班主任德育工作對初中生學(xué)習(xí)成績的影響與對策分析

胡嘉欣

（廣東華僑中學(xué) 廣東廣州 510000）

引言

初中生具有一定的自理能力，但自治能力薄弱，因此德育工作顯得十分重要。同時，我國長期推行應(yīng)試教育，導(dǎo)致初中班主任在學(xué)生管理中過分關(guān)注學(xué)生成績，忽視學(xué)生品德建設(shè)。而成績好的學(xué)生極易產(chǎn)生驕傲心理，而成績不好的學(xué)生則容易產(chǎn)生自卑心理，使得學(xué)生無法正確地認(rèn)識自己，無法正確處理生活中遇到的問題，這會使學(xué)生產(chǎn)生焦躁、抑郁等多項(xiàng)消極心理現(xiàn)象，最終影響學(xué)生的成績。因此，初中班主任德育工作可以根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生對自身的認(rèn)識，幫助學(xué)生健康成長[1]。

一、班主任德育工作對初中生學(xué)習(xí)成績的影響

從教育和醫(yī)學(xué)的角度來看，學(xué)生學(xué)習(xí)成績與心理健康密切相關(guān)。首先，學(xué)習(xí)成績是相對的，無論何時何地，學(xué)生的成績都會有高有低，這是客觀存在，必須深刻理解這種現(xiàn)象的存在。其次，學(xué)生在生活中會受到來自家庭、社會以及學(xué)?？陀^環(huán)境的影響，不利影響會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抑郁、焦躁等消極心理，在這樣不利的心理健康環(huán)境下，必然會對學(xué)生的正常學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生一定的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的永久性下降。因此，學(xué)生成績與心理健康之間存在著不可忽視的聯(lián)系。無論是家長、學(xué)校還是班主任，都必須全面分析和理解。對此，無論是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人還是班主任，都應(yīng)該注意改善和保護(hù)學(xué)生的心理健康。筆者生活中可以發(fā)現(xiàn)，父母受教育程度較高的學(xué)生在心理健康和學(xué)習(xí)成績方面往往高于其他學(xué)生，這可能是因?yàn)檫@些父母對學(xué)生的德育教育有更正確的認(rèn)識。可見，德育教育對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和心理健康具有重要意義[2]。

二、班主任德育工作與初中生的心理特征

1.初中班主任德育工作的現(xiàn)狀

當(dāng)前，各種思想文化的碰撞與交融，給初中生的德育工作帶來了一定的困難。比如，德育的主體與客體不平衡、模式僵化、載體分散、內(nèi)容碎片化、環(huán)境干擾等問題嚴(yán)重制約了初中生德育工作的有效發(fā)展。因此，充分發(fā)揮初中班主任在德育工作中的作用，有必要結(jié)合初中教育的實(shí)際情況進(jìn)行研究，在實(shí)踐中發(fā)展進(jìn)步。初中班主任作為初中生德育工作的主體之一，決定著初中生德育工作能否就地落實(shí)，國家教育政策能否貫徹落實(shí)。隨著教育理念的改進(jìn)，德育的內(nèi)容和方法發(fā)生了很大的變化，但無論怎么變，德育在教育中的重要性從未改變。初中生處于性格形成的關(guān)鍵時期，如果德育工作不到位，比如會影響學(xué)生的身心健康，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，初中班主任要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，定期反思總結(jié)德育工作的發(fā)展情況，緊密結(jié)合時代發(fā)展，提高德育工作的效率。目前初中主任德育工作的困境主要有以下幾點(diǎn)：（1）初中班主任沒有正確的世界觀和道德意識，對教職的重要性缺乏深刻的認(rèn)識，在教育過程中言行不規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生模仿，從而將不良習(xí)慣帶入以后的生活，不僅如此，還存在不道德行為，無視學(xué)生的正當(dāng)需求、歧視后進(jìn)生等，這些現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生德育成果不升反降。（2）目前初中班主任需要一套完善的考核體系，規(guī)范初中班主任的行為規(guī)則，以更好地約束他們的行為。（3）目標(biāo)和動機(jī)相互矛盾，應(yīng)試教育的障礙并沒有完全掃除，而新時代的社會競爭加劇，學(xué)生壓力越來越大，學(xué)生心理承受能力弱，這就給學(xué)生管理和德育工作帶來了困難。（4）在德育過程中，忽略了師生的互動，不在乎學(xué)生的感受，忽視學(xué)生在德育工作中的主動性和積極性，使得學(xué)生并未真正參與德育教育。（5）部分班主任德育觀念落后，把德育工作作為一項(xiàng)任務(wù)，德育形式比較單調(diào)，與初中生的身心發(fā)展不相適應(yīng)。（6）德智教育發(fā)展不平衡，對于初中生來說，學(xué)校仍然是德育的主陣地。然而，受重智輕德思想的局限，學(xué)校通常以學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，德育工作往往被擱置。此外，隨著新時代的到來，外界思想沖擊加重，初中班主任在德育工作的作為也越來越受到重視，可以說，要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，就需要德才兼?zhèn)涞某踔邪嘀魅?。因此，提高德育質(zhì)量必須從初中班主任的專業(yè)素質(zhì)入手。初中班主任隊伍是德育領(lǐng)域的重要力量，加強(qiáng)初中班主任素質(zhì)建設(shè)，對初中班主任的個人發(fā)展、良好校風(fēng)和班級風(fēng)氣的形成具有重要意義。然而，在當(dāng)前物質(zhì)高速發(fā)展的新時代，人們對物質(zhì)層面的渴望遠(yuǎn)大于對精神層面的渴望，導(dǎo)致部分初中班主任嚴(yán)重違反了職業(yè)道德，這是一個不容忽視的嚴(yán)重問題。初中班主任是德育改革的推動者，是學(xué)生成長的指路明燈。因此，作為教育的先導(dǎo)，初中班主任應(yīng)引領(lǐng)德育，提高德育工作的整體質(zhì)量，為黨和國家培養(yǎng)一批社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)接班人[3]。

2.初中生的心理特征

第一，初中生正處于認(rèn)知能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，大多數(shù)學(xué)生沒有善惡黑白之分，同時獨(dú)立意識不斷提高，傾向于在各種場合表達(dá)自己的意見，并希望每個人都能認(rèn)可。當(dāng)班主任和父母像對待孩子一樣對待自己時，許多初中生非常生氣，導(dǎo)致學(xué)生、家長和班主任之間的關(guān)系有些緊張。這是因?yàn)槌踔猩幱谑畮讱q，內(nèi)心比較敏感和脆弱，容易產(chǎn)生自卑和叛逆的心理。哪怕理想與現(xiàn)實(shí)之間有一點(diǎn)點(diǎn)差距，也會感到不知所措和自卑，后來自卑變成了叛逆的心態(tài)，下意識地想等長大了，就不再需要依賴父母了。同時，父母和班主任都會以某種方式制止初中生，讓學(xué)生越來越反感。如果不及時糾正初中生的這些心理狀態(tài)，這將對初中生的學(xué)習(xí)成績和未來的生活產(chǎn)生很大的影響。

第二，在上學(xué)的過程中，初中生可以學(xué)到一些科學(xué)知識，通常希望對問題有更深入的理解，但在思考實(shí)際問題的過程中，總是沒有面面俱到和深入，不明白事情的本質(zhì)，容易將知識與事物的表面結(jié)合起來，無法把握事物的真實(shí)現(xiàn)象和本質(zhì)。初中生的情緒會隨著現(xiàn)象而改變，也關(guān)注更廣闊的世界，但容易先入為主，不太看重班主任和家長的指導(dǎo)。

第三，初中生容易出現(xiàn)異常情緒狀態(tài)，比如學(xué)校、班級和家庭情況都會影響學(xué)生。大多數(shù)學(xué)生自尊心強(qiáng)，有些學(xué)生雖然成績好，但家庭并不富裕；而有些學(xué)生雖然家庭情況好，但學(xué)習(xí)成績差。同時，初中生也有很強(qiáng)的自尊心，不想讓其他同學(xué)看不起自己，這樣的心態(tài)容易導(dǎo)致自卑感，根本不聽教誨。

三、班主任德育工作對策

隨著德育理念的深入貫徹，德育逐漸引起社會廣泛關(guān)注。作為德育工作的重要承擔(dān)者，班主任要把德育理念引入課堂管理和教學(xué)。初中班主任應(yīng)兼顧初中生心理特點(diǎn)，將課堂活動與德育工作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高[4]。

1.營造良好的環(huán)境，提高德育工作效率

初中班主任的角色是教學(xué)生如何思考。學(xué)校不僅要加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)知識領(lǐng)域的教育，更要從校園環(huán)境入手，營造德育工作的氛圍，全面發(fā)展學(xué)生的智力和認(rèn)知能力。同時，使學(xué)生精力充沛、秩序井然，提高適應(yīng)能力，培養(yǎng)自信心，充分鼓勵初中生敢于表達(dá)自己的想法和意見，勇于探索，應(yīng)對新事物，并在出現(xiàn)問題時提供積極的指導(dǎo)。德育工作要注重強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面能力發(fā)展。因此，在教學(xué)中要注重探究式教學(xué)，即獨(dú)立、協(xié)作、探索等，通過這些方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)人際合作、同理心等社會行為。此外，改善師生互動，營造自由、民主、和諧的氛圍，將學(xué)生道德教育納入心理健康教育。比如，活潑和幻想是初中生的共同特征，然而初中生分析判斷能力不成熟，缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，很容易誤入歧途，導(dǎo)致終生遺憾。針對這種情況，班主任必須注重德育內(nèi)容，不斷創(chuàng)新，尤其重視勞動教育，提高人文素養(yǎng)和傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)實(shí)踐能力，提高德育工作效率[5]。

2.家校合作，重視學(xué)生心理健康領(lǐng)域的教育

初中生正處于叛逆的青春期，不僅希望得到同學(xué)、班主任和家長的認(rèn)可，而且還擔(dān)心自己的不足會被人看不起。這種矛盾的心態(tài)給學(xué)生帶來了很大的壓力。因此，班主任應(yīng)與家長合作，及時了解學(xué)生情況，高度重視學(xué)生心理健康教育，用理性讓學(xué)生理解，逐漸削弱學(xué)生的逆反心理，并減少和防止外界負(fù)面因素對初中生成績的影響?；究梢詮囊韵聨c(diǎn)入手：首先，對于優(yōu)秀的學(xué)生來說，家長和學(xué)校應(yīng)該更加注重培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的良好人格和品格，高度重視學(xué)習(xí)成績的提高，真正做到一視同仁開展各項(xiàng)教育工作。沒有人是完美的，即使是最優(yōu)秀的學(xué)生也會由于各種因素而犯一些錯誤，家長和班主任要冷靜地接受這一點(diǎn)，積極鼓勵優(yōu)秀學(xué)生以積極、冷靜的態(tài)度對待學(xué)習(xí)和生活。在學(xué)習(xí)和生活中不斷克服各種困難。其次，家長和學(xué)校要對成績差的學(xué)生給予足夠的重視，鼓勵初中生積極應(yīng)對焦慮、恐懼和其他負(fù)面情緒，正確認(rèn)識自尊心，避免初中生產(chǎn)生自卑和敵意。通過日常的鼓勵和引導(dǎo)，不斷拉近學(xué)生與學(xué)生、家長與學(xué)生以及班主任與學(xué)生的距離，從而促進(jìn)學(xué)生成績的逐步提高，保障學(xué)生的身心健康。最后，要加強(qiáng)各方面的協(xié)調(diào)配合。積極協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭和社會的密切合作，優(yōu)化心理健康教育，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有效地預(yù)防和輔導(dǎo)。并采取多項(xiàng)措施，促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)成績與心理健康協(xié)調(diào)發(fā)展、同步成長。綜合分析和理解它們之間的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知心理發(fā)展的特點(diǎn)和初中生的實(shí)際需求，探索更有針對性的教學(xué)策略[6]。

3.結(jié)合時代變化，融入網(wǎng)絡(luò)文化網(wǎng)絡(luò)教育

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，線上與線下結(jié)合的教學(xué)方式越來越受到重視。但是需要認(rèn)識到的是，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中存在大量的有害資源，這就需要教育工作者要注重網(wǎng)絡(luò)德育資源整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，以在線學(xué)習(xí)的形式展示、整合和利用德育有益資源，幫助學(xué)生逐步有意識地識別錯誤想法并抵制它們。在實(shí)際教育中，班主任不能一刀切地屏蔽網(wǎng)絡(luò)，這是不現(xiàn)實(shí)的。班主任應(yīng)組織網(wǎng)絡(luò)文化專題培訓(xùn)，講解網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的法律，讓學(xué)生正確地認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)。在隱私等方面，深入開展互聯(lián)網(wǎng)法治教育，向初中生灌輸文明上網(wǎng)意識，幫助初中生抵御負(fù)面信息的入侵。學(xué)校要定期舉辦一些適合學(xué)生興趣和特長的集體活動，如話劇表演、辯論賽等活動，讓初中生不再以自我為中心，正確平衡現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界的關(guān)系。

4.深刻認(rèn)識德育對象，要帶頭做學(xué)生的榜樣

初中班主任要深入了解每個初中生的人格特點(diǎn)，與學(xué)生建立平等關(guān)系，靈活地與學(xué)生交流。德育工作要根據(jù)具體情況有針對性地開展。比如，可以在教育中運(yùn)用鼓勵的方法向?qū)W生開展德育工作，切實(shí)加強(qiáng)初中生身心健康。此外，在德育過程中，初中班主任應(yīng)充分認(rèn)識個人行為對學(xué)生的影響，加強(qiáng)內(nèi)在的自我完善，積極影響學(xué)生，提高道德素質(zhì)水平。比如，在日常教學(xué)工作中，班主任不應(yīng)使用不恰當(dāng)?shù)恼Z言來傷害學(xué)生的自尊心，這些詞的出現(xiàn)會造成師生之間的隔閡。因此，德育工作對初中生的人格發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。初中班主任是德育工作的主要負(fù)責(zé)人，要堅持以身作則以自身實(shí)踐影響學(xué)生，保障德育工作的有效開展[7]。

5.定期調(diào)查，根據(jù)實(shí)際情況開展德育工作

初中班主任在檢驗(yàn)學(xué)生成績的過程中，班主任可以有效地了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所面臨的問題，從而有效地檢驗(yàn)教學(xué)成果，這也適用于德育工作。班主任可以對德育工作模式進(jìn)行定期調(diào)查，整合學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀況和反饋結(jié)果，有效調(diào)整德育工作模式。例如，初中班主任可能會定期進(jìn)行測試以檢查學(xué)生的進(jìn)步，同時班主任在德育工作過程中也要定期召開班會，以班會為平臺，接受學(xué)生對德育工作過程中的問題提出的建議，有效規(guī)范德育工作模式，力求做到最好。比如，在班會上，以華為孟晚舟先生歸來的消息為介紹，對比中國與世界的關(guān)系發(fā)生了翻天覆地的變化，指導(dǎo)學(xué)生在這個階段如何為強(qiáng)國做出貢獻(xiàn)——努力學(xué)習(xí)，更好地成長，考上理想的大學(xué)，為社會做出貢獻(xiàn)。這樣的班會與其說是一次班會，不如說是一場講座，旨在激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，繼承和發(fā)揚(yáng)先人自強(qiáng)的精神，發(fā)揚(yáng)光大同學(xué)們熱愛家鄉(xiāng)，感受人民對國家的熱愛，進(jìn)而克服自身的不足，謹(jǐn)防傲慢和急躁，以實(shí)際行動報效國家。此外，在初中德育工作過程中，班主任可以與學(xué)生深入接觸，有效地觀察和了解學(xué)生的行為趨勢，及時鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，使其適應(yīng)學(xué)生的需要，有效激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語

總之，新課程改革以來，初中班主任德育工作要圍繞學(xué)生身心發(fā)展，關(guān)注社會心理因素對提高初中生教育質(zhì)量的影響。作為初中班主任，德育工作要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，真正滿足素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，開展青少年心理健康教育，真正解決學(xué)生心理情感問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生傳承中華傳統(tǒng)美德，為全面提升初中生教育質(zhì)量作出貢獻(xiàn)。