轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念 踐行化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

陳志清

（南京市齊武路初級中學(xué) 江蘇南京 211112）

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，義務(wù)教育課程體系必須聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引領(lǐng)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。落實好《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)實施方案》，《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的修訂堅持目標(biāo)導(dǎo)向、堅持問題導(dǎo)向、堅持創(chuàng)新導(dǎo)向，在課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等方面進行了修改。

觀念隱含的是主體對于事物本質(zhì)的把握以及對根本價值的取向，能夠最終支配和決定主體行為的整體過程和結(jié)果。每位教師都應(yīng)該有屬于自己的教學(xué)觀念，就像每個人的人生觀不同一樣。教師的教學(xué)觀念會對他們的教學(xué)行為產(chǎn)生直接的影響。想要有效實施新課程，就要求教師作為課程改革實踐者，能夠深刻全面地反思和理解課程改革的目、原則、方法、內(nèi)容以及評價等等。這就要求教師能夠轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，才能對他們的教學(xué)行為產(chǎn)生影響。在開展化學(xué)新課程改革的過程中，要求教師在實踐教學(xué)過程中注重提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，將科學(xué)、社會與技術(shù)之間充分聯(lián)合起來。開展多樣化的科學(xué)探究學(xué)習(xí)，才能全面革新以應(yīng)試教育為主的傳統(tǒng)的教學(xué)理念。因此，化學(xué)教師就要滿足學(xué)生的全面發(fā)展需求，適應(yīng)新課程，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）以及國家關(guān)于“雙減”要求的落實，初中化學(xué)課堂教學(xué)必須注重啟發(fā)式、互動式、探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開展以化學(xué)實驗為主的多樣化探究活動；創(chuàng)設(shè)真實問題情境，倡導(dǎo)“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，開展項目式學(xué)習(xí)，重視跨學(xué)科實踐活動。要把新課標(biāo)的教學(xué)理念和基本要求落實到課堂中，初中化學(xué)課堂教學(xué)必須注重以下幾個方面的改變：

一、科學(xué)探究整合有效

學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要途徑是科學(xué)探究。而我們初中化學(xué)探究性實驗，許多老師在教學(xué)過程中往往先告訴學(xué)生實驗步驟，讓學(xué)生按照步驟來操作，這樣學(xué)生的思維就受到限制，探究欲和用于克服困難的堅毅品質(zhì)得不到培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)就比較被動，如果我們在科學(xué)探究的實驗過程中能給學(xué)生更多的思考空間，讓學(xué)生參與探究方案的設(shè)計，知道根據(jù)實驗?zāi)康拇_定實驗原理，選擇實驗儀器，組裝實驗裝置，設(shè)計實驗步驟，完成實驗并記錄現(xiàn)象，基于實驗事實得出結(jié)論，這樣學(xué)生就會主動探究，實驗?zāi)芰σ矔玫脚囵B(yǎng)[1]。例如，人教版九年級化學(xué)上冊第二單元課題3在探究分解過氧化氫制氧氣的反應(yīng)中二氧化錳的作用時，結(jié)合42頁第4題把探究過程問題的設(shè)計分為兩個目的，首先探究二氧化錳作為催化劑能改變化學(xué)反應(yīng)速率，反應(yīng)前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)沒有改變，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案探究質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后不變，再進一步探究教材42頁第4題（2）中目標(biāo)1尋找新的催化劑，此時可以放手讓學(xué)生去思考、討論，設(shè)計各種方案，藥品可以用教材提供的，還可以要求學(xué)生事先查閱資料，比較效果時裝置的設(shè)計也可以增加開放度，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。最終方案形成后征得老師同意后開始實驗。這樣的探究有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力，同時把概念形成、實驗?zāi)芰?、練?xí)與應(yīng)用進行了有效的整合，也讓學(xué)生體驗了探究的樂趣。

再如，人教版九年級化學(xué)上冊第六單元在學(xué)習(xí)碳酸鈣性質(zhì)時，為激發(fā)學(xué)生興趣，體現(xiàn)化學(xué)來源于生活，同時結(jié)合地方特色，以碳酸鈣的得到、鑒別、性質(zhì)等過渡到碳酸鈣的含量測定，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科思想中從定性到定量的核心素養(yǎng)，并注重對學(xué)生思維的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。以教材為載體，如對雞蛋殼中碳酸鈣的探究，結(jié)合人教版九年級化學(xué)教材P122課外實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象推測雞蛋殼中含有的物質(zhì)，同時結(jié)合南京元素，選取大理石、雨花石等與鹽酸反應(yīng)，如能反應(yīng)可測二氧化碳的質(zhì)量或體積，不能反應(yīng)分析原因，探究中應(yīng)用對比和歸納，讓學(xué)生進行觀察、討論、反思、交流，得出結(jié)論。實驗過程中，學(xué)生對實驗量氣管的使用，開始不太理解，教師可以提前組裝一套量器管測定氣體體積的裝置，讓學(xué)生自己調(diào)節(jié)兩邊的液面平衡，通過學(xué)生動手操作感悟，難點就很容易突破了，學(xué)生的探究能力也會得到提高，化學(xué)實驗探究的思路和方法得到培養(yǎng)。

二、體驗化學(xué)與生活的聯(lián)系

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，化學(xué)教學(xué)要結(jié)合生產(chǎn)生活、社會發(fā)展、科技進步等方面的典型事例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)科學(xué)在創(chuàng)造新物質(zhì)、應(yīng)對人類面臨的重大挑戰(zhàn)中的作用等。而我們生活中處處有化學(xué)，我們在課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察和思考，也可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與化學(xué)在生活中的應(yīng)用示例，讓學(xué)生感知化學(xué)能服務(wù)社會，提高我們的生活質(zhì)量和品質(zhì)[2]。例如，在學(xué)習(xí)《人教版九年級化學(xué)上冊第七單元課題2》氧化鈣和水反應(yīng)并放熱時，引導(dǎo)學(xué)生了解日常生活中哪些地方需要干燥劑，其干燥的原理各是什么，結(jié)合該反應(yīng)放出熱量，教師可以提前準(zhǔn)備一盒自熱米飯，指導(dǎo)學(xué)生先閱讀使用說明，讓學(xué)生思考為什么叫自熱米飯，其原理是什么。經(jīng)過小組討論交流，學(xué)生終于明白自熱是利用氧化鈣和水反應(yīng)放熱，但要控制好加水的量學(xué)生在整個過程中充滿好奇心，再按要求進行操作，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣就會得到培養(yǎng)，在平時就會發(fā)現(xiàn)生活中化學(xué)的價值。再例如，在學(xué)習(xí)《水的凈化》時，教師可以讓學(xué)生觀察家中使用的凈水器的工作原理，如果家中沒有的，建議學(xué)生上網(wǎng)查找凈水器凈水的原理，然后每個同學(xué)利用家里現(xiàn)有的材料做一個簡易凈水器。學(xué)生非常用心，上網(wǎng)查找可以凈化水的物質(zhì)，水中可能含有的雜質(zhì)，怎么凈化效果好，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)有多種凈化水的方法，其凈化效果各不相同。教師在教學(xué)過程中可以組織學(xué)生討論分析，最終達(dá)成一致意見，需要除去哪些類型的雜質(zhì)，如何出去，各人再評判自己所做的凈水器效果如何？這樣既可以加深對凈水原理的理解，又能讓學(xué)生熱愛生活。

三、有效開展跨學(xué)科的實踐活動

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求，化學(xué)教學(xué)中要積極創(chuàng)造條件，做好跨學(xué)科實踐活動，充分發(fā)揮跨學(xué)科實踐活動的教學(xué)功能及育人價值。

跨學(xué)科教學(xué)可以打破學(xué)科界限，實現(xiàn)學(xué)科融合，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過不同學(xué)科的交叉滲透對知識形成整體性和系統(tǒng)性的認(rèn)知，有利于開闊學(xué)生視野，增進學(xué)生對知識的理解和掌握，從而提高學(xué)生的綜合能力[3]。例如，在學(xué)習(xí)垃圾的分類與回收利用時，教師要充分發(fā)揮該項目的育人價值，讓學(xué)生走進自己所住小區(qū)和學(xué)校、附近企業(yè)等了解垃圾的產(chǎn)生，在扔垃圾過程中有沒有按要求分類扔，實施垃圾分類后效果如何，垃圾回收后的處理。學(xué)生通過調(diào)查研究，感覺到在部分小區(qū)垃圾分類并不理想，特別是一些年長的人，他們在扔垃圾時，根本不看分類標(biāo)志，而且在家中垃圾也沒有分類，沒有真正達(dá)到垃圾分類的最初目的。接著教師開始引導(dǎo)，如何解決這個難題呢？請每一位同學(xué)結(jié)合實際情況，寫一份解決垃圾分類有效性的方案，并組織全班同學(xué)交流討論：有學(xué)生提出垃圾袋應(yīng)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，上面有餐廚垃圾、可回收垃圾、有害垃圾、其他垃圾等標(biāo)志；有同學(xué)提出加大宣傳力度，特別是對年長的老人，讓他們指導(dǎo)垃圾分類的好處和必要性；有同學(xué)提出可以曝光不按要求投放垃圾的人；有同學(xué)提出獎勵在垃圾分類中做得好的家庭等等，最后討論交流后形成一致的共識：每一個人必須提高自己的素質(zhì)，按分類要求投放垃圾。同時教師還可上網(wǎng)或通過其他方式了解不同國家現(xiàn)在是如何進行垃圾回收的？我們國家現(xiàn)在做得怎么樣？該項目的學(xué)習(xí)融合了生物學(xué)、地理學(xué)、物理學(xué)、道德與法治等課程的相關(guān)內(nèi)容。通過一系列活動，讓學(xué)生親身感受到在日常生活中，我們既是垃圾的受害者，又是垃圾的制造者，垃圾分類對每一個人都是力所能及的環(huán)保行動，我們必須做好、做到位。另外，按照課表要求的探究土壤酸堿性對植物生長的影響；調(diào)查家用燃料的變遷與合理使用；調(diào)查我國航天科技領(lǐng)域中新型材料、新型能源的應(yīng)用等10項都可以進行跨學(xué)科實踐活動，這樣有利于幫助學(xué)生構(gòu)建“可持續(xù)發(fā)展”“系統(tǒng)與模型”等跨學(xué)科大概念。

四、豐富課堂學(xué)習(xí)評價

評價是教學(xué)系統(tǒng)不可或缺的重要組成部分，精彩的課堂教學(xué)必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給出恰當(dāng)?shù)脑u價，主要功能是診斷學(xué)習(xí)效果、改進教學(xué)，促進課程目標(biāo)的落實。課堂教學(xué)評價主要通過收集和分析學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、實驗探究、跨學(xué)科實踐活動等學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，診斷學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展情況，為教學(xué)改進提供依據(jù)。在課堂教學(xué)過程中，我們往往注重學(xué)生回答問題的評價，而忽略了學(xué)生對問題的思考過程、實驗方案的設(shè)計、動手操作能力、跨學(xué)科綜合能力的評價，因為學(xué)生的發(fā)展是多樣化的，所以我們對學(xué)生的評價必須是多元化的，注重活動表現(xiàn)評價，讓學(xué)生在課堂積極思考、大膽表現(xiàn)，這樣學(xué)生的思維能力才能得到培養(yǎng)和提升。同時，教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價還要針對不同層次的學(xué)生，給出多樣化評價，從而增強學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲。例如在學(xué)習(xí)人教版九年級化學(xué)下冊第八單元課題2《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時，部分學(xué)生感覺內(nèi)容有點難，問題在于有些學(xué)生對金屬活動順序表理解不到位，所以教師在講授這部分內(nèi)容時對學(xué)生的回答可以豐富評價，如對基礎(chǔ)弱的學(xué)生在能記住金屬的活動性后給予鼓勵性評價，再激勵一下，學(xué)生自信心得到增強，同時對所有同學(xué)要掌握本課題的化學(xué)方程式，讓學(xué)生掌握金屬的三點化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握知識脈絡(luò)，將所學(xué)知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，實現(xiàn)知識的有效遷移和應(yīng)用。同時再結(jié)合本課題的習(xí)題、讓學(xué)生自主設(shè)計題目，或者找到相關(guān)題目進行改編、變式或整合，讓學(xué)生從紙筆測試中清楚地表達(dá)出來，教師給予賞識性評價。教師還可以讓學(xué)生自主構(gòu)建本課題知識網(wǎng)絡(luò)圖，課前再班級進行展示，從而達(dá)到表現(xiàn)性評價。讓學(xué)生在多樣的評價中提升學(xué)習(xí)化學(xué)的能力和核心素養(yǎng)。

五、轉(zhuǎn)變教師角色

尊師重道一直是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，但是如果將教師一直定位在一種權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)者角色上，就會影響師生之間的關(guān)系，對學(xué)生的正常發(fā)展產(chǎn)生影響。在以往的化學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生都是圍繞教材、教學(xué)大綱以及考試大綱進行學(xué)習(xí)的，學(xué)生和教師之間是對立的，將教材作為中介連接。教師主宰著整個課堂，學(xué)生只能被動跟隨教師進行學(xué)習(xí)。雖然這種教學(xué)現(xiàn)象具有一定的歷史根源以及合理性，但是會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生一定的影響。學(xué)生在這個過程中只是完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，缺少自己靈活的思維，這種教學(xué)模式很難培養(yǎng)出社會所需要的創(chuàng)新型人才。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中化學(xué)教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的影響，改變以升學(xué)為目的的教學(xué)觀念，為學(xué)生營造一個更加民主輕松的課堂，鼓勵學(xué)生能夠主動將自身的意見發(fā)表出來，將學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作充分發(fā)揮出來?；瘜W(xué)教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生一起探究和創(chuàng)新知識，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠主動與教師溝通，說出自己內(nèi)心的想法，體驗化學(xué)學(xué)習(xí)的快樂和意義。

六、培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力

在以往的化學(xué)教學(xué)中，大部分教師采用的都是自己講學(xué)生聽的教學(xué)形式，在這種灌輸式的教學(xué)形式中，學(xué)生缺少自由發(fā)展的空間，只能被動消極地接受教師傳授的知識，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的健康成長和發(fā)展。但是現(xiàn)代社會的發(fā)展十分迅速，在信息技術(shù)的作用下，很多信息都是瞬息萬變的。這種傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)形式，只能讓學(xué)生掌握課本上的知識，無法滿足社會的實際需求。在進行新課程的過程中，化學(xué)教師要對學(xué)生的獨立思考能力以及自主學(xué)習(xí)能力進行有效的培養(yǎng)。教師應(yīng)該充分認(rèn)識到每個學(xué)生都是獨立的個體，他們有屬于自己的思想和學(xué)習(xí)形式，在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供充足的時間和自由，讓學(xué)生能夠進行獨立思考和自主學(xué)習(xí)。教師不只是要給學(xué)生傳授知識，還要傳授要給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生打開思路，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。在新課程的背景下，化學(xué)教師要樹立正確的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從原本的要他學(xué)變成我要學(xué)。只有將學(xué)習(xí)的責(zé)任從教師的身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，才能讓學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)，承擔(dān)起屬于自己的責(zé)任，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這個過程中，化學(xué)教師可以幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)反應(yīng)和意識。

例如，在正式開始講課之前，教師可以率先邀請一名學(xué)生說出自己提前預(yù)習(xí)的一些方法以及掌握的內(nèi)容，總結(jié)歸納本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的一些內(nèi)容以及重點知識。然后教師再對這些知識進行補充和說明，通過這種方式能夠鍛煉學(xué)生獨立思考以及自主學(xué)習(xí)的能力。

新課標(biāo)明確課堂教學(xué)必須聚焦核心素養(yǎng)，對教師教學(xué)提出了更高要求。教師在平時的教學(xué)中必須認(rèn)真研讀新課標(biāo)，領(lǐng)會新增部分的內(nèi)涵，并在課堂教學(xué)中努力踐行新課標(biāo)的理念，切實開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，善于合作和溝通，培養(yǎng)必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力，從而讓學(xué)生喜歡化學(xué)、熱愛化學(xué)，提升學(xué)生個體適應(yīng)未來生活和終身發(fā)展所必備的品格和關(guān)鍵能力。