲的曲譜和曲調(diào)編者按自己的意愿有所改動(dòng)，與其他聲樂(lè)教材上曲譜有所不同，對(duì)與錯(cuò)學(xué)生分辨不清，給學(xué)習(xí)造成了一定程度的困擾。二是教材中有些歌曲實(shí)用性不高，教材中新作品較少，不利于與時(shí)俱進(jìn)。

2019級(jí)學(xué)生，聲樂(lè)以集體課為主，目前，沒(méi)有統(tǒng)一的教材，學(xué)生自己購(gòu)買(mǎi)教材。經(jīng)調(diào)查有的學(xué)生買(mǎi)的是《民族聲樂(lè)藝術(shù)理論及作品鑒定》一書(shū)，這本教材主要以聲樂(lè)理論基礎(chǔ)為主，歌曲作品較少，老師布置的曲目，學(xué)生多數(shù)是在網(wǎng)上下載。

3.學(xué)生認(rèn)為教材適用性不強(qiáng)

年 級(jí)2016級(jí)2017級(jí)2018級(jí)2019級(jí)是否需要更換人數(shù)20人20人20人20人更換80%80%70%不確定不更換20%20%30%不確定

本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷80份，每個(gè)年級(jí)發(fā)放20份，收回76份，回收率95%，從調(diào)查結(jié)果可以看出：大部分學(xué)生希望更換現(xiàn)有的教材，其中，2016、2017級(jí)80%的學(xué)生要求更換教材，占總?cè)藬?shù)的2/3，主要原因是教材過(guò)于陳舊，更新太慢，2019級(jí)因?yàn)槭亲约嘿?gòu)買(mǎi)教材，所以在更換教材上，學(xué)生顯示不確定。

對(duì)新教材要求，因?yàn)槁晿?lè)普修和主修的原因，每個(gè)年級(jí)對(duì)新教材要求也不一樣。主修四年級(jí)學(xué)生的要求，一是每首歌曲附帶歌曲的簡(jiǎn)單介紹。比如：創(chuàng)作背景、主題思想、演唱技巧等，方便學(xué)生更好的演唱和理解作品。二是要求歌曲的難易層次明顯，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)作品中由易到難的循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)。三是歌曲種類(lèi)多樣化。如中外民歌、歌劇選段、藝術(shù)歌曲、創(chuàng)作歌曲、古詩(shī)詞、戲曲唱段等，讓學(xué)生立體感了解聲樂(lè)作品。四是歌曲以簡(jiǎn)譜和五線(xiàn)譜同步相結(jié)合，方便學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需求。

主修三年級(jí)學(xué)生對(duì)更換教材的要求：實(shí)用性范圍廣，教材曲目適合不同水平階段的學(xué)生演唱；歌曲從初級(jí)到高級(jí)層次化明顯，曲目難易程度適中，有利于學(xué)生在每個(gè)階段對(duì)作品的掌握；曲目量適中，五線(xiàn)譜和簡(jiǎn)譜同步，且附有歌曲簡(jiǎn)介，外國(guó)作品部分需有注解，方便學(xué)生對(duì)外國(guó)作品知識(shí)點(diǎn)的掌握。

普修二年級(jí)學(xué)生對(duì)更換教材的要求：一是教材中歌曲的編配由低到高逐漸層次推進(jìn)；二是曲目的風(fēng)格多樣化，尤其要融入新時(shí)代創(chuàng)作的作品；三是中國(guó)作品和外國(guó)作品在數(shù)量上可按一定比例選取曲目；四是歌曲的樂(lè)譜最好是詞曲作者的原稿版，若有改動(dòng)一定標(biāo)注說(shuō)明；五是教材的外形圖案設(shè)計(jì)恰當(dāng)，書(shū)本紙張質(zhì)量要好。普修一年級(jí)學(xué)生期望中的聲樂(lè)教材及要求：一是聲樂(lè)教材中有音樂(lè)名人插圖，有歌唱家介紹等，有助于學(xué)生了解作品的主題思想，便于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是每首聲樂(lè)作品配有歌曲簡(jiǎn)介，曲目豐富，多元化。三是遵循循序漸進(jìn)的原則，歌曲難易層次感明顯。四是教材曲目使用簡(jiǎn)譜，有較強(qiáng)的實(shí)用性，教材附有曲目教學(xué)示范二維碼。

4.結(jié)論

通過(guò)對(duì)音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)四個(gè)年級(jí)學(xué)生的抽樣調(diào)查，本文認(rèn)為：現(xiàn)有的聲樂(lè)教材很大程度上難以滿(mǎn)足本專(zhuān)業(yè)學(xué)生聲樂(lè)技能培養(yǎng)的需求，或部分聲樂(lè)教材與人才培養(yǎng)目標(biāo)不一致以及現(xiàn)實(shí)學(xué)生所具有綜合素養(yǎng)能力現(xiàn)狀相脫節(jié)。教材選用直接影響課堂教學(xué)效果好壞、學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的好壞，最終影響的是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。地方綜合院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教材，應(yīng)該結(jié)合本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合地方文化特色，結(jié)合中小學(xué)校對(duì)人才的社會(huì)需求，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求和現(xiàn)狀，選擇合適的教材，是本研究的意義和價(jià)值所在。

三、目前聲樂(lè)教材所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

通過(guò)調(diào)查分析歸納，目前音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)教材有以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

1.部編教材為主，重視演唱教材，忽視基礎(chǔ)理論教材

聲樂(lè)理論基礎(chǔ)是學(xué)生學(xué)好聲樂(lè)的前提條件，只有掌握一定的理論基礎(chǔ)，才能更好的演唱作品。對(duì)于初學(xué)者，聲樂(lè)理論知識(shí)概念的模糊，往往在聲樂(lè)學(xué)習(xí)和演唱過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種不能克服的困難，或是因長(zhǎng)期發(fā)聲方法不對(duì)，導(dǎo)致聲帶、咽喉出現(xiàn)各種疾?。换蚴侵R(shí)概念模糊，對(duì)聲音正確辨識(shí)度不夠等，所以，在學(xué)習(xí)聲樂(lè)過(guò)程中，不僅要重視演唱教材，更要重視聲樂(lè)基礎(chǔ)理論教材。

2.教材內(nèi)容的實(shí)效性和實(shí)用性不高，學(xué)生滿(mǎn)意度不高

就目前我校音樂(lè)學(xué)院的教材來(lái)說(shuō)，就有好幾種，經(jīng)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生反映，實(shí)用性不高，有的教材曲目難度偏大，學(xué)生演唱起來(lái)有一定的困難；有的則是曲目太過(guò)于陳舊，學(xué)生演唱的興趣不高；有的則是以五線(xiàn)譜記譜，學(xué)習(xí)起來(lái)不方便等問(wèn)題。目前，我校學(xué)生使用教材利用率較低，大多數(shù)的歌曲都是在網(wǎng)上搜查，或者在另外聲樂(lè)書(shū)本上找曲譜學(xué)唱。教材內(nèi)容實(shí)效性和實(shí)用性沒(méi)有很好地結(jié)合，出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，所以大部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)有教材滿(mǎn)意度不高。

3.歌曲五線(xiàn)譜與簡(jiǎn)譜優(yōu)與劣的爭(zhēng)議

有較多的學(xué)生反映歌曲五線(xiàn)譜與簡(jiǎn)譜的問(wèn)題，它們優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)都明顯，對(duì)于鋼琴基礎(chǔ)好、視奏能力強(qiáng)的聲樂(lè)學(xué)生而言，他們認(rèn)為五線(xiàn)譜好，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)時(shí)不需要花更多的時(shí)間去給歌曲配伴奏，可直接視奏視唱練習(xí)。但對(duì)于鋼琴基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，五線(xiàn)譜就是他們?cè)趯W(xué)習(xí)歌曲時(shí)的障礙，簡(jiǎn)譜的方便對(duì)他們來(lái)說(shuō)可能對(duì)學(xué)習(xí)更加有利。

4.教材曲目適用性層次不明顯，實(shí)用性不強(qiáng)

從一年級(jí)到四年級(jí)調(diào)查情況看，我校音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)教材中的歌曲普遍難度偏高，尤其是三年級(jí)的教材，歌曲難度偏大，部分學(xué)生幾乎都沒(méi)有演唱聲樂(lè)教材上的歌曲，在四年級(jí)的聲樂(lè)教材中，因?qū)W生歌唱技巧的掌握有限，教材中許多歌曲學(xué)生很難駕馭，總體教材中歌曲難度偏大，通俗歌曲部分幾乎用不上。

5.聲樂(lè)教材中出現(xiàn)的大小程度不同的知識(shí)錯(cuò)誤

經(jīng)調(diào)查學(xué)生反映在歌曲學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的歌曲不論是歌詞或歌譜都有一些錯(cuò)誤，大四年級(jí)的聲樂(lè)教材中就有一些錯(cuò)誤，如《憶秦娥·婁山關(guān)》中的曲譜，“馬蹄聲碎”所對(duì)應(yīng)的曲譜明顯錯(cuò)誤。同時(shí)，教材中編者根據(jù)個(gè)人的喜愛(ài)隨意增加或修改曲譜，給學(xué)生的學(xué)習(xí)判斷上造成錯(cuò)覺(jué)，容易混淆。

四、聲樂(lè)教材實(shí)施改進(jìn)與具體措施

1.學(xué)生對(duì)聲樂(lè)教材的要求

經(jīng)調(diào)查，學(xué)生對(duì)教材提出以下要求：一是教材中每首曲目應(yīng)配有相對(duì)應(yīng)的歌曲簡(jiǎn)析，有利于學(xué)生正確掌握歌曲演唱情感處理。二是曲目種類(lèi)豐富、風(fēng)格多樣化，學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸不同風(fēng)格的曲目，找準(zhǔn)適合自己演唱風(fēng)格的歌曲，教材歌曲的多樣化，更有利于提升聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。三是教材的實(shí)用性，教材曲目的選取對(duì)教材實(shí)用性起關(guān)鍵作用，學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位，如何教？如何唱？唱什么？都有現(xiàn)實(shí)意義，大學(xué)學(xué)習(xí)的歌曲有著一定的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。四是教材曲目難易程度層次化，教材曲目遵循易到難依次遞進(jìn)，不可脫離實(shí)際的追求高大上歌曲，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中無(wú)法發(fā)揮自身真實(shí)演唱水平，還可能打擊學(xué)習(xí)的自信心，反之，歌曲難度系數(shù)都是較小的歌曲，學(xué)生的演唱水平也很難在規(guī)定學(xué)期得到提高，所以曲目難易選取要把握好“度”。五是簡(jiǎn)譜和五線(xiàn)譜同步相結(jié)合，簡(jiǎn)譜和五線(xiàn)譜的結(jié)合兼顧了不同層次的學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自行選擇。

2.教材改進(jìn)建議

綜合以上調(diào)查，從一年級(jí)到四年級(jí)，使用的聲樂(lè)教材都有各自的不足，對(duì)教材提出的要求也都有不同的看法，本文將從教材選用、教材的滿(mǎn)意度、教材與人才培養(yǎng)等方面提出相關(guān)對(duì)策與建議。

(1)選用完整編撰體系教材

一本聲樂(lè)教材肯定是不能綜合所有的學(xué)生要求，教材更應(yīng)該適合各年級(jí)的所需，與人才培養(yǎng)的目標(biāo)相結(jié)合，聲樂(lè)輔修必唱曲目和主修必唱曲目，建議選用的教材分為二部分，中國(guó)作品部分和外國(guó)作品部分，中國(guó)作品的教材，一定涵蓋有民歌、戲曲、地方性歌曲、歌劇選段、藝術(shù)性歌曲等不同分類(lèi)。外國(guó)作品教材選用則涵蓋外國(guó)民歌、歌劇選段、宣敘調(diào)、詠嘆調(diào)等，這兩本教材曲目按作品的難易程度依次排列，作品后附有歌曲的介紹，同時(shí)，教材中帶有表演性的曲目可附上五線(xiàn)譜，每首歌曲附上二維碼演唱視頻或音頻。另外一本是聲樂(lè)理論知識(shí)的教材，其中內(nèi)容涵蓋有演唱技巧和方法、聲樂(lè)發(fā)展史、聲樂(lè)文化、聲樂(lè)審美等相關(guān)內(nèi)容。聲樂(lè)基礎(chǔ)理論教學(xué)作為聲樂(lè)演唱實(shí)踐基礎(chǔ)，是聲樂(lè)教學(xué)中重要的一環(huán)，教材設(shè)置中忽視基礎(chǔ)理論教材的設(shè)計(jì)，學(xué)生不了解基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

(2)理論概念的趣味性和知識(shí)性相結(jié)合

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，由于剛結(jié)束高強(qiáng)度藝考學(xué)習(xí)模式，進(jìn)入大學(xué)后，因各種好奇心會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情有所降低，教材在曲目選取上多以培養(yǎng)聲樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，陶冶藝術(shù)情操，提升藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力為導(dǎo)向，聲樂(lè)教材選取難度適中。同時(shí)，每首曲目后配上一些相關(guān)音樂(lè)家的插圖和歌曲簡(jiǎn)析或二維碼名家演唱試聽(tīng)，讓學(xué)生多方位了解聲樂(lè)作品。二年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)整整一年的聲樂(lè)學(xué)習(xí)后，基本上對(duì)聲樂(lè)這門(mén)學(xué)科有一定的了解，有自己初步的想法和見(jiàn)解。聲樂(lè)教材應(yīng)更加傾向于理解化、多樣化、探索化。一方面讓學(xué)生能夠清楚的理解作品，掌握聲樂(lè)相關(guān)的理論知識(shí)，為聲樂(lè)提高理清思路；另一方面學(xué)生學(xué)習(xí)曲目類(lèi)型應(yīng)多樣化，曲目選擇難度中等；同時(shí)，探索教材中的曲目演唱風(fēng)格，把自己對(duì)作品理解詮釋到其中作品演唱中，唱出自己的風(fēng)格。

(3)內(nèi)容的實(shí)效性與實(shí)用性

三年級(jí)聲樂(lè)主修的學(xué)生，經(jīng)過(guò)大一大二的聲樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練之后，已經(jīng)慢慢形成自己的聲樂(lè)演唱風(fēng)格，并不斷的摸索，在摸索自己的演唱風(fēng)格方面會(huì)出現(xiàn)短暫的迷茫狀態(tài)，在選曲方面不知道自己更適合哪類(lèi)作品，在自身演唱特色方面，沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位等系列問(wèn)題，所以在大三的教材選曲方面需謹(jǐn)慎，這一時(shí)期聲樂(lè)教材更加傾向于主體化、鞏固化、發(fā)展化，歌曲難度系數(shù)加大。一方面學(xué)生要了解自己的演唱風(fēng)格，不斷探索適合自己的各種聲樂(lè)技巧，明確自己演唱的必備曲目，所以教材要承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生的作用；另一方面學(xué)生把自己前兩年所學(xué)到的聲樂(lè)知識(shí)不斷鞏固，演唱曲目上以穩(wěn)定性較強(qiáng)的歌曲為主；同時(shí)在了解自己的演唱風(fēng)格和特色的基礎(chǔ)上，挑戰(zhàn)一些難度偏高的歌曲，讓自己有一個(gè)新的突破，不斷發(fā)掘自己的演唱潛力。

四年級(jí)聲樂(lè)主修的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的聲樂(lè)演唱技巧，學(xué)生在歌唱方法、思想情感表達(dá)等方面都已經(jīng)逐漸成熟，對(duì)大四學(xué)生而言，聲樂(lè)教材應(yīng)該更加傾向于科學(xué)化、技術(shù)化、藝術(shù)化、實(shí)效化。教材曲目選用難度系數(shù)繼續(xù)加大，科學(xué)地突出不同個(gè)體的特色歌曲，形成自己獨(dú)有演唱風(fēng)格的歌曲；同時(shí)能夠展現(xiàn)出學(xué)生個(gè)體技巧的作品，比如：彈舌、花腔、跳音、顫音、滑音等技術(shù)性的歌曲；另外，藝術(shù)歌曲以其獨(dú)到欣賞性和表現(xiàn)力，對(duì)于大四的學(xué)生而言，藝術(shù)性歌曲的演唱是一種歌唱綜合能力的考驗(yàn)。

五、總結(jié)

通過(guò)對(duì)湖北科技學(xué)院音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)教材基本狀況的調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示我校音樂(lè)學(xué)院2016級(jí)至2019級(jí)的學(xué)生對(duì)目前的聲樂(lè)教材的滿(mǎn)意度普遍不高，且大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教材需要更換，目前頒發(fā)的聲樂(lè)教材使用率不高。音樂(lè)學(xué)院在聲樂(lè)教材的選取上存在一定的問(wèn)題，在訂購(gòu)聲樂(lè)教材時(shí)，不能盲目隨從，要考慮到學(xué)生的實(shí)用性，教材能否讓學(xué)生在四年大學(xué)的學(xué)習(xí)達(dá)到一定的輔助作用，掌握一定的聲樂(lè)理論知識(shí)，學(xué)校在一定的條件下，可以編寫(xiě)一套適合本院學(xué)生的聲樂(lè)教材，不僅要體現(xiàn)本院教學(xué)內(nèi)容和思想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，彰顯特色辦學(xué)，同時(shí)教材要依據(jù)音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行不斷的完善，以適合學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。本文主要是對(duì)湖北科技學(xué)院音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)教材基本狀況的調(diào)查，反思聲樂(lè)教材如何更加合理化使用，如何讓教材的內(nèi)容更加科學(xué)等問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題給出建議，提出要求，希望音樂(lè)學(xué)院能有一套適合自身特點(diǎn)的聲樂(lè)教材，不斷推陳出新，只有這樣，才能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣，才能幫助學(xué)生找到更適合自身的聲樂(lè)作品，一套好的聲樂(lè)教材，在學(xué)生的“學(xué)”和教師“教”這方面，有著不可替代的作用，更好的適應(yīng)地方院校特色辦學(xué)，為地方院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展落到實(shí)處。