大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究——基于高校院系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育治理體系的角度

李華東，謝虎，蔣寧

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究——基于高校院系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育治理體系的角度

李華東1，謝虎2，蔣寧3

(1. 中南大學(xué)黨委宣傳部，湖南長沙，410083；2. 中南大學(xué)商學(xué)院，湖南長沙，410083；3. 中南大學(xué)黨委學(xué)生工作部，湖南長沙，410083)

在“推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化”的改革背景下，以院系為核心探索構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)治理體系具有重要意義?；贏高校B學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育治理體系的個案研究，對政府、社會、學(xué)校、家庭、院系和學(xué)生等主體角色進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前院系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在著資源整合不到位、育人主體積極性調(diào)動不夠、學(xué)生需求掌握不到位、協(xié)同機(jī)制不暢通等問題。據(jù)此，提出優(yōu)化高校院系學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的對策：推動“三全育人”理念融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；推動“互聯(lián)網(wǎng)+”融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；構(gòu)建“六位一體”院系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育治理體系。

治理；高校院系；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是社會進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、改善民生的重要途徑。青年學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量?！秉h的十八大以來，國家將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提升到戰(zhàn)略層面，不斷完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，優(yōu)化課程體系，改革人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才。近年來，高校深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展等方面發(fā)揮了重要作用。然而高校在發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中也面臨著一些問題，尤其各主體的協(xié)同問題要引起充分重視。比如，在產(chǎn)教融合方面存在“政府熱、社會冷”的現(xiàn)象[1]，在學(xué)校管理機(jī)制方面存在“學(xué)校熱、院系冷”的狀況。黨的十八屆三中全會第一次把“推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化”列為全面深化改革的總目標(biāo)，黨的二十大更是提出要“完善社會治理體系，健全共建共治共享的社會治理制度，提升社會治理效能”。因此，將“治理思維”運用到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從院系層面入手完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育治理體系，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，具有重要意義。

一、構(gòu)建高校院系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育治理體系的重要意義

高校院系作為高校的基層教學(xué)單位，是人才培養(yǎng)的第一平臺，反映著學(xué)校教育質(zhì)量和師生綜合素質(zhì)。高校院系由于與學(xué)生直接接觸，是高校教育模式的執(zhí)行和基層決策機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著上傳下達(dá)、溝通內(nèi)外的樞紐作用，也是高校教育工作的基礎(chǔ)部分和落實環(huán)節(jié)。在高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，院系扮演著核心的角色，作為紐帶來聯(lián)系政府、社會、學(xué)校、家庭和學(xué)生等主體，具體發(fā)揮著聯(lián)系、組織的核心樞紐作用。從高校院系角度開展科學(xué)、有序、有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，直接影響著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念、知識、能力等方面的培養(yǎng)和塑造，對實現(xiàn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)和培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人具有重要意義。

治理，不同于傳統(tǒng)意義的統(tǒng)治和管理，而是一種全新的政治理念和政治分析框架，其靈魂和宗旨在于公共性，其本質(zhì)特征在于謀求政府與社會對公共生活的共同治理，是國家權(quán)力與公民權(quán)利的持續(xù)互動過程。具體來看，高校院系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是院系的獨角戲，而是院系與政府、社會、學(xué)校、家庭以及學(xué)生等多元主體互動的過程。總體來說，院系是這個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的核心，通過協(xié)作的方式來整合資源，發(fā)揮“團(tuán)體”的功能，實現(xiàn)各多元治理主體的協(xié)同運作。這種多元治理主要體現(xiàn)在兩個層面：一是院系內(nèi)統(tǒng)籌院系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、行政人員等育人主體，形成育人合力；二是院系協(xié)同政府、社會、學(xué)校、家庭、學(xué)生等多元主體，打造全員全過程全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育治理體系。

從學(xué)界研究情況來看，目前對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注主要集中在校級層面，從院系層面進(jìn)行探索的研究較少。此外，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與治理相結(jié)合的研究很少，基本上是從宏觀上簡要地探討了政府、社會、學(xué)校以及學(xué)生等在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和培養(yǎng)中的職能，如馬慧敏就從學(xué)校、學(xué)生和社會三個層面探討構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力三位一體培養(yǎng)體系[2]，然而缺乏系統(tǒng)地從治理的角度來明確定位各主體在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的角色。從整體來看，相關(guān)研究缺乏實證調(diào)研。因此，基于院系角度，將治理理念和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合的研究具有很強(qiáng)的原創(chuàng)性和現(xiàn)實意義，對于探索一條新型的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)治理之路具有重要作用。本文聚焦“推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化”的改革大背景，選取A高校B學(xué)院為例，剖析該學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育治理體系的構(gòu)建情況。

二、高校院系學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式分析——基于A高校B學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育治理體系的個案研究

A高校位于中部某省會城市，屬于“雙一流”建設(shè)高校。B學(xué)院作為A高校的商科學(xué)院，一直以來高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，充分依托自身學(xué)科特色，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，統(tǒng)籌院內(nèi)外資源，打造育人共同體，取得了較好的育人成效。

(一) 加強(qiáng)院系內(nèi)部資源整合，匯聚育人合力

1. 以系統(tǒng)化的發(fā)展規(guī)劃全面布局大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一是納入中長期發(fā)展規(guī)劃：將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育先后納入學(xué)院“十三五”“十四五”發(fā)展規(guī)劃綱要與年度工作計劃；不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度，相繼出臺《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金章程》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)實施辦法》等管理辦法；定期召開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作研討會、推進(jìn)會、匯報會、交流會。二是納入專業(yè)培養(yǎng)方案，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合、共同發(fā)展：一方面重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育，將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論”作為必修課程寫入各專業(yè)培養(yǎng)方案；另一方面，注重培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)技能，開設(shè)“管理學(xué)原理”“財務(wù)報表分析”等實踐體驗課程。三是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作納入全年工作計劃，劃撥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項基金，同時核定學(xué)年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作清單。

2. 以完善的體制機(jī)制建設(shè)創(chuàng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

成立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由院長任組長、分管學(xué)生工作的副書記及分管教學(xué)的副院長任副組長，形成了以學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)小組、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專干、競賽指導(dǎo)教師、學(xué)生團(tuán)隊為主線，教務(wù)部門、學(xué)工部門協(xié)同參與的管理路徑。在學(xué)院團(tuán)委和班級“雙創(chuàng)委員”的配合下，切實從學(xué)生情況出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動創(chuàng)造良好的環(huán)境。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)院嚴(yán)格落實各級各類制度、規(guī)范和文件，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各項工作更加制度化、規(guī)范化，力求為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供必要的制度保障和激勵。

3. 以科學(xué)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)助推學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

一是依托學(xué)科優(yōu)勢，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程立項，形成了完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開設(shè)了諸如“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論”“基礎(chǔ)會計學(xué)”“會計報表分析”等課程。二是推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)慕課、視頻公開課建設(shè)，注重教育教學(xué)方法與現(xiàn)代技術(shù)相融合的技術(shù)創(chuàng)新。三是全面推進(jìn)教育教學(xué)改革，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，努力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一流課程[3]。四是深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)(實訓(xùn))課程建設(shè)，將培養(yǎng)實踐型人才作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際能力培養(yǎng)作為教學(xué)的重要一環(huán)，如面向全體本科生開設(shè)“企業(yè)經(jīng)營模擬”必修課程，面向部分專業(yè)開設(shè)“企業(yè)競爭模擬”“國際商務(wù)綜合實訓(xùn)”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程。五是注重前沿科研成果的教育教學(xué)轉(zhuǎn)化率，探索將科研成果轉(zhuǎn)化為本科教學(xué)資源，提升教育教學(xué)質(zhì)量的路徑。

4. 以專業(yè)化的師資隊伍引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展

加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，建立健全的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師人才庫，通過物質(zhì)獎勵和評獎評優(yōu)的方式，鼓勵專業(yè)教師申報加入學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師工作。針對教師的年齡層次、學(xué)科結(jié)構(gòu)、研究方向、工作經(jīng)驗等因素進(jìn)行考核，實施教師人才庫的定期更新，保持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的活力與創(chuàng)新力。將教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作納入年底績效發(fā)放范圍，通過規(guī)范化、制度化的激勵形式充分調(diào)動教師工作積極性。

(二) 強(qiáng)化院系內(nèi)外資源協(xié)同，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育治理體系

發(fā)揮院系一線育人載體和核心樞紐功能，加強(qiáng)與政府、社會、學(xué)校、家庭以及學(xué)生的協(xié)同，統(tǒng)籌融合六方面育人主體資源，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育治理體系建設(shè)。

1. 與政府協(xié)同方面

一是對標(biāo)政府政策，加強(qiáng)創(chuàng)客空間建設(shè)。積極組織創(chuàng)客空間項目建設(shè)，通過搭建“商科實踐創(chuàng)客空間”，不斷深化實踐工作，實施多元化服務(wù)，積極促進(jìn)學(xué)生參與科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。二是組織參與政府主辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目及學(xué)科競賽。積極組織學(xué)生參與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)科競賽等。三是主動適應(yīng)政府創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策發(fā)展，積極對接政府創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源庫，主動爭取政府的資金幫扶、師資培育等資源支持。

2. 與社會協(xié)同層面

一是深化校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)。在深化校企合作、融合學(xué)科發(fā)展、深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐中取得了一系列成果，建設(shè)了省級校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地。二是推進(jìn)校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)，更好地為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)融資等提供指導(dǎo)和幫扶。同時，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊提供實習(xí)或?qū)嵺`機(jī)會，促進(jìn)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。三是加強(qiáng)與校友的聯(lián)系，整合吸納校友資源。如吸納校友資源建設(shè)創(chuàng)業(yè)咖啡屋、設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校友助力基金等，邀請優(yōu)秀校友來校開展“筑夢金領(lǐng)”系列活動。

3. 與學(xué)校協(xié)同層面

A高校于2002年率先進(jìn)行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐探索，是國內(nèi)最早實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的高校之一，形成了較為完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。學(xué)院積極對標(biāo)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各項安排，爭取學(xué)校各項政策支持和資源扶持：一是組織學(xué)生參與學(xué)校安排的各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、培訓(xùn)、項目、學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動等，著力提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；二是綜合利用學(xué)校政策、師資、資金、場地等條件為學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造條件；三是打造協(xié)同育人體系，形成學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主管部門與學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組相協(xié)同的局面。

4. 與家庭協(xié)同層面

學(xué)生的家庭成長環(huán)境對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要影響，要深入做好家校聯(lián)系，及時做好各類信息共享。一方面，將有創(chuàng)業(yè)意愿或正在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生情況及時告知家長，讓家長知曉創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險性；另一方面，將政府、社會等各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策和措施介紹給家長，爭取家長全方位支持，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造良好的環(huán)境。

5. 與學(xué)生協(xié)同層面

充分發(fā)揮學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的主觀能動作用，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。一是成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會，為學(xué)生營造創(chuàng)業(yè)氛圍，促進(jìn)學(xué)生交流；秉承“引進(jìn)來，走出去”的原則，引導(dǎo)學(xué)生

走進(jìn)成功企業(yè)，增加創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗；為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供顧問團(tuán)支持，發(fā)掘優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，孵化創(chuàng)業(yè)項目。二是建立朋輩互助機(jī)制。加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生組織的扶持力度，依托“學(xué)長帶班制”鼓勵其在朋輩交流互助中發(fā)揮更強(qiáng)的積極作用；豐富朋輩交流形式，定期開展先進(jìn)經(jīng)驗分享等活動。三是建立師生互動機(jī)制，定期開展午餐會、下午茶等活動，搭建師生交流平臺，暢通信息共享機(jī)制。

三、優(yōu)化高校院系學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的對策

通過個案研究，我們也發(fā)現(xiàn)該院系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育治理體系的構(gòu)建過程中存在著資源整合不到位、育人主體積極性調(diào)動不夠、學(xué)生需求掌握不到位、協(xié)同機(jī)制不暢通等問題。對此，構(gòu)建高質(zhì)量的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，要充分運用治理思維，貫徹多元治理理念，充分調(diào)動多方面資源，構(gòu)建全員全過程全方位育人格局。

(一) 推動“三全育人”理念融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

“三全育人”是指“全員育人”“全過程育人”和“全方位育人”，它既是一種教育理念，也是一個全面的、系統(tǒng)的育人指導(dǎo)思想[4]。“三全育人”綜合改革是治理思想在高校立德樹人工作中的生動實踐，不但是對當(dāng)下育人項目、載體、資源的整合，更是對長遠(yuǎn)育人格局、體系、標(biāo)準(zhǔn)的重新建構(gòu)。新形勢下的高校院系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要深入貫徹“三全育人”教育理念，大力推動“全員育人”“全過程育人”和“全方位育人”。一是全員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[5]。牢牢樹立“人人都是老師，人人都要育人”的共同體意識，貫徹“開放”“共享”的育人理念，充分調(diào)動校內(nèi)外各項育人資源，整合各主體育人力量，構(gòu)建不同育人主體的交流對話機(jī)制和協(xié)同工作機(jī)制[6]。二是要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫穿在人才培養(yǎng)全過程中。根據(jù)受教育者不同階段的成長特點，根據(jù)學(xué)校專業(yè)特點和學(xué)生層次，規(guī)劃教育重點，因材施教，努力推進(jìn)渠道全貫通、平臺全開放、系統(tǒng)全支持。三是打造全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。著力打通第一課堂和第二課堂，全力營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，做到全方位覆蓋。

(二) 推動“互聯(lián)網(wǎng)+”融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

習(xí)近平總書記出席全國高校思想政治工作會議時指出，“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力”。院系在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，要切實用好互聯(lián)網(wǎng)這把利劍，推動工作改革創(chuàng)新。一是要用好新媒體新技術(shù)，深化人工智能、VR、AR等信息技術(shù)的實踐應(yīng)用，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作智慧化發(fā)展。二是貼近青年需求，要進(jìn)一步掌握00后大學(xué)生的群體特征，了解青年學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)話語體系，捕捉興趣點，增強(qiáng)線上內(nèi)容供給，打造一批青年喜聞樂見的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育品牌。三是推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理服務(wù)聯(lián)網(wǎng)上線，運用大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等信息化技術(shù)手段，著力推進(jìn)智慧校園建設(shè)。

(三) 構(gòu)建“六位一體”院系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育治理體系

推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高水平發(fā)展，需要搭建開放協(xié)同平臺，鼓勵多方參與，吸引各界優(yōu)質(zhì)教育資源參與。在高校院系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，院系是核心，通過協(xié)作的方式來整合資源，構(gòu)成集納政府、社會、學(xué)校、家庭與學(xué)生的“六位一體”高校院系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育治理體系。在與政府協(xié)同層面，院系根據(jù)政府制定的政策進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的安排，并積極與政府合作，建設(shè)創(chuàng)業(yè)園和孵化基地。同時積極組織學(xué)生團(tuán)隊參加政府舉辦的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。在與社會協(xié)同層面，要積極吸納社會力量，整合社會資源。例如：吸納校友資源，成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持基金，用來支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)；搭建企業(yè)與學(xué)生的交流渠道，積極安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)、學(xué)習(xí)和參觀；聘請優(yōu)秀企業(yè)家擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)能力。在與學(xué)校協(xié)同層面，要參與學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總體規(guī)劃，組織學(xué)生參與學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，充分利用學(xué)校資源為學(xué)院學(xué)生服務(wù)，如整合學(xué)校、學(xué)院教師資源為學(xué)生授課和培訓(xùn)。在與家庭協(xié)同層面，要深入做好家校聯(lián)系，及時做好信息共享，爭取家長支持，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造良好的環(huán)境。在與學(xué)生協(xié)同層面，了解學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，積極為學(xué)生搭建平臺，鼓勵組織學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐；做好學(xué)生日常服務(wù)，成立以學(xué)生為主的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會，舉辦適合學(xué)生需求的日常創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，發(fā)揮學(xué)生朋輩互助功能等。

四、總結(jié)

黨的二十大報告中先后五十次提到治理一詞，充分體現(xiàn)了黨和國家對推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的高度重視與堅強(qiáng)決心。上到國家層面的治國理政，下到一線的基層治理，治理充分融入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的方方面面，發(fā)揮著不可替代的作用。新時期，高校院系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作要充分運用治理思維，統(tǒng)籌內(nèi)外資源，充分調(diào)動各育人主體，形成育人合力，著力構(gòu)建全員全過程全方位育人體系。

[1] 呂京, 張海東. 大力推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[N]. 人民日報, 2020?04?16(09).

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Research on the cultivation mode of college students’ innovation and entrepreneurship ability—Based on the perspective of the innovation and entrepreneurship education governance system of colleges

LI Huadong1, XIE Hu2, JIANG Ning3

(1. Propaganda Department, Central South University, Changsha 410083, China;2. Business School, Central South University, Changsha 410083, China;3. Student Work Department, Central South University, Changsha 410083, China)

Under the reform background of “promoting the modernization of national governance system and governance capacity,” it is of great significance to explore the construction of college students’ innovation and entrepreneurship governance system centering around schools and departments. Based on the case study of the governance system of innovation and entrepreneurship education in College A and College B, this paper analyzes the roles of the government, society, school, family, faculty and students, etc. , and finds out that there are some problems in innovation and entrepreneurship education in colleges and departments, such as the deficiency of integration of resources, initiative mobilization of education subjects, mastery of students’ needs, and coordination mechanism. Based on this, this paper puts forward some countermeasures to optimize the cultivation mode of college and department students’ innovative and enterprising ability: to promote the idea of “three-round education” to be integrated into innovative and enterprising education, and to push forward the “Internet +” to be integrated into innovative and enterprising education, to construct the “six-in-one” college and department management system of innovation and entrepreneurship education.

governance; schools and departments; innovation and entrepreneurship training mode

G647

A

1674-893X(2022)06?0046?05

2022-01-08；

2022-10-28

湖南省哲學(xué)社會科學(xué)基金項目智庫專項“治理背景下湖南省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究”(16ZWC57)

李華東，男，安徽臨泉人，博士，中南大學(xué)黨委宣傳部副研究員，主要研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思政教育，聯(lián)系郵箱：huadong818@126.com；謝虎，男，湖南益陽人，中南大學(xué)商學(xué)院輔導(dǎo)員，主要研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思政教育；蔣寧，男，湖南長沙人，中南大學(xué)黨委學(xué)生工作部助理研究員，主要研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思政教育

[編輯：陳一奔]