遵照新課標(biāo)創(chuàng)新信息科技教學(xué)

◇賽米江·買買提明（新疆：喀什市第十四小學(xué)）

依托小學(xué)階段信息技術(shù)課程教學(xué)，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，全面提升學(xué)生在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中的實(shí)踐能力和自主探索能力，是新時(shí)期小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)追求的重點(diǎn)目標(biāo)。教師應(yīng)通過科學(xué)方法的應(yīng)用、多元化素材資源的融合以及在教學(xué)中與學(xué)生的良好互動(dòng)，為取得更好的信息技術(shù)課程教學(xué)效果提供幫助。

一、創(chuàng)新信息科技教學(xué)的意義

（一）符合新課標(biāo)的要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在小學(xué)教育階段，要對(duì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理信息能力、運(yùn)用計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力和運(yùn)用計(jì)算機(jī)分析問題、處理問題等多方面能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升。小學(xué)教師應(yīng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)信息技術(shù)課程的新要求，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)效果提升這一目標(biāo)。在推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)落實(shí)過程中，教師需通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和調(diào)整教學(xué)流程，將實(shí)踐學(xué)習(xí)比例逐步增大，適當(dāng)控制理論課程教學(xué)課時(shí)。同時(shí)，還應(yīng)為學(xué)生提供更加充足的實(shí)踐學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生通過自主實(shí)踐、自主探索對(duì)信息技術(shù)課程實(shí)操方法、實(shí)操原理加以充分了解，這也是提升信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化學(xué)生信息素養(yǎng)的科學(xué)方法。

（二）滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

信息技術(shù)課程具有一定的技術(shù)性和專業(yè)性，小學(xué)生操作計(jì)算機(jī)在規(guī)范性、合理性方面有所不足。其對(duì)于計(jì)算機(jī)運(yùn)行原理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用方法方面的知識(shí)，仍然缺乏學(xué)習(xí)和了解。因此，在統(tǒng)一進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)時(shí)，不同學(xué)生必然會(huì)存在不同類型的實(shí)際問題。對(duì)學(xué)生來說，用差異化學(xué)習(xí)引導(dǎo)方式教學(xué)，能夠使其感受到被尊重，從而提升其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

（三）及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題

用傳統(tǒng)教學(xué)模式組織教學(xué)，必然會(huì)遇到問題和障礙。當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法和新課程標(biāo)準(zhǔn)同步匹配應(yīng)用后，必然能夠發(fā)現(xiàn)并解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題。對(duì)于教學(xué)質(zhì)量提升和教師教學(xué)能力提升來說，這都具有重要促進(jìn)作用。從學(xué)生學(xué)習(xí)方面來講，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，其解決實(shí)際問題的效率、質(zhì)量和及時(shí)性等方面都得到同步提升優(yōu)化后，其學(xué)習(xí)體驗(yàn)會(huì)有所改善，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式導(dǎo)致的具體問題能得到有效解決。這有益于同時(shí)提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

二、信息科技教學(xué)創(chuàng)新原則

（一）學(xué)生主體性原則

雖然小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探索能力需要進(jìn)一步提升與優(yōu)化，但給學(xué)生充足自主學(xué)習(xí)空間對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生自主思考分析積極性有重要促進(jìn)作用。尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)，掌握計(jì)算機(jī)操作科學(xué)方法。對(duì)學(xué)生來說，雖然自主探索具有一定的困難，但教師可同步通過組織學(xué)習(xí)小組的方式，幫助學(xué)生營造共同討論、共同解決問題的科學(xué)氛圍。使學(xué)生能夠更好地投入實(shí)踐學(xué)習(xí)，自主探索，自主分析。教師只要在教學(xué)引導(dǎo)中注重關(guān)鍵環(huán)節(jié)的引導(dǎo)教育，結(jié)合學(xué)生實(shí)際問題進(jìn)行有效解答，就能突出學(xué)生主體地位，幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）理論實(shí)踐結(jié)合原則

傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)都以教師為主導(dǎo)，以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，理論與實(shí)踐結(jié)合緊密度則有所不足。在新課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)這一宏觀背景下，理論與實(shí)踐應(yīng)更緊密地有機(jī)結(jié)合，教師應(yīng)在課程教學(xué)的有限時(shí)間內(nèi)，為理論講解與實(shí)踐操作預(yù)留充分時(shí)間，幫助學(xué)生在有限課程學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得良好學(xué)習(xí)效果。學(xué)生自身也能在實(shí)踐學(xué)習(xí)中體會(huì)和發(fā)現(xiàn)個(gè)人存在的實(shí)際問題，并由教師進(jìn)行集中解答和指導(dǎo)。例如，在開展小學(xué)信息技術(shù)課程《用計(jì)算機(jī)畫畫》這部分課程教學(xué)時(shí)，教師可利用畫畫具有實(shí)踐性且與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密這一特征，利用先進(jìn)技術(shù)平臺(tái)縮短理論知識(shí)講解時(shí)間，提升理論知識(shí)講解的生動(dòng)性。同時(shí)，為學(xué)生預(yù)留自主利用計(jì)算機(jī)畫圖工具進(jìn)行繪畫操作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生對(duì)隨堂所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固與實(shí)踐。這是最精準(zhǔn)、最高效的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的科學(xué)方法，應(yīng)在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中受到充分重視，并積極應(yīng)用前期理論知識(shí)教育引導(dǎo)時(shí)可用的素材與工具，包括微課視頻、交互式電子白板等。

（三）系統(tǒng)規(guī)范性原則

在基礎(chǔ)教育階段，教師為了幫助學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)常規(guī)操作方法、操作原理進(jìn)行充分了解，需在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)利用標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化的操作流程和演示方法對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行輔助指導(dǎo)，確保學(xué)生應(yīng)用規(guī)范操作方法進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)操訓(xùn)練，避免學(xué)生由于不規(guī)范操作出現(xiàn)對(duì)相關(guān)理論知識(shí)掌握缺乏牢固性這一問題。例如，部分學(xué)生可能會(huì)在網(wǎng)絡(luò)簡單應(yīng)用這方面知識(shí)的學(xué)習(xí)中，根據(jù)個(gè)人在日常生活中應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作的經(jīng)驗(yàn)行事，使得其在這部分知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，出現(xiàn)缺乏規(guī)范性和有效性的問題。即使部分操作能夠達(dá)到預(yù)期效果，但學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的基本操作原理仍未必能全面掌握。因此，教師應(yīng)從自主示范的角度入手，用標(biāo)準(zhǔn)化的方式方法為學(xué)生提供實(shí)踐示范，指導(dǎo)學(xué)生更加規(guī)范、更加系統(tǒng)、更加全面地完成網(wǎng)絡(luò)簡單應(yīng)用這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、遵照新課標(biāo)創(chuàng)新信息科技教學(xué)

（一）引入生活化情境，激發(fā)學(xué)生自主探究興趣

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，只有激發(fā)學(xué)生主觀興趣，才能更進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)能力這一目標(biāo)。教師在教學(xué)中，可通過結(jié)合實(shí)際提出生活化問題，幫助學(xué)生進(jìn)入生活化情境進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。例如，在小學(xué)信息技術(shù)課程《插入圖片與藝術(shù)字》的教學(xué)中，教師可以從學(xué)生日常生活出發(fā)提問：大家在街道上商場里看到過漂亮的電子屏幕文字展示嗎？大家在自己瀏覽網(wǎng)頁時(shí)看到過生動(dòng)形象的文字呈現(xiàn)方式嗎？這種生活化的問題能直接將學(xué)生引入生活化場景中，產(chǎn)生不同類型的感受。然后，教師再提出引導(dǎo)性問題：大家想自己試試制做那樣的文字呈現(xiàn)效果嗎？這種從理論到實(shí)踐、從生活到學(xué)習(xí)的引導(dǎo)方式更加順暢，更加自然，必然能夠激發(fā)學(xué)生自主探索自主實(shí)踐的興趣，使學(xué)生感受自主學(xué)習(xí)。生活化的問題也能夠激發(fā)學(xué)生自主思考的意識(shí)，使學(xué)生帶著問題進(jìn)入課程教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。教師只要在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)教育引導(dǎo)的生動(dòng)性，將插入圖片與藝術(shù)字的實(shí)踐操作流程制作成微課視頻或動(dòng)態(tài)多媒體展示素材，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和了解，就能使固定的課程教學(xué)過程更加生動(dòng)有趣。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

創(chuàng)新課程教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力提升具有重要促進(jìn)作用。小學(xué)生參與學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)受到個(gè)人學(xué)習(xí)水平能力的限制，部分學(xué)生還可能存在實(shí)踐能力薄弱的現(xiàn)象。因此，教師更需結(jié)合實(shí)際對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效創(chuàng)新，為學(xué)生獲得更好的實(shí)踐體驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。例如，在小學(xué)信息技術(shù)課程《畫幾何圖形》的教學(xué)中，教師可利用這部分課程需要實(shí)操，并應(yīng)用畫圖工具的特征，在教學(xué)過程中引入信息化平臺(tái)，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，選取自己喜歡的幾何圖形。例如圓形的表盤、三角形組成的五角星以及多邊形對(duì)稱圖形等。隨著圖形繪制復(fù)雜性的提高，學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力鍛煉效果也會(huì)同步提高。教師只要在教學(xué)中積極應(yīng)用輔助教學(xué)工具組織落實(shí)相關(guān)教學(xué)過程，就能取得預(yù)期效果。

（三）開展主題性實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生實(shí)操能力

實(shí)踐操作能力鍛煉不僅需要在課堂教學(xué)中納入部分實(shí)踐課程，也需通過組織主題性實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到預(yù)期教育引導(dǎo)目標(biāo)。小學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，更能夠反映實(shí)際問題，更能夠感受到自身與其他學(xué)生之間的差異和不足。教師只要在主題性實(shí)踐活動(dòng)組織落實(shí)時(shí)，注重創(chuàng)新性、靈活性與實(shí)踐性，就能夠達(dá)到預(yù)期教育引導(dǎo)效果。例如，在監(jiān)督和檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)操水平時(shí)，教師可引入一些計(jì)算機(jī)操作游戲，將實(shí)踐能力鍛煉轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲄⑴c游戲的過程。將計(jì)算機(jī)操作游戲更接近于小學(xué)生日常生活中學(xué)習(xí)和接觸游戲的模式，能夠激發(fā)其主動(dòng)參與的興趣，使學(xué)生更牢固地掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。例如，在考查學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)鍵盤字母位置熟悉度時(shí)，教師就可以引入字母消滅小游戲，借鑒一些簡單單機(jī)游戲原理，將字母設(shè)置為游戲中下落的雨滴，讓學(xué)生通過快捷精準(zhǔn)操作及時(shí)消除字母，鍛煉學(xué)生在實(shí)操方面的手眼協(xié)調(diào)能力。同時(shí)，這也能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)鍵盤字母位置以及指法的熟悉度。這種檢驗(yàn)方式還能夠更加輕松愉快、精準(zhǔn)有效地把握學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的效果，并且感受到學(xué)生在實(shí)操環(huán)節(jié)中存在的具體問題。

綜合本文實(shí)踐分析可知，在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同類型課程教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，找準(zhǔn)實(shí)踐教學(xué)方法和切入點(diǎn)，并且提升個(gè)人實(shí)踐教學(xué)能力，優(yōu)化自身實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)能力，為滿足不同學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求，同步全面提升學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)操能力提供幫助。