基于職業(yè)需求分析的高校會計英語課程教學(xué)探索

張雨薇

（江蘇財會職業(yè)學(xué)院 江蘇連云港 222000）

會計英語課程是高職院校教學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，基于英語這門語言學(xué)習(xí)會計領(lǐng)域國際化的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)技能。對財會等專業(yè)的學(xué)生而言，考慮到未來職業(yè)發(fā)展的需求，要積極有效地使用該課程幫助學(xué)生適配更多、更優(yōu)的工作崗位，拓寬學(xué)生的職業(yè)選擇。但是，目前在會計英語課程的教學(xué)過程中，還缺少對學(xué)生職業(yè)需求的全面分析。相應(yīng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法等存在一些不合理的問題，教學(xué)效果不夠理想，無法滿足經(jīng)濟發(fā)展對學(xué)生英語職業(yè)能力的需要。

一、職業(yè)需求下的高校會計英語教學(xué)概述

（一）高校財會學(xué)生職業(yè)需求

現(xiàn)如今，在實際工作中，用人單位逐步由過去的只注重等級證書轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貚徫恍枨螅瑥娬{(diào)英語能力的崗位實用性。例如央國企、大型企業(yè)一般招聘綜合能力較強、有各種證書加持、有特長的畢業(yè)生。首先是基本要求，比如專業(yè)對口、辦公軟件的使用等。對于基本要求，大多數(shù)學(xué)生都是具備的，更重要的是要有過硬的專業(yè)功底。對應(yīng)屆生來說，專業(yè)功底最直觀的體現(xiàn)則是考取相關(guān)的專業(yè)資格證，比如初級會計師、ACCA、CPA 等。除此以外，還要具備對國際化的行業(yè)政策的了解和行業(yè)英語的使用。因此，從當(dāng)前的現(xiàn)實情況進行分析，對于財會專業(yè)而言，積極地學(xué)習(xí)會計英語，考取必要的國內(nèi)外職業(yè)類證書，了解國際形勢與政策，可以增強相關(guān)崗位的適配度，滿足用人單位對于人才的需求和要求。通過學(xué)習(xí)會計英語等專業(yè)課程，學(xué)生可以通過對相應(yīng)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)獲得更多的自我認(rèn)可、自我價值的體現(xiàn)、評估自己的學(xué)習(xí)成果，并不斷增強自己的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）職業(yè)需求下的會計英語立足點

隨著國內(nèi)外經(jīng)濟業(yè)務(wù)的高度往來、市場競爭壓力的逐步增大，課程需要更優(yōu)地匹配高職學(xué)生未來的職業(yè)需求，對學(xué)生的崗位技能以及各種專業(yè)證書的取得情況等均有著很高的要求，因此“崗證融合”一直以來都是大多數(shù)高職院校的教育方向。對于財會專業(yè)的學(xué)生而言，會計英語需要在一定程度上幫助他們?yōu)榭既I(yè)相關(guān)國際證書打下基礎(chǔ)。除此以外，還要考慮財會工作實踐的需求，具備一定的英語水平?，F(xiàn)如今的財會類工作中，對外交流日益頻繁，一方面工作中對各種英語知識和技能的應(yīng)用越來越多，另一方面是會計專業(yè)的國際化思維。因此，基于英語這門語言，融合財會相關(guān)專業(yè)知識、文化知識、國際政策尤為重要。通過課程，提升學(xué)生各項技能，例如，專業(yè)術(shù)語翻譯、在職場與海外合作關(guān)系順利溝通、Uipath、Python 等軟件的使用等。在這一背景下，還應(yīng)注意結(jié)合不同專業(yè)的學(xué)生職業(yè)需求，構(gòu)建起多層次的英語人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)管理動態(tài)化調(diào)整，實現(xiàn)英語教學(xué)為專業(yè)技能和就業(yè)需求服務(wù)的功能。

二、高校會計英語課程教學(xué)存在的問題

（一）會計英語教學(xué)重視程度不足

對于高職院校的財會專業(yè)而言，會計英語是一門十分重要的課程，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升其職業(yè)能力至關(guān)重要。但是，在一些學(xué)校的日常教學(xué)中，對會計英語的重視程度還相對偏低。在對該課程進行教學(xué)的時候，對會計英語的特點、財會專業(yè)與會計英語課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及如何將會計英語與財會專業(yè)相結(jié)合的認(rèn)識還不到位。對于會計英語課程進行設(shè)置和教學(xué)安排、教學(xué)評價的時候，存在課程設(shè)置不科學(xué)、推進不力等問題，影響會計課程的教學(xué)效果，對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)十分不利。

（二）學(xué)生自身職業(yè)需求模糊

高職院校財會專業(yè)具有很強的實踐性，職業(yè)需求背景下，在開展會計英語教學(xué)的過程中，更需要緊密結(jié)合本專業(yè)的職業(yè)需求，有針對性地設(shè)計教學(xué)方案，開展各項教學(xué)活動。但是，目前財會專業(yè)很多學(xué)生尚未形成明確的職業(yè)規(guī)劃，對自己的職業(yè)需求十分模糊。對于未來工作中對自身專業(yè)能力的要求不夠了解，沒有清楚地認(rèn)識到自己應(yīng)當(dāng)通過學(xué)習(xí)具備哪些專業(yè)素質(zhì)和能力。尤其在學(xué)習(xí)會計英語這門課程的時候，很多學(xué)生沒有能夠深刻地認(rèn)識到未來的工作實踐對會計英語的需求。這一情況也導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為英語與自己未來將要從事的職業(yè)之間關(guān)系不大，在工作實踐中應(yīng)用各種會計英語相關(guān)知識和技能的機會較少。這一情況下，也導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)會計英語的積極性不太高、動機不強，進而影響到會計英語的教學(xué)效果。

（三）師資水平有待提高

會計英語課程的教學(xué)過程中，需要教師既具備扎實的理論知識、豐富的會計實踐經(jīng)驗，又要有較高的英文水平、對國際政策與準(zhǔn)則有一定的了解。能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種會計英語相關(guān)的知識，并適時結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗和一定的財會工作實際情況，通過一定的現(xiàn)實案例引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。這一過程中，為了保證會計英語的教學(xué)效果，便需要相應(yīng)的任課教師具備較高的綜合素質(zhì)。但目前，不少院校存在著會計英語任課教師專業(yè)知識不夠扎實、實踐經(jīng)驗相對缺乏，或者是英語水平不達標(biāo)的問題，無法有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)國際政策與準(zhǔn)則，培養(yǎng)其國際化的思維。

（四）教學(xué)與評價模式不夠完善

在會計課程的教學(xué)過程中，所應(yīng)用的教學(xué)模式以及教學(xué)評價模式均與最終的教學(xué)效果之間存在著十分密切的聯(lián)系。但是，在以往的會計英語課程教學(xué)中，應(yīng)用的仍然是較為傳統(tǒng)的、以教師口頭講授為主的教學(xué)模式。教學(xué)模式與學(xué)生的興趣及認(rèn)知情況聯(lián)系不緊密，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的主動性與積極性不高，課程教學(xué)效果不夠理想。在不同課程的教學(xué)中，教學(xué)評價也是十分重要的組成部分。就目前的教學(xué)情況來看，會計英語的教學(xué)評價方式總體偏于單一和傳統(tǒng)，評價的內(nèi)容與模式不夠多元化，靈活性也較低。在開展教學(xué)評價的時候，大多采用的是終結(jié)性評價方式，過分依賴應(yīng)用能力考試。同時，具體的評價內(nèi)容方面，側(cè)重于對學(xué)生語言知識掌握情況的評價，對學(xué)生會計英語應(yīng)用技能的評價相對較少。因此，無法及時、全面、有效地對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析和評價。這種情況下，無法全面反映學(xué)生的會計英語綜合能力水平，同時也無法發(fā)揮出教學(xué)評價應(yīng)有的教學(xué)導(dǎo)向作用。

三、基于職業(yè)需求分析的高校會計英語課程教學(xué)優(yōu)化設(shè)計

（一）滿足學(xué)生職業(yè)需求，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容

會計英語作為連接學(xué)科和實踐的橋梁，不同專業(yè)崗位群對學(xué)生英語應(yīng)用能力的要求存在差異。對于具體的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)注意課程教學(xué)融合崗位工作內(nèi)容、競賽內(nèi)容、考證內(nèi)容。以工作需求為導(dǎo)向選擇教學(xué)內(nèi)容緊密對標(biāo)崗位技能模塊，對職業(yè)技能大賽、技能證書的知識、技能體系進行解構(gòu)、重構(gòu)，將其知識、技能需求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素養(yǎng)、能力要求，從而在人才培養(yǎng)中滿足企業(yè)需求的目標(biāo)。學(xué)生就業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)競賽標(biāo)準(zhǔn)和證書考核標(biāo)準(zhǔn)都是人才培養(yǎng)需要達到的標(biāo)準(zhǔn)，因此以“崗課賽證”融合的價值目標(biāo)為引領(lǐng)，將這些標(biāo)準(zhǔn)進行融合，重構(gòu)課程體系，突出專業(yè)特色就成為“崗課賽證”融合的基點，標(biāo)準(zhǔn)融合之后更契合產(chǎn)業(yè)需求。譬如，針對財會專業(yè)等實踐性較強的專業(yè)，在會計英語內(nèi)容的選擇上應(yīng)該更加注重增加英語的實踐性內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┴敃ぷ髦杏玫降膶I(yè)詞匯。

（二）完善教師知識儲備，提高專業(yè)素養(yǎng)

當(dāng)教師對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)需求有一定了解后，才能更好地將英語語言知識的學(xué)習(xí)和學(xué)生的職場需要的英語應(yīng)用能力結(jié)合起來。引導(dǎo)高職院校在選拔會計英語課程任課教師的時候，應(yīng)注意綜合分析，考查人才的綜合能力，包括其學(xué)習(xí)經(jīng)歷（留學(xué)經(jīng)歷）和實踐經(jīng)歷等。盡可能地選拔理論扎實，并具備豐富專業(yè)實踐經(jīng)驗，了解財會專業(yè)職業(yè)情況與職業(yè)需求的優(yōu)秀人才，將各有所長的教師組成團隊，取長補短。同時，注意強化對會計英語課程在職教師的教育和引導(dǎo)。在日常工作中，督促教師不斷學(xué)習(xí)和提升，定期組織教師參與各種形式的培訓(xùn)活動。同時，盡可能多地為教師創(chuàng)造條件，為教師提供到企業(yè)考察、參與院系專業(yè)教師開展的教研活動和聽課、共同研究專業(yè)課題的機會，有意識地提升教師的專業(yè)知識水平。

（三）針對學(xué)生認(rèn)知和興趣，改善教學(xué)模式

會計英語教學(xué)過程中，為了更好地滿足學(xué)生們的職業(yè)需求，提高課程教學(xué)效果，各院校還需要積極地根據(jù)產(chǎn)業(yè)需要和行業(yè)特點，以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實踐能力培養(yǎng)為重點，針對不同學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣和愛好，對學(xué)生進行教育和培養(yǎng)，改善會計英語的教學(xué)模式。在具體的教學(xué)過程中，還需要全面分析不同學(xué)生的特點，針對其學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力、興趣愛好等，開展科學(xué)的分層教學(xué)，以更好地提升不同情況學(xué)生的綜合水平，使會計英語教學(xué)更接近學(xué)生的未來職業(yè)需求。同時，學(xué)校還可以積極地與不同的企業(yè)展開合作，建設(shè)校企共建考證、比賽、生產(chǎn)一體的實訓(xùn)場地，打造各種模式的自主學(xué)習(xí)平臺。并倡導(dǎo)學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)情況，開展個性化學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生實踐技能，提升其職業(yè)素養(yǎng)。另外，學(xué)生們大多對網(wǎng)絡(luò)十分感興趣。同時，近年來會計英語教學(xué)也受到新冠肺炎疫情的較大影響。為此，學(xué)?？梢砸劳行@網(wǎng)，打造網(wǎng)絡(luò)課程平臺。學(xué)生們可以通過在線方式學(xué)習(xí)會計英語課程內(nèi)容，按照自己的學(xué)習(xí)情況和理解能力等與教師進行在線溝通，獲得針對性的指導(dǎo)。

（四）立足教學(xué)目標(biāo)和情況，完善教學(xué)評價體系

首先，要實現(xiàn)評價內(nèi)容的職業(yè)化。在設(shè)置評價內(nèi)容的時候，注意從認(rèn)知、能力和職業(yè)素養(yǎng)三個方面構(gòu)建起全面系統(tǒng)、層次分明的教學(xué)評價指標(biāo)。其次，各院校要創(chuàng)新會計英語評價方式，采用多元化的評價主體，教師、學(xué)生等不同的主體均積極地參與教學(xué)評價之中，相互協(xié)同配合，以過程性和日常學(xué)習(xí)考核評價為主，將學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況、參加學(xué)習(xí)討論、作業(yè)情況等納入教學(xué)評價。同時，充分考慮學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)需求，加大對相關(guān)技能的考評權(quán)重。另外，要實現(xiàn)評價方式的多樣化，在傳統(tǒng)的筆試和口試之外，綜合采用多種不同的評價方式，包括成果性評價、操作任務(wù)評價、自我評價與小組評價等。在日常教學(xué)中，為每位學(xué)生建立過程評價檔案，記錄學(xué)生每一次作業(yè)質(zhì)量、課堂表現(xiàn)、參加英語活動的次數(shù)等，設(shè)立英語進步獎，鼓勵學(xué)生進步，開展英語競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，把學(xué)生的英語參與能力和應(yīng)用能力作為評價重點。

結(jié)語

總之，會計英語課程的教學(xué)過程中，還需要緊密結(jié)合學(xué)生們的職業(yè)需求，進行合理的教學(xué)安排。具體的教學(xué)過程中，還需要及時對以往的教學(xué)情況進行回顧和分析，明確會計英語的立足點，針對學(xué)生的職業(yè)需求，以及以往教學(xué)中存在的問題，對教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評價模式等進行優(yōu)化，從而切實提升會計英語的教學(xué)水平，促進學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展，使學(xué)生的發(fā)展方向與社會的人才需求相適應(yīng)，增強會計英語和職業(yè)需求的契合度。