高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展探索

□ 文/馬宏艷

思政教育對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

1.幫助學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀。思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，有利于更新觀念、創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的和意義。正確的認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，理性看待理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，做出正確的創(chuàng)業(yè)方向選擇。當(dāng)創(chuàng)業(yè)遇到困難時(shí)能正視問(wèn)題，理性判斷，以積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)問(wèn)題和挑戰(zhàn)，最終在創(chuàng)業(yè)中取得成功。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。思政教育與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，有助于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，激發(fā)實(shí)踐育人潛能，提升學(xué)生實(shí)操能力，幫助學(xué)生用科學(xué)的思維分析和解決問(wèn)題。同時(shí)，將良好的道德素養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，打造具有優(yōu)秀品質(zhì)的創(chuàng)新型人才，全方位提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

3.助力學(xué)生工匠精神培養(yǎng)和傳承?！半p創(chuàng)”教育要培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，塑造職業(yè)道德、能力和品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生將工匠精神內(nèi)化于心、外化于行，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中汲取源源不斷的資源，創(chuàng)造自身價(jià)值。思政教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，使學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)過(guò)程錘煉意志品質(zhì)，養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的敬業(yè)精神，詮釋工匠精神，弘揚(yáng)企業(yè)文化。

4.利于營(yíng)造良好的校園文化氛圍。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列實(shí)踐活動(dòng)，如專題演講、辯論賽、訓(xùn)練營(yíng)等，可以使學(xué)生身臨其境地在實(shí)踐中理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵，將思政教育內(nèi)容融入其中，可以塑造學(xué)生勇于挑戰(zhàn)、無(wú)私奉獻(xiàn)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的優(yōu)良品質(zhì)，可以吸引更多的學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)中，進(jìn)而營(yíng)造良好的校園文化氛圍。

高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展存在的問(wèn)題

1.教育觀念不一致。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步相對(duì)較晚，人們的認(rèn)識(shí)程度不夠全面。有時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，忽略了實(shí)踐能力的提升，使理論與實(shí)踐脫節(jié)，所學(xué)不滿足市場(chǎng)需求；有時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和能力，忽略了思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生抗壓能力弱，遇到突發(fā)事件不能應(yīng)對(duì)。這兩種情況都存在一定的局限性，不利于思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展。

2.師資力量不均衡。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：承擔(dān)“雙創(chuàng)”教學(xué)工作的教師多數(shù)是跨專業(yè)領(lǐng)域教師，在具體教學(xué)中，“雙創(chuàng)”基本理論知識(shí)由經(jīng)濟(jì)類教師承擔(dān)，“雙創(chuàng)”管理服務(wù)由就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心教師承擔(dān)，“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)實(shí)踐由教務(wù)處、輔導(dǎo)員承擔(dān)，“雙創(chuàng)”技能由行業(yè)領(lǐng)域?qū)＜页袚?dān)。由于各環(huán)節(jié)授課對(duì)象不同，不易形成完整的教學(xué)體系，講授內(nèi)容易存在重復(fù)交叉或斷點(diǎn)，使“雙創(chuàng)”教育各階段不能有效互通，更不易與思政教育緊密結(jié)合。

3.教學(xué)模式不兼容。思政課程教學(xué)多以理論為主，以馬克思主義為指導(dǎo)，以理想信念、核心價(jià)值、中國(guó)特色社會(huì)主義理論為主要內(nèi)容，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確政治觀念、正面思想觀念，重在潛移默化的滲透。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)是以教為輔、以學(xué)為主，更注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐能力的提升，使學(xué)生在模擬實(shí)踐中掌握知識(shí)，重在效果的呈現(xiàn)。兩者在教學(xué)模式上存在較大差異，缺乏借鑒融通。

4.教學(xué)內(nèi)容不結(jié)合。高校思政課程涵蓋了眾多學(xué)科領(lǐng)域，側(cè)重于學(xué)生的思想、信仰、理念、政治等方面知識(shí)的傳遞。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，內(nèi)容更加傾向于應(yīng)用和實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐，促使學(xué)生利用現(xiàn)有的資源明確其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并根據(jù)項(xiàng)目需求積極尋求外部資源的幫助。兩方面教育內(nèi)容的結(jié)合程度相對(duì)較低。[1]

思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合路徑

1.開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”。因此，課堂教學(xué)要進(jìn)行再創(chuàng)造，以課堂教學(xué)促進(jìn)思政教育與“雙創(chuàng)”教育的協(xié)同發(fā)展，推動(dòng)思政課程和課程思政同向同行。要做好思政課程建設(shè)，將“雙創(chuàng)”的優(yōu)秀案例引入思政課的講解過(guò)程，以“雙創(chuàng)”實(shí)例豐富思政課的形式和內(nèi)容，增強(qiáng)思政課的現(xiàn)實(shí)教育力。同時(shí)，要將高校思政理論課融入“雙創(chuàng)”教育，在“雙創(chuàng)”課程的講解中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育，注重培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、勤于學(xué)習(xí)、堅(jiān)韌執(zhí)著、甘于奉獻(xiàn)等良好創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和素養(yǎng)。

2.豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者”。要實(shí)現(xiàn)思政教育和“雙創(chuàng)”教育的協(xié)同發(fā)展，就要充分利用“雙創(chuàng)”教育的特點(diǎn)，通過(guò)“雙創(chuàng)”，將學(xué)生帶入社會(huì)大課堂，不斷強(qiáng)化“雙創(chuàng)”實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“大思政”。一方面，帶領(lǐng)學(xué)生多參加校內(nèi)實(shí)踐，充分利用校內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)踐資源，提高學(xué)生動(dòng)手能力。另一方面，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地走訪調(diào)研企業(yè)、孵化器、產(chǎn)業(yè)園，參與各類校外“雙創(chuàng)”實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生“雙創(chuàng)”實(shí)踐領(lǐng)域，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.強(qiáng)化師資保障。師資對(duì)課堂教學(xué)的深度和廣度起決定作用，思政課滲透度如何關(guān)鍵在教師，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的有效度如何關(guān)鍵也在教師，因此要充分發(fā)揮教師的自覺(jué)性、積極性、創(chuàng)新性。校內(nèi)深入挖掘資源，促進(jìn)“雙創(chuàng)”教師強(qiáng)骨增肌。要組織創(chuàng)業(yè)工作隊(duì)伍教師參加培訓(xùn)，加強(qiáng)“雙創(chuàng)”教師專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)實(shí)踐的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師開(kāi)展“雙創(chuàng)”實(shí)踐活動(dòng)，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)。校外要招才引智，吸引更多領(lǐng)域更專業(yè)的優(yōu)秀人才擔(dān)任“雙創(chuàng)”導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，將理論、經(jīng)驗(yàn)、資源傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

4.整合校內(nèi)外資源。高校應(yīng)緊密結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際需求，積極與政府、企業(yè)聯(lián)系，深入挖掘、整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，挖掘思政元素、提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。一方面，充分挖掘校外優(yōu)質(zhì)思政資源，如紅色文化教育基地，借助紅色展廳、紅色舞臺(tái)劇、紅色實(shí)踐活動(dòng)等，促進(jìn)紅色文化融入課程、教材、校園、活動(dòng)等，增加“雙創(chuàng)”實(shí)踐活動(dòng)的思政元素。另一方面，充分挖掘校外人才資源，邀請(qǐng)校外的專家學(xué)者和企業(yè)家來(lái)宣講創(chuàng)業(yè)歷程，分享成功案例，結(jié)合他們的切身經(jīng)驗(yàn)融入思政教育和創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到創(chuàng)業(yè)的壓力、艱辛和由此帶來(lái)的成長(zhǎng)、成就和成功的喜悅與收獲，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。[2]