工匠精神與高校大學(xué)生思政教育的融合分析

楊春紅

（黔南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州黔南 558022）

新時(shí)期，一批優(yōu)秀的工匠和技術(shù)大師堅(jiān)持以身報(bào)國(guó)的初衷，執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越，執(zhí)著追求沒(méi)有最好，只有更好，克服了一個(gè)又一個(gè)技術(shù)難題，創(chuàng)造大國(guó)重器，為全面建設(shè)小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)第一個(gè)百年目標(biāo)作出了重要貢獻(xiàn)，譜寫了“中國(guó)夢(mèng)·勞動(dòng)之美”的新篇章。

一、工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神來(lái)源于工匠又超越了工匠，是一個(gè)不斷更新和發(fā)展的概念。工匠精神的內(nèi)涵和生產(chǎn)力的發(fā)展以及科技的進(jìn)步有著密不可分的關(guān)系。現(xiàn)代意義的工匠精神在繼承傳統(tǒng)工匠精神的基礎(chǔ)上，吸取了現(xiàn)代的職業(yè)精神并不斷加以創(chuàng)新。現(xiàn)代意義上的工匠精神蘊(yùn)含的精益求精的專業(yè)精神、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度、摒棄浮躁的心態(tài)并不斷進(jìn)取的創(chuàng)新精神對(duì)一切勞動(dòng)者都具有指導(dǎo)意義，成為全社會(huì)共同的精神取向和價(jià)值追求[1]。

二、工匠精神的教育功能

1.工匠精神的育人功能

第一，工匠精神一方面包含著從業(yè)者自身對(duì)于專業(yè)技能方面的科學(xué)素養(yǎng)以及道德素質(zhì)，另一方面也包括了從業(yè)者自身對(duì)于藝術(shù)的美好追求和體現(xiàn)。第二，工匠精神本身還蘊(yùn)含著真善美的元素，其所強(qiáng)調(diào)的是求真務(wù)實(shí)、求善之美的崇高思想意識(shí)和理念。為此，在工匠精神中體現(xiàn)出的是對(duì)于從業(yè)人員真善美意識(shí)的塑造，以及對(duì)其良好人格的培養(yǎng)。在高校的思想政治教育過(guò)程中，這樣的精神理應(yīng)被體現(xiàn)，同時(shí)也理應(yīng)成為重要的追求方向。真善美人格的培養(yǎng)，對(duì)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)人才的培養(yǎng)具有非常重要的意義[2]。

2.工匠精神的規(guī)范功能

在傳統(tǒng)文化中，工匠精神的體現(xiàn)主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面。第一個(gè)方面表現(xiàn)為對(duì)于從業(yè)人員的自身行為規(guī)范層面，另一方面則是從業(yè)者對(duì)于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的限定與要求。工匠精神的體現(xiàn)與形成，對(duì)于從業(yè)者來(lái)說(shuō)是一種精神層面的自律與約束，同時(shí)也是整個(gè)行業(yè)對(duì)于從業(yè)人員道德行為的準(zhǔn)繩。尤其對(duì)于生產(chǎn)企業(yè)來(lái)說(shuō)，工匠精神的體現(xiàn)可以使得員工在工作過(guò)程中更加嚴(yán)謹(jǐn)精細(xì)，生產(chǎn)出的產(chǎn)品質(zhì)量更佳。

三、工匠精神融入高校思想政治工作的時(shí)代意義

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，高校思政教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)。一些高校仍然存在“重智育、輕德育”的問(wèn)題，以至于高校思政教育的作用得不到很好的體現(xiàn)。實(shí)際上，無(wú)論是從工匠精神的內(nèi)涵、作用來(lái)看，還是從高校思想政治工作的根本目的和使命來(lái)看，培育、弘揚(yáng)和踐行工匠精神都是高校思想政治教育的重要任務(wù)。所以，將工匠精神融入高校思想政治工作，也為高校思政教育提供了強(qiáng)有力的支撐。

首先，工匠精神與高校思政教育的融合有助于落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。工匠精神需要在道德品質(zhì)和專業(yè)能力方面兩手抓，提倡人的全面發(fā)展。工匠精神所包含的堅(jiān)定的理想信念、強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心、一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、嚴(yán)格的自律等，正是優(yōu)秀道德品質(zhì)的表現(xiàn)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，立德樹人對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的道德品質(zhì)、知識(shí)、技能培養(yǎng)的綜合性、全面性要求日益增強(qiáng)。對(duì)于大學(xué)生而言，以后無(wú)論做什么工作，都應(yīng)當(dāng)具有精益求精的專業(yè)素養(yǎng)、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度和不斷創(chuàng)新的時(shí)代精神。因此，新時(shí)代高校思想政治教育要將弘揚(yáng)和培育工匠精神納入教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，既要鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，提升專業(yè)技能，又要潛移默化地提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[3]。

其次，有助于豐富高校思想政治教育的內(nèi)容?，F(xiàn)在，高校思政教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以育人為根本。工匠精神有著豐富的內(nèi)涵，蘊(yùn)含著精益求精、愛(ài)崗敬業(yè)精神的同時(shí)還蘊(yùn)含著積極進(jìn)取和不斷創(chuàng)新的時(shí)代精神。其中，愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度與社會(huì)主義核心價(jià)值觀所強(qiáng)調(diào)的敬業(yè)精神具有高度的統(tǒng)一性。此外，工匠精神所強(qiáng)調(diào)的精益求精、質(zhì)量至上與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的誠(chéng)信內(nèi)容相一致。因此，工匠精神蘊(yùn)含著重要的思想政治教育價(jià)值。創(chuàng)新和發(fā)展高校思想政治工作，將工匠精神的培育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育有機(jī)融合，既可以豐富高校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，又可以拓展高校思想政治工作的實(shí)踐內(nèi)容。

四、工匠精神融入高校思想政治教育的必要性

隨著當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，多元化的文化深入到了各個(gè)角落。工匠精神是在社會(huì)維度中需求的文化基石，也是教育方向上的素質(zhì)要求。職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神，都是對(duì)工匠精神的細(xì)致描述，而工匠精神則是對(duì)于職業(yè)需求的真實(shí)寫照。大學(xué)生作為一個(gè)三觀已經(jīng)比較成熟的群體，在高校思政教育中對(duì)其進(jìn)行工匠精神的培養(yǎng)十分重要，也是大學(xué)生畢業(yè)后融入社會(huì)的重要一步。目前，我國(guó)已經(jīng)在由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，但是卻存在著制造業(yè)大而不強(qiáng)的問(wèn)題，人們?cè)谏a(chǎn)過(guò)程中重速度而輕品質(zhì)，缺乏工匠精神。因此，要想實(shí)現(xiàn)我國(guó)的制造業(yè)的強(qiáng)大，必須富有工匠精神。為了能更好地解決這個(gè)問(wèn)題，高校應(yīng)該做好工匠精神教育的培養(yǎng)。

弘揚(yáng)工匠精神是遵循社會(huì)主義核心價(jià)值觀個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則的重要體現(xiàn)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀需要在平凡工作中弘揚(yáng)工匠精神。大學(xué)生作為未來(lái)的職業(yè)人和社會(huì)主義的建設(shè)者，更需要具備工匠精神，促使學(xué)生在職業(yè)生涯中深入踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這樣不僅有利于自身的職業(yè)生涯發(fā)展，還能通過(guò)職業(yè)創(chuàng)造自身價(jià)值，最終為建設(shè)社會(huì)主義社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量[4]。

五、工匠精神融入高校思想政治教育的策略

1.引領(lǐng)高校思政課程體系的創(chuàng)新

高校應(yīng)以工匠精神培育作為課程教學(xué)的基礎(chǔ)，以工匠精神充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，制訂科學(xué)的課程計(jì)劃。同時(shí)高校還需要嘗試建立工匠精神信息資源庫(kù)，編撰具有實(shí)踐意義的教學(xué)讀本。很多大學(xué)生對(duì)于工匠精神的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵并不了解，更不清楚傳承與弘揚(yáng)工匠精神的意義所在。因此，思想政治教育與工匠精神培育的有機(jī)融合的目的，就是為了使大學(xué)生了解工匠精神的內(nèi)容，正確理解工匠精神的思想內(nèi)涵。為此，高校在鼓勵(lì)教師積極收集工匠精神教學(xué)素材的同時(shí)，應(yīng)加大財(cái)力、人力的投入，建立工匠精神信息資源庫(kù)，編撰具有實(shí)踐意義的工匠精神教學(xué)讀本，對(duì)工匠精神的概念，以及弘揚(yáng)工匠精神的意義等作為重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的闡述，并通過(guò)古今中外各種活生生的優(yōu)秀工匠故事來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)與豐富，以增強(qiáng)教材的教育感染力[5]。

2.加強(qiáng)各層級(jí)思政教育工作的融合

為了實(shí)現(xiàn)我國(guó)的制造強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，高校教育應(yīng)起到不可或缺的作用。所以高校教育應(yīng)該為學(xué)生提供更加高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，并通過(guò)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高目前的教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生真正有一技之長(zhǎng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)他們的夢(mèng)想，從而給他們一個(gè)嶄新的未來(lái)。因此，我有以下建議。

（1）優(yōu)化產(chǎn)教的融合機(jī)制，釋放校企合作的活力

當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該設(shè)立專項(xiàng)資金，引導(dǎo)企業(yè)以及專業(yè)協(xié)會(huì)進(jìn)入高校教育行業(yè)，并引導(dǎo)他們深度參與技能人才培養(yǎng)全過(guò)程，進(jìn)一步優(yōu)化產(chǎn)教融合機(jī)制，充分激活校企合作活力。

（2）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高校教育人才庫(kù)建設(shè)

國(guó)家層面：制定和實(shí)施相關(guān)的高等學(xué)校教師的政策，并且不斷鼓勵(lì)高校教師到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐，并實(shí)行老師輪訓(xùn)制度。根據(jù)高等教育的規(guī)律和需求，加大對(duì)職業(yè)教育師資后備力量的培養(yǎng)，構(gòu)建具有鮮明類型和特色職業(yè)教育的師資力量。

各級(jí)政府層面：實(shí)施國(guó)家高校教師在職培訓(xùn)計(jì)劃，選擇一批具有職業(yè)教育特色的院校，吸收具有代表性行業(yè)企業(yè)去參與相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)教師培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，并通過(guò)對(duì)企業(yè)補(bǔ)貼、企業(yè)協(xié)調(diào)、激勵(lì)學(xué)校等手段，形成穩(wěn)定的相關(guān)機(jī)制，讓企業(yè)技術(shù)骨干引導(dǎo)并參與高校教師的培訓(xùn)。

學(xué)校層面：各級(jí)政府應(yīng)結(jié)合學(xué)校，通過(guò)“引進(jìn)來(lái)”“走出去”等多種形式，選拔優(yōu)秀教師參加各類教育培訓(xùn)以及交流活動(dòng)，從而開闊教師視野，提高教師的各方面能力。

（3）深化高校課程教學(xué)改革，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量

針對(duì)高校課程與社會(huì)脫節(jié)的問(wèn)題，應(yīng)從三個(gè)方面進(jìn)行改革。

①高校教育要積極適應(yīng)市場(chǎng)變化，注重教學(xué)與實(shí)際工作相結(jié)合，并且要注重專業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)和工匠精神的培育。

②高等學(xué)校要加強(qiáng)專業(yè)理論以及思政教育的教育力度，通過(guò)實(shí)施一系列措施，切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。

③高等學(xué)校應(yīng)該明確本學(xué)校的人才培訓(xùn)計(jì)劃。根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)需求，以課程教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)施教育“供給側(cè)改革”，從而重構(gòu)課程體系，更新教材和教學(xué)方法，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該開設(shè)第二課堂，為學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展服務(wù)。

（4）各級(jí)政府應(yīng)該推出相關(guān)的高等院校畢業(yè)生的就業(yè)政策，拓展畢業(yè)生就業(yè)空間

如今，整個(gè)社會(huì)存在高校畢業(yè)生就業(yè)難而用人單位用工荒的問(wèn)題。所以，各級(jí)政府要加大力度，出臺(tái)相關(guān)的高校學(xué)生參加工作的福利待遇政策，并積極宣傳引導(dǎo)全社會(huì)支持技術(shù)技能人才的專業(yè)發(fā)展，努力打破勞動(dòng)力市場(chǎng)“唯學(xué)歷、唯名校”的慣性思維。各級(jí)政府還應(yīng)不斷提高高校畢業(yè)生的社會(huì)地位，加大財(cái)政的補(bǔ)貼力度，鼓勵(lì)用人單位積極招收普通高校畢業(yè)生，不斷縮小包括普通高校畢業(yè)生與其他高文化層次人群的收入差距。當(dāng)然，當(dāng)?shù)卣谟袟l件的情況下，也應(yīng)該適度放寬高校畢業(yè)生落戶大城市的限制，并且通過(guò)財(cái)政補(bǔ)貼以及各種優(yōu)惠政策，從而讓高校畢業(yè)生找到家的感覺(jué)。

3.創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

利用新媒體來(lái)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，將有效豐富傳統(tǒng)意義上高校思政教學(xué)課堂枯燥乏味的情況。新媒體課堂教學(xué)方式在使用過(guò)程中，大學(xué)生始終是參與的主體，這樣的寓教于樂(lè)方式也更加適合大學(xué)生利用手機(jī)等微課堂學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)信息的瀏覽效果，同時(shí)加強(qiáng)彼此之間的溝通與交流。教師也可以讓學(xué)生利用新媒體途徑觀看一些有關(guān)于工匠訪談的視頻內(nèi)容，將更多優(yōu)秀的資源發(fā)布到教學(xué)群當(dāng)中進(jìn)行信息資源的共享。大學(xué)生也可以有效利用更多碎片化的時(shí)間開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加自由討論的機(jī)會(huì)，同時(shí)也使得線上教學(xué)成了一種更加具有創(chuàng)新性的教學(xué)手段。大學(xué)生利用新媒體途徑學(xué)習(xí)工匠精神內(nèi)涵，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，同時(shí)促進(jìn)高校思想政治教育教學(xué)方式走向創(chuàng)新。

4.促進(jìn)與校園文化建設(shè)的融合

高校的長(zhǎng)久發(fā)展需要良好的學(xué)術(shù)文化作為烘托和保障，所以在未來(lái)校園文化建設(shè)工作的開展過(guò)程當(dāng)中，需要始終將工匠精神進(jìn)行融合。工匠精神所提倡的卓越追求、精益求精的理念，也將成為未來(lái)學(xué)生在思想政治教育方面的發(fā)展重點(diǎn)。高校應(yīng)該努力將工匠精神和校園文化建設(shè)工作融合起來(lái)，切實(shí)提高其對(duì)于大學(xué)生的影響。同時(shí)可以通過(guò)大量的講座形式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工匠精神的全面理解，還可以通過(guò)舉辦各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在大學(xué)生中推廣工匠精神，倡導(dǎo)工匠精神，促使大學(xué)生在工匠精神學(xué)習(xí)中不斷追求卓越。

結(jié)語(yǔ)

高校在開展以產(chǎn)教融合、校企合作、教育培訓(xùn)結(jié)合、就業(yè)質(zhì)量為核心的專業(yè)評(píng)估時(shí)，堅(jiān)持道德第一、能力第一、德智體美勞全面發(fā)展的原則，以高校學(xué)生的職業(yè)道德和技能水平作為核心，并設(shè)立學(xué)校評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、行業(yè)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)平臺(tái)，探索并構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高、專業(yè)技能的專業(yè)化、職業(yè)資格的規(guī)范化和職業(yè)發(fā)展的多元化，從而為大國(guó)工匠添磚加瓦。