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    高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教材使用狀況調(diào)查與研究
    ——以湖北科技學(xué)院音樂(lè)學(xué)院為例

    2022-02-10 12:36:44方迪星
    關(guān)鍵詞:五線(xiàn)譜聲樂(lè)教材

    方迪星,楊 帆

    (湖北科技學(xué)院 音樂(lè)學(xué)院,湖北 咸寧 437000)

    一、音樂(lè)專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教材的價(jià)值分析

    教材是供教學(xué)用的資料,一本好的聲樂(lè)教材在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,也影響著教學(xué)效果。一套優(yōu)秀的聲樂(lè)教材是和人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)的定位相適應(yīng)的,是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要課程之一,也是每所音樂(lè)院校培養(yǎng)藝術(shù)人才的必備條件之一。地方高師院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格具體為:秉承“一專(zhuān)多能”的人才培養(yǎng)宗旨,致力于促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展,積極實(shí)施特色辦學(xué)策略,培養(yǎng)合格的理論與實(shí)踐能力兼?zhèn)涞幕鶎又行W(xué)音樂(lè)師資和具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

    聲樂(lè)教材對(duì)于學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有著深遠(yuǎn)的作用和意義,其重要性主要體現(xiàn)在:一是為他們學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),深入了解聲樂(lè)這門(mén)課程和使用正確的方法去學(xué)習(xí)聲樂(lè)。二是聲樂(lè)教材還拓寬了學(xué)生對(duì)聲樂(lè)曲目的不同認(rèn)知和了解,在學(xué)習(xí)聲樂(lè)課程中不斷激發(fā)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。三是聲樂(lè)教材是教師在教學(xué)過(guò)程中的主要依據(jù),在教學(xué)過(guò)程中起到輔助教學(xué)作用,老師結(jié)合其自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)大綱要求,對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)。同時(shí),聲樂(lè)教材對(duì)教師的教學(xué)有著一定的指向性,教師在聲樂(lè)教材的引導(dǎo)下讓學(xué)生學(xué)到更適合自己的聲樂(lè)曲目和聲樂(lè)知識(shí)。所以聲樂(lè)教材使用與學(xué)生的發(fā)展相適應(yīng),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)發(fā)揮重要作用。但目前高師院校聲樂(lè)教材存在問(wèn)題,音樂(lè)學(xué)院還沒(méi)有適合于自己特色的聲樂(lè)教材,已有的聲樂(lè)教材與其自身的發(fā)展也不相適應(yīng)。這些問(wèn)題的存在極大的制約了音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。本文試圖對(duì)高師院校聲樂(lè)教材使用情況進(jìn)行分析,找出問(wèn)題,尋求對(duì)策,以便為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供適宜的教材。

    二、高師院校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教材使用情況調(diào)查分析

    本文從學(xué)生的視角對(duì)高師院校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教材的使用情況進(jìn)行了調(diào)查研究,共選取湖北科技學(xué)院音樂(lè)學(xué)院2016-2019級(jí)音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷和訪(fǎng)談等方式,圍繞聲樂(lè)教材的選用版本、教材的使用效果、教材與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的適配度、教材的更換頻率等方面開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查,對(duì)教材使用存在的問(wèn)題進(jìn)行訪(fǎng)談。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷80份,收回76份,回收率95%,調(diào)查結(jié)果分析如下:

    1.教材選用以部編教材為主,自編教材為輔

    年級(jí)2016級(jí)2017級(jí)2018級(jí)2019級(jí)使用教材書(shū)名《高考音樂(lè)強(qiáng)化訓(xùn)練》(聲樂(lè)卷)《高考音樂(lè)強(qiáng)化訓(xùn)練補(bǔ)充卷》第二版《聲樂(lè)》(第1-8冊(cè))《聲樂(lè)教學(xué)與訓(xùn)練曲集》(一冊(cè)、二冊(cè)、三冊(cè)、四冊(cè))《聲樂(lè)》(第1-8冊(cè))主編余開(kāi)基余開(kāi)基王作欣、孫靜梅、毛凱、湯才虎王作欣出版社湖南文藝出版社湖南文藝出版社上海交通大學(xué)出版社華中師范大學(xué)出版社上海交通大學(xué)出版社出版時(shí)間2013年4月2010年12月2014年4月2012年8月2014年4月沒(méi)有統(tǒng)一的聲樂(lè)教材,學(xué)生自己購(gòu)買(mǎi)教材。

    目前,高師院校聲樂(lè)教材選用多以省編為主,輔以自編教材。湖北科技學(xué)院音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)四個(gè)年級(jí)學(xué)生使用的聲樂(lè)教材如上圖所示,上圖表格可以看出三點(diǎn)問(wèn)題,一是聲樂(lè)教材選用上都是省編教材或自編教材,沒(méi)有國(guó)編教材;二是聲樂(lè)教材幾乎全部都是演唱教材,沒(méi)有理論教材,缺少聲樂(lè)理論知識(shí),教材缺少創(chuàng)新性,所選曲目大同小異,重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重,甚至有的曲譜及歌詞編者根據(jù)自己的需求進(jìn)行改編;三是教材出版時(shí)間太陳舊,更新較慢,不能與時(shí)俱進(jìn)。

    其中2016級(jí)使用的兩本教材都是簡(jiǎn)譜版本,余開(kāi)基主編《高考音樂(lè)強(qiáng)化訓(xùn)練》(聲樂(lè)卷)、《高考音樂(lè)強(qiáng)化訓(xùn)練補(bǔ)充卷》第二版,湖南文藝出版社,因其曲目數(shù)量多、歌曲數(shù)目全,是學(xué)生中使用最多的教材,音樂(lè)學(xué)院主要是征求學(xué)生意見(jiàn)基礎(chǔ)上征訂了此教材。2017級(jí)和2018級(jí)的聲樂(lè)教材都是五線(xiàn)譜版本,其中,《聲樂(lè)教學(xué)與訓(xùn)練曲集》(一冊(cè)、二冊(cè)、三冊(cè)、四冊(cè))華中師范大學(xué)出版社出版,因我院部分教師參與該教材的編寫(xiě)工作,該教材內(nèi)容也融入少量地方歌曲素材,是教師推薦的教材之一?!堵晿?lè)》(第二版),上海交通大學(xué)出版社,該教材主要是參考同類(lèi)院校的教材,屬于使用率較多的教材之一。

    2.學(xué)生對(duì)選用教材使用效果總體滿(mǎn)意度不高

    年 級(jí)2016級(jí)2017級(jí)2018級(jí)2019級(jí)教材滿(mǎn)意度非常滿(mǎn)意0%0%0%滿(mǎn)意30%20%40%不滿(mǎn)意10%20%50%非常不滿(mǎn)意60%60%10%自行購(gòu)買(mǎi)聲樂(lè)教材,基本滿(mǎn)意

    從調(diào)查結(jié)果可以看出:一是大部分的學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的聲樂(lè)教材不滿(mǎn)意,其中2016、2017級(jí)滿(mǎn)意度最低,2018級(jí)滿(mǎn)意度為40%, 2019級(jí)滿(mǎn)意度最高;二是從2016—2019級(jí)的滿(mǎn)意度在逐漸增加。主要原因?yàn)椋焊鶕?jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo),2019級(jí)、2018級(jí)聲樂(lè)學(xué)習(xí)是普修,上課形式為集體課,聲樂(lè)課以解決歌唱“共性”為主,教材選擇上幾乎是統(tǒng)一化,固滿(mǎn)意度較低。2017級(jí)、2016級(jí)聲樂(lè)學(xué)習(xí)是主修,上課形式為一對(duì)一或一對(duì)二,教材選擇上可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異,有一定的針對(duì)性,所以學(xué)生的滿(mǎn)意度較高。

    不同的年級(jí),對(duì)教材滿(mǎn)意度的差異較大,原因也各不相同。具體如下:2016級(jí)不滿(mǎn)意主要表現(xiàn)為:其一,這是一本高考聲樂(lè)卷,里面的歌曲在一、二年級(jí)時(shí)使用比較多,在三、四年級(jí)時(shí)使用率較少,學(xué)生在后期學(xué)習(xí)過(guò)程中必須網(wǎng)上找譜或?qū)iT(mén)的音樂(lè)書(shū)店購(gòu)買(mǎi),而網(wǎng)上的歌譜較多不規(guī)范,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)唱時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。其二,此教材的歌曲更新較慢,時(shí)代氣息不強(qiáng),以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。其三,這本聲樂(lè)卷里面很多歌譜都出現(xiàn)了印刷錯(cuò)誤,容易誤導(dǎo)學(xué)生。其四,這本教材曲目量多,但并未對(duì)歌曲進(jìn)行歸類(lèi)和排序,學(xué)生選唱學(xué)唱歌曲時(shí)全憑興趣和喜歡,有些混亂,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)選擇范圍較小,很難找到展示自己歌唱特色的曲目,實(shí)用性不強(qiáng)。其五,教材裝訂太厚,不便于日常攜帶和彈唱使用。

    2017級(jí)學(xué)生對(duì)教材不滿(mǎn)意的原因:其一,這套教材是以五線(xiàn)譜形式出版,對(duì)于鋼琴視奏和五線(xiàn)譜視唱較弱的學(xué)生而言,日常學(xué)習(xí)有一定的難度,一定程度上影響聲樂(lè)學(xué)習(xí)效率和興趣。其二,這套聲樂(lè)教材有四冊(cè),每本教材的曲目雖有分類(lèi),但每一類(lèi)曲目數(shù)量較少,學(xué)生能夠?qū)W唱的不多。其三,實(shí)用性不強(qiáng),本套教材藝術(shù)歌曲偏多,老師考慮到學(xué)生現(xiàn)階段歌唱水平以及對(duì)知識(shí)的掌握程度,基本上很少讓學(xué)生學(xué)唱這套教材曲目。其四,教材只有歌曲種類(lèi)分類(lèi),沒(méi)有歌曲的難度大小分類(lèi),歌曲大多是女高音,沒(méi)有適合女中音的歌曲,學(xué)生學(xué)唱時(shí)有很大局限性。

    2018級(jí)學(xué)生對(duì)現(xiàn)教材不滿(mǎn)意主要原因有:一是教材中歌曲的曲譜和曲調(diào)編者按自己的意愿有所改動(dòng),與其他聲樂(lè)教材上曲譜有所不同,對(duì)與錯(cuò)學(xué)生分辨不清,給學(xué)習(xí)造成了一定程度的困擾。二是教材中有些歌曲實(shí)用性不高,教材中新作品較少,不利于與時(shí)俱進(jìn)。

    2019級(jí)學(xué)生,聲樂(lè)以集體課為主,目前,沒(méi)有統(tǒng)一的教材,學(xué)生自己購(gòu)買(mǎi)教材。經(jīng)調(diào)查有的學(xué)生買(mǎi)的是《民族聲樂(lè)藝術(shù)理論及作品鑒定》一書(shū),這本教材主要以聲樂(lè)理論基礎(chǔ)為主,歌曲作品較少,老師布置的曲目,學(xué)生多數(shù)是在網(wǎng)上下載。

    3.學(xué)生認(rèn)為教材適用性不強(qiáng)

    年 級(jí)2016級(jí)2017級(jí)2018級(jí)2019級(jí)是否需要更換人數(shù)20人20人20人20人更換80%80%70%不確定不更換20%20%30%不確定

    本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷80份,每個(gè)年級(jí)發(fā)放20份,收回76份,回收率95%,從調(diào)查結(jié)果可以看出:大部分學(xué)生希望更換現(xiàn)有的教材,其中,2016、2017級(jí)80%的學(xué)生要求更換教材,占總?cè)藬?shù)的2/3,主要原因是教材過(guò)于陳舊,更新太慢,2019級(jí)因?yàn)槭亲约嘿?gòu)買(mǎi)教材,所以在更換教材上,學(xué)生顯示不確定。

    對(duì)新教材要求,因?yàn)槁晿?lè)普修和主修的原因,每個(gè)年級(jí)對(duì)新教材要求也不一樣。主修四年級(jí)學(xué)生的要求,一是每首歌曲附帶歌曲的簡(jiǎn)單介紹。比如:創(chuàng)作背景、主題思想、演唱技巧等,方便學(xué)生更好的演唱和理解作品。二是要求歌曲的難易層次明顯,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)作品中由易到難的循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)。三是歌曲種類(lèi)多樣化。如中外民歌、歌劇選段、藝術(shù)歌曲、創(chuàng)作歌曲、古詩(shī)詞、戲曲唱段等,讓學(xué)生立體感了解聲樂(lè)作品。四是歌曲以簡(jiǎn)譜和五線(xiàn)譜同步相結(jié)合,方便學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需求。

    主修三年級(jí)學(xué)生對(duì)更換教材的要求:實(shí)用性范圍廣,教材曲目適合不同水平階段的學(xué)生演唱;歌曲從初級(jí)到高級(jí)層次化明顯,曲目難易程度適中,有利于學(xué)生在每個(gè)階段對(duì)作品的掌握;曲目量適中,五線(xiàn)譜和簡(jiǎn)譜同步,且附有歌曲簡(jiǎn)介,外國(guó)作品部分需有注解,方便學(xué)生對(duì)外國(guó)作品知識(shí)點(diǎn)的掌握。

    普修二年級(jí)學(xué)生對(duì)更換教材的要求:一是教材中歌曲的編配由低到高逐漸層次推進(jìn);二是曲目的風(fēng)格多樣化,尤其要融入新時(shí)代創(chuàng)作的作品;三是中國(guó)作品和外國(guó)作品在數(shù)量上可按一定比例選取曲目;四是歌曲的樂(lè)譜最好是詞曲作者的原稿版,若有改動(dòng)一定標(biāo)注說(shuō)明;五是教材的外形圖案設(shè)計(jì)恰當(dāng),書(shū)本紙張質(zhì)量要好。普修一年級(jí)學(xué)生期望中的聲樂(lè)教材及要求:一是聲樂(lè)教材中有音樂(lè)名人插圖,有歌唱家介紹等,有助于學(xué)生了解作品的主題思想,便于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是每首聲樂(lè)作品配有歌曲簡(jiǎn)介,曲目豐富,多元化。三是遵循循序漸進(jìn)的原則,歌曲難易層次感明顯。四是教材曲目使用簡(jiǎn)譜,有較強(qiáng)的實(shí)用性,教材附有曲目教學(xué)示范二維碼。

    4.結(jié)論

    通過(guò)對(duì)音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)四個(gè)年級(jí)學(xué)生的抽樣調(diào)查,本文認(rèn)為:現(xiàn)有的聲樂(lè)教材很大程度上難以滿(mǎn)足本專(zhuān)業(yè)學(xué)生聲樂(lè)技能培養(yǎng)的需求,或部分聲樂(lè)教材與人才培養(yǎng)目標(biāo)不一致以及現(xiàn)實(shí)學(xué)生所具有綜合素養(yǎng)能力現(xiàn)狀相脫節(jié)。教材選用直接影響課堂教學(xué)效果好壞、學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的好壞,最終影響的是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。地方綜合院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教材,應(yīng)該結(jié)合本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合地方文化特色,結(jié)合中小學(xué)校對(duì)人才的社會(huì)需求,結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求和現(xiàn)狀,選擇合適的教材,是本研究的意義和價(jià)值所在。

    三、目前聲樂(lè)教材所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

    通過(guò)調(diào)查分析歸納,目前音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)教材有以下幾點(diǎn)問(wèn)題:

    1.部編教材為主,重視演唱教材,忽視基礎(chǔ)理論教材

    聲樂(lè)理論基礎(chǔ)是學(xué)生學(xué)好聲樂(lè)的前提條件,只有掌握一定的理論基礎(chǔ),才能更好的演唱作品。對(duì)于初學(xué)者,聲樂(lè)理論知識(shí)概念的模糊,往往在聲樂(lè)學(xué)習(xí)和演唱過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種不能克服的困難,或是因長(zhǎng)期發(fā)聲方法不對(duì),導(dǎo)致聲帶、咽喉出現(xiàn)各種疾?。换蚴侵R(shí)概念模糊,對(duì)聲音正確辨識(shí)度不夠等,所以,在學(xué)習(xí)聲樂(lè)過(guò)程中,不僅要重視演唱教材,更要重視聲樂(lè)基礎(chǔ)理論教材。

    2.教材內(nèi)容的實(shí)效性和實(shí)用性不高,學(xué)生滿(mǎn)意度不高

    就目前我校音樂(lè)學(xué)院的教材來(lái)說(shuō),就有好幾種,經(jīng)調(diào)查,大多數(shù)學(xué)生反映,實(shí)用性不高,有的教材曲目難度偏大,學(xué)生演唱起來(lái)有一定的困難;有的則是曲目太過(guò)于陳舊,學(xué)生演唱的興趣不高;有的則是以五線(xiàn)譜記譜,學(xué)習(xí)起來(lái)不方便等問(wèn)題。目前,我校學(xué)生使用教材利用率較低,大多數(shù)的歌曲都是在網(wǎng)上搜查,或者在另外聲樂(lè)書(shū)本上找曲譜學(xué)唱。教材內(nèi)容實(shí)效性和實(shí)用性沒(méi)有很好地結(jié)合,出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象,所以大部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)有教材滿(mǎn)意度不高。

    3.歌曲五線(xiàn)譜與簡(jiǎn)譜優(yōu)與劣的爭(zhēng)議

    有較多的學(xué)生反映歌曲五線(xiàn)譜與簡(jiǎn)譜的問(wèn)題,它們優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)都明顯,對(duì)于鋼琴基礎(chǔ)好、視奏能力強(qiáng)的聲樂(lè)學(xué)生而言,他們認(rèn)為五線(xiàn)譜好,因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)時(shí)不需要花更多的時(shí)間去給歌曲配伴奏,可直接視奏視唱練習(xí)。但對(duì)于鋼琴基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō),五線(xiàn)譜就是他們?cè)趯W(xué)習(xí)歌曲時(shí)的障礙,簡(jiǎn)譜的方便對(duì)他們來(lái)說(shuō)可能對(duì)學(xué)習(xí)更加有利。

    4.教材曲目適用性層次不明顯,實(shí)用性不強(qiáng)

    從一年級(jí)到四年級(jí)調(diào)查情況看,我校音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)教材中的歌曲普遍難度偏高,尤其是三年級(jí)的教材,歌曲難度偏大,部分學(xué)生幾乎都沒(méi)有演唱聲樂(lè)教材上的歌曲,在四年級(jí)的聲樂(lè)教材中,因?qū)W生歌唱技巧的掌握有限,教材中許多歌曲學(xué)生很難駕馭,總體教材中歌曲難度偏大,通俗歌曲部分幾乎用不上。

    5.聲樂(lè)教材中出現(xiàn)的大小程度不同的知識(shí)錯(cuò)誤

    經(jīng)調(diào)查學(xué)生反映在歌曲學(xué)習(xí)過(guò)程中,有的歌曲不論是歌詞或歌譜都有一些錯(cuò)誤,大四年級(jí)的聲樂(lè)教材中就有一些錯(cuò)誤,如《憶秦娥·婁山關(guān)》中的曲譜,“馬蹄聲碎”所對(duì)應(yīng)的曲譜明顯錯(cuò)誤。同時(shí),教材中編者根據(jù)個(gè)人的喜愛(ài)隨意增加或修改曲譜,給學(xué)生的學(xué)習(xí)判斷上造成錯(cuò)覺(jué),容易混淆。

    四、聲樂(lè)教材實(shí)施改進(jìn)與具體措施

    1.學(xué)生對(duì)聲樂(lè)教材的要求

    經(jīng)調(diào)查,學(xué)生對(duì)教材提出以下要求:一是教材中每首曲目應(yīng)配有相對(duì)應(yīng)的歌曲簡(jiǎn)析,有利于學(xué)生正確掌握歌曲演唱情感處理。二是曲目種類(lèi)豐富、風(fēng)格多樣化,學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸不同風(fēng)格的曲目,找準(zhǔn)適合自己演唱風(fēng)格的歌曲,教材歌曲的多樣化,更有利于提升聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。三是教材的實(shí)用性,教材曲目的選取對(duì)教材實(shí)用性起關(guān)鍵作用,學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位,如何教?如何唱?唱什么?都有現(xiàn)實(shí)意義,大學(xué)學(xué)習(xí)的歌曲有著一定的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。四是教材曲目難易程度層次化,教材曲目遵循易到難依次遞進(jìn),不可脫離實(shí)際的追求高大上歌曲,學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中無(wú)法發(fā)揮自身真實(shí)演唱水平,還可能打擊學(xué)習(xí)的自信心,反之,歌曲難度系數(shù)都是較小的歌曲,學(xué)生的演唱水平也很難在規(guī)定學(xué)期得到提高,所以曲目難易選取要把握好“度”。五是簡(jiǎn)譜和五線(xiàn)譜同步相結(jié)合,簡(jiǎn)譜和五線(xiàn)譜的結(jié)合兼顧了不同層次的學(xué)生,學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自行選擇。

    2.教材改進(jìn)建議

    綜合以上調(diào)查,從一年級(jí)到四年級(jí),使用的聲樂(lè)教材都有各自的不足,對(duì)教材提出的要求也都有不同的看法,本文將從教材選用、教材的滿(mǎn)意度、教材與人才培養(yǎng)等方面提出相關(guān)對(duì)策與建議。

    (1)選用完整編撰體系教材

    一本聲樂(lè)教材肯定是不能綜合所有的學(xué)生要求,教材更應(yīng)該適合各年級(jí)的所需,與人才培養(yǎng)的目標(biāo)相結(jié)合,聲樂(lè)輔修必唱曲目和主修必唱曲目,建議選用的教材分為二部分,中國(guó)作品部分和外國(guó)作品部分,中國(guó)作品的教材,一定涵蓋有民歌、戲曲、地方性歌曲、歌劇選段、藝術(shù)性歌曲等不同分類(lèi)。外國(guó)作品教材選用則涵蓋外國(guó)民歌、歌劇選段、宣敘調(diào)、詠嘆調(diào)等,這兩本教材曲目按作品的難易程度依次排列,作品后附有歌曲的介紹,同時(shí),教材中帶有表演性的曲目可附上五線(xiàn)譜,每首歌曲附上二維碼演唱視頻或音頻。另外一本是聲樂(lè)理論知識(shí)的教材,其中內(nèi)容涵蓋有演唱技巧和方法、聲樂(lè)發(fā)展史、聲樂(lè)文化、聲樂(lè)審美等相關(guān)內(nèi)容。聲樂(lè)基礎(chǔ)理論教學(xué)作為聲樂(lè)演唱實(shí)踐基礎(chǔ),是聲樂(lè)教學(xué)中重要的一環(huán),教材設(shè)置中忽視基礎(chǔ)理論教材的設(shè)計(jì),學(xué)生不了解基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性,在學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

    (2)理論概念的趣味性和知識(shí)性相結(jié)合

    對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生,由于剛結(jié)束高強(qiáng)度藝考學(xué)習(xí)模式,進(jìn)入大學(xué)后,因各種好奇心會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情有所降低,教材在曲目選取上多以培養(yǎng)聲樂(lè)學(xué)習(xí)興趣,陶冶藝術(shù)情操,提升藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力為導(dǎo)向,聲樂(lè)教材選取難度適中。同時(shí),每首曲目后配上一些相關(guān)音樂(lè)家的插圖和歌曲簡(jiǎn)析或二維碼名家演唱試聽(tīng),讓學(xué)生多方位了解聲樂(lè)作品。二年級(jí)的學(xué)生,經(jīng)過(guò)整整一年的聲樂(lè)學(xué)習(xí)后,基本上對(duì)聲樂(lè)這門(mén)學(xué)科有一定的了解,有自己初步的想法和見(jiàn)解。聲樂(lè)教材應(yīng)更加傾向于理解化、多樣化、探索化。一方面讓學(xué)生能夠清楚的理解作品,掌握聲樂(lè)相關(guān)的理論知識(shí),為聲樂(lè)提高理清思路;另一方面學(xué)生學(xué)習(xí)曲目類(lèi)型應(yīng)多樣化,曲目選擇難度中等;同時(shí),探索教材中的曲目演唱風(fēng)格,把自己對(duì)作品理解詮釋到其中作品演唱中,唱出自己的風(fēng)格。

    (3)內(nèi)容的實(shí)效性與實(shí)用性

    三年級(jí)聲樂(lè)主修的學(xué)生,經(jīng)過(guò)大一大二的聲樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練之后,已經(jīng)慢慢形成自己的聲樂(lè)演唱風(fēng)格,并不斷的摸索,在摸索自己的演唱風(fēng)格方面會(huì)出現(xiàn)短暫的迷茫狀態(tài),在選曲方面不知道自己更適合哪類(lèi)作品,在自身演唱特色方面,沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位等系列問(wèn)題,所以在大三的教材選曲方面需謹(jǐn)慎,這一時(shí)期聲樂(lè)教材更加傾向于主體化、鞏固化、發(fā)展化,歌曲難度系數(shù)加大。一方面學(xué)生要了解自己的演唱風(fēng)格,不斷探索適合自己的各種聲樂(lè)技巧,明確自己演唱的必備曲目,所以教材要承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生的作用;另一方面學(xué)生把自己前兩年所學(xué)到的聲樂(lè)知識(shí)不斷鞏固,演唱曲目上以穩(wěn)定性較強(qiáng)的歌曲為主;同時(shí)在了解自己的演唱風(fēng)格和特色的基礎(chǔ)上,挑戰(zhàn)一些難度偏高的歌曲,讓自己有一個(gè)新的突破,不斷發(fā)掘自己的演唱潛力。

    四年級(jí)聲樂(lè)主修的學(xué)生,已經(jīng)掌握了一定的聲樂(lè)演唱技巧,學(xué)生在歌唱方法、思想情感表達(dá)等方面都已經(jīng)逐漸成熟,對(duì)大四學(xué)生而言,聲樂(lè)教材應(yīng)該更加傾向于科學(xué)化、技術(shù)化、藝術(shù)化、實(shí)效化。教材曲目選用難度系數(shù)繼續(xù)加大,科學(xué)地突出不同個(gè)體的特色歌曲,形成自己獨(dú)有演唱風(fēng)格的歌曲;同時(shí)能夠展現(xiàn)出學(xué)生個(gè)體技巧的作品,比如:彈舌、花腔、跳音、顫音、滑音等技術(shù)性的歌曲;另外,藝術(shù)歌曲以其獨(dú)到欣賞性和表現(xiàn)力,對(duì)于大四的學(xué)生而言,藝術(shù)性歌曲的演唱是一種歌唱綜合能力的考驗(yàn)。

    五、總結(jié)

    通過(guò)對(duì)湖北科技學(xué)院音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)教材基本狀況的調(diào)查,調(diào)查數(shù)據(jù)顯示我校音樂(lè)學(xué)院2016級(jí)至2019級(jí)的學(xué)生對(duì)目前的聲樂(lè)教材的滿(mǎn)意度普遍不高,且大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教材需要更換,目前頒發(fā)的聲樂(lè)教材使用率不高。音樂(lè)學(xué)院在聲樂(lè)教材的選取上存在一定的問(wèn)題,在訂購(gòu)聲樂(lè)教材時(shí),不能盲目隨從,要考慮到學(xué)生的實(shí)用性,教材能否讓學(xué)生在四年大學(xué)的學(xué)習(xí)達(dá)到一定的輔助作用,掌握一定的聲樂(lè)理論知識(shí),學(xué)校在一定的條件下,可以編寫(xiě)一套適合本院學(xué)生的聲樂(lè)教材,不僅要體現(xiàn)本院教學(xué)內(nèi)容和思想,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),彰顯特色辦學(xué),同時(shí)教材要依據(jù)音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行不斷的完善,以適合學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。本文主要是對(duì)湖北科技學(xué)院音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)教材基本狀況的調(diào)查,反思聲樂(lè)教材如何更加合理化使用,如何讓教材的內(nèi)容更加科學(xué)等問(wèn)題,并針對(duì)這些問(wèn)題給出建議,提出要求,希望音樂(lè)學(xué)院能有一套適合自身特點(diǎn)的聲樂(lè)教材,不斷推陳出新,只有這樣,才能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣,才能幫助學(xué)生找到更適合自身的聲樂(lè)作品,一套好的聲樂(lè)教材,在學(xué)生的“學(xué)”和教師“教”這方面,有著不可替代的作用,更好的適應(yīng)地方院校特色辦學(xué),為地方院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展落到實(shí)處。

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